高职院校《信息应用技术基础》课程的现状及探索

由于目前高职院校中《信息应用技术基础》这门课程面临着诸多问题,如学生对计算机认知程度参差不齐,教材陈旧,学生厌学等,导致《计算机文化基础》课程的教学陷入困境,因此实施有效的教学改革便成为当务之急。

AIDA教学法在中学信息应用技术基础教学中的探索与实践

AIDA教学法是美国学者理查德·维劳在传统教学方法的基础上优化、提炼出的一种科学的教学方法，来源于国际推销专家海英兹姆戈得曼（HeinzM Goldmann）总结的推销模式，其核心思想是有选择地、娴熟地运用科学的教学技巧，在课堂上形成生动、活泼、热烈、主动的局面，以达到最佳的教学效果。在学习AIDA教学法的理论内容及相关教学案例的基础上，我们在中学信息应用技术基础课堂中开展了对AIDA教学法的探索，并在课堂上进行实践。本文将以其中一节信息应用技术基础上课内容一邮件合并为例，讲述AIDA教学法在课堂上的探索与实践过程。

引导文教学法在中学信息应用技术基础课堂上的应用

引导文教学法又叫行动导向教学法，是德国职业教育已应用得非常成熟的一种教学方法。目前，在我国，引导文教学法主要应用于职业教育领域及非职业教育领域中课程专业性、实践性强的课堂教学中。本文将以Excel 2003为教学点，阐述引导文教学法在信息应用技术基础课堂教学的应用过程。

《师范教育信息技术应用基础》网络课程的设计与实践

本文结合具体的网络课程实例——《师范教育信息技术应用基础》,对网络环境下的教学设计、网络课件设计、网络教学资源的开发等相关问题进行探讨。

高职院校非计算机专业《信息技术应用基础》课程内容的改革与实践探索

随着我国计算机技术的高速发展和九年制义务教育的全面普及,计算机课程在中小学和大学都出现了目标的提升和内容的更新。本文立足中学阶段信息技术课程标准,基于中国高等职业院校计算机教育改革课题研究组编写的《中国高等职业教育计算机教育课程体系2010》,结合我院各专业特点对《信息技术应用基础》课程内容尝试改革,以适应新时期高职院校学生的发展需求。

MOOC环境下基于SPOC的信息技术应用基础课程教学探索

随着高等教育规模的日益扩大和信息技术更新速度的日益加快,大学教育向计算机公共课程教学提出了新的要求。针对信息技术应用基础课程,在计算机公共课程教学中引入MOOC环境下SPOC系统,实现线上线下结合、课内课外互补的创新教学模式,解决了教学的"基础—学时—内容"矛盾,提高了教学效率并促进学生计算机思维的发展,推动了计算机公共课程教学的改革进程,对校内其他公共课程教学也有借鉴意义。

浅谈信息技术应用基础课程教学方法与手段

革新教学方法与手段已成为当前提升教学质量的关键.结合任职教育和实践教学特点,信息技术应用基础课程应采用创新的教学方法和多种教学手段,建立科学合理的课程教学模式,培养学员创新能力和应用能力,提高教学效果和效率.

“3M教学模式”在《信息技术基础》课程教学中的应用与实践

该文将"3M教学模式"应用于《信息技术基础》课程教学中,并结合具体教学情况,给出了3M在教学实践中的应用分析。文章结合课程的内容构架,给出了课程模块的详细内容,还给出了不同模块学时分配与分析。文章结合信息技术基础课程在实践中的应用情况,探讨了该课程的考核方式,给出了考核结果分析。得出"3M教学模式"在教学中的初步应用切实可行。所以,将多模式、多媒体、慕课和微课等方式融合起来,将线上学习与线下学习结合起来,全方位、多维度、广视角的开展信息技术基础的教与学,将有利于信息技术基础课程教学效果的提高。

《信息技术应用基础》教学方式的探索与实践

本文针对目前高职高专学校在《信息技术应用基础》课程教学中普遍存在的一些现象及问题,结合多年教学实践,提出了相应的教学改进方法。

基于微视频的大学信息技术应用基础课程的教学研究

由于现代社会的不断发展,以及人们生活水平的不断提高,人们对于学生的学习要求也在不断的提升,传统的教学方法已经不再适用于现代学生的学习。本文通过对《大学信息技术应用基础》课程教学现状的分析,结合微视频的优势和特点,从教学对象、教学环境、可行性三个方面进行分析,探索基于微视频的课程教学应用,以期优化课程教学,构建高效学习,激发学生学习积极性。

网络环境下高职院校《信息技术应用基础》教学模式

《信息技术应用基础》作为培养学生有效利用信息技术的基本技能、基本方法及基本素养等的公共必修课,其必要性是不容忽视的。基于网络媒体环境,最大化实现新标准下《信息技术应用基础》课程的教学目标,创新教学理念,从课程教学模式上尝试改革与探索。

信息技术应用基础课程服务专业发展的改革与创新实践

信息技术应用基础课程是根据专业教学标准和人才培养方案,以培养学生信息素养为目的,通过主要研究教学内容要服务学生专业发展、教师分工协作进行模块化教学模式、赛考结合多元评价等改革与实践,培养学生关注当前信息技术发展的意识,提高学生的专业续航能力,为提升学生的职业发展能力、就业能力与创新能力奠定基础。

基于Moodle的信息技术应用基础教学设计实例研究

Moodle是一个开源的网络课程管理系统,怎样利用好Moodle提供的教学活动模块进行教学设计是广大研究者一直以来所关注的问题。以大学信息技术应用基础课程的部分章节为例,在Moodle平台上进行教学设计,并把设计好的Moodle平台用于辅助课堂教学。

新课标视角下中小学信息技术基础应用教学思考

文章首先分析了中小学信息技术基础应用教学中存在的问题,然后分析了产生这些问题的原因,最后在新课标视角下对中小学信息技术基础应用教学进行了思考,以全面落实信息技术新课程标准。

《大学信息技术应用基础》与等级考的融合教学研究

《大学信息技术应用基础》是一门有关计算机入门知识的省统考课程,全国计算机等级考试是用于衡量计算机应用知识与技能的全国性计算机水平考试。在内容上二者恰好是相互对应,大同小异。文章提出了把这两种辅导课融合起来教学,采用"一个平台、两项训练"的教学模式,取得了很好的效果。不但提高了教学的有效性,节约了教学成本,也为成人人才培养模式探索了一条有意义的道路。

融合项目式教学在信息技术应用基础课程的探索与实践

信息技术应用基础课程是高职院校开设的一门重要的公共基础课,文中研究了融合项目式教学法在信息技术应用基础课程的相适性,并在借鉴现有教学模式的基础上对信息技术应用基础课程的项目式教学模式进一步细化.从知识分类的视角来探索高职信息技术应用基础课程的项目式教学模式,将信息技术教学内容划分为言语信息类、智慧技能类和综合类,根据知识分类教学的重点采用对应的项目式教学方法,以提升高职信息技术教学于项目式教学方法的融合效果,培养学生的信息素养,为信息技术教学研究提供参考.

基于SPOC混合式教学模式的探讨——以《信息技术应用基础》课程为例

文章分析了SPOC概念内涵及其特点;然后,以《信息技术应用基础》课程为例,构建了基于SPOC混合式教学模式的三个环节;制定出每个环节师生参与流程。该教学模式的探索对于信息技术类课程的教学改革具有一定的参考意义。

基于元认知策略的CDIO教育模式在成人教学中的应用研究

以《大学信息技术应用基础》课程为例,针对目前成人高校课程教学存在的问题,提出如下举措:基于元认知策略,将CDIO教育模式应用于课程教学的全过程,通过构建基于CDIO的项目实验环境,精心设计实验案例,引导学生自主开发设计作品;重新整合知识构架体系,进行项目化改造;布置大作业,开设讨论课;开展校企合作,增强学生社会体验感;分层建立学习小组,培养团队分工和协作能力;建立及时有效的教学反馈机制,帮助学生克服学习障碍;改革课程考核方式,形成基于"过程+结果"且注重多维能力的评价体系。

浅谈《信息技术应用基础》课程对中职学生实用操作的重要性

《信息技术应用基础》课程是中职教学中的一项重要内容,它对学生实用操作技能的提升具有重要指导作用。为此本文对这门课程的特点做了相关分析探讨,以此为依据找到课程对学生操作技能的提升途径。