新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

基于现代信息技术平台的应用型本科高校课程教学质量评估研究

随着信息技术的发展,越来越多的高校通过在线教学平台进行教学。线上教学模式的兴起提供了多样化的教学形式,也对课程教学质量评估提出了新的要求。应用型本科高校对课程实践环节有一定比例要求,对相关专业课程的教学质量评估应区别于研究型大学。应用型本科高校基于现代信息技术平台,构建科学有效的课程教学质量评估体系,有利于促进现代信息技术与课程融合,提升教学效果,保障教学目标的顺利达成。

管理会计课程教学改革:现代信息技术与教学整合的探索

信息化时代,大数据技术快速发展,为管理会计课程教学改革带来巨大机遇与挑战。因此,研究现代信息技术与管理会计教学整合具有重要意义。本文以信息化时代管理会计课程存在的问题为导向,从转变教学结构、确立战略性教学目标,重构课程内容与方法体系,建立全方位的系统评价体系三个角度,对信息技术与管理会计课程整合的教学模式进行思路设计。最后,提出信息技术与管理会计课程教学整合的六个教改方向。

融合虚拟仿真与信息技术的施工技术课程创新教学研究

施工技术课程创新教学研究的目的在于更新课程教学资源,培养学生创新思维,实现虚拟仿真技术对课程教学过程的优化,激发学生的学习兴趣,提升学生解决工程问题的能力。在信息化教学背景下,“云端”教学平台可以对课程全过程进行评价,形成完整的学习链条,激发学生学习的积极性和专注度,从而实现对学生更全面、更公正的评价。为保证课程的教学效果,培养适应课程创新教学的高质量教师队伍非常重要。融合虚拟仿真与信息技术的施工技术课程创新教学研究有利于培养新时代高等工程人才,为新课程体系的建立提供借鉴。

“能源互联网信息通信技术”课程思政教学探索

能源互联网信息通信技术是交叉性强的领域,也是当前能源电力学科研究和应用的热点。结合研究生课程“能源互联网信息通信技术”的开设,探讨了课程思政教学在该领域的应用,阐述了课程思政设计思路,教学内容和目标,分析了思政要素和思政切入点,完成了课程思政教学设计,介绍了课程教学方法和教学效果。通过课上和课下教学活动实现了以润物无声的方式进行课程思政教学,为培养研究生的工程素养、创新能力,激发其家国情怀提供了实践方式。

基于ADDIE模型的高职《物流信息技术》课程思政教学设计应用探索

针对课程思政教学改革中思政元素融入难、教学生硬、学生学习积极性不高等问题,以《物流信息技术》课程为例,提出了依据ADDIE模型对高职课程思政进行教学设计的方法。该方法从课程分析、课程活动设计、课程资源开发和环境设置、课程实施、评价与改进五个方面进行教学设计,并在实际实施过程中,根据学生参与数据、学习成果的质量、学生和专家的反馈意见,及时的调整和优化课程教学的各个环节,改进教学方法。结果表明极大激发了学生的学习积极性,作业提交率达到了100%;参与志愿者活动的比率大幅提高,学生综合素质明显提升,取得了良好的教学效果。

浅谈信息技术与小学语文课程教学整合策略

近些年,我国的信息技术水平有很大程度提升,而且被广泛运用于课堂教学中来推动教育发展,语文课程也不例外,有不少语文教师已经将信息技术运用于语文课程教学中,取得了较好的效果。语文教师在对这门课程讲解的时候,加入能够将其和信息技术这两者很好地结合在一起,就能够充分调动起学生对于语文课程的学习热情以及学习主动性,有助于培养和提升学生的自主学习能力,这对于他们今后学习语文知识具有重要意义。

新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

大类招生下地球信息技术类课程教学模式研究

大类招生已成为突破传统招生弊端、应对全球一体化的一种必然趋势。大类招生的实施对原有培养方案和课程体系提出了新的要求。以吉林大学地球科学学院为例,在对大类招生后的培养方案及课程设置结构变化进行分析的基础上,提出了地球信息技术类课程“成果导向+任务驱动”线上线下立体进阶式混合教学模式,探索了一套具有课程针对性的理论和实践相结合的教学方法。实践证明,该教学模式的实施可以很好地解决大类招生背景下信息类教学课时不足、实践难以完成、培养目标难以达成的问题,有效地提高了学生的探索精神和创新能力。

信息技术与高校街舞教学的整合路径研究

在国家相关政策扶持以及相关权威性机构的引导下,大部分高校都设置了街舞教学类课程,但就目前高校街舞教学的发展实际来看,教学模式的设置上普遍存在方法单一、理念较为落后、设施投入不足以及信息化应用程度较低等问题。在教育信息化大背景下,信息技术与高校街舞教学的整合具有诸多可行性路径,以增强教学的互动性和趣味性。故此,针对在高校街舞教学工作中融合信息技术手段的相关策略进行简要论述,旨在为相关行业从业人员提供经验借鉴和帮助。

基于信息技术混合式教学的大学英语课程思政建设实践探索与研究

对基于信息技术的大学英语课程思政建设开展调查研究,提出大学英语课程思政应利用现代教育技术的优势,在课前、课中、课后的教学中,形成了基于“线上+线下”混合式教学的课程思政知识模式,把知识传授与思政教育有机结合起来,为大学英语教育改革的发展提供新的方法和视角。

加强实验教学研究促进课程目标达成——《普通高中信息技术实验教学基本目录》解读

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》和《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布为中小学信息科技(信息技术)课程的发展起到了巨大的推动作用。信息技术新课程倡导学生在“做中学”“用中学”“创中学”,实验教学正是践行这一新课程理念的有效途径。《中小学实验教学基本目录(2023年版)》中包含了小学、初中信息科技和高中信息技术学科的基本实验与实践活动,为规范和促进中小学信息科技/信息技术实验教学提供了参考依据,进一步助推深化了我国信息科技/信息技术课程与教学改革。

教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

课程思政融入“信息技术”课程教学的路径探索

近年来,我国高校都在全面推进课程思政改革,将思想政治教育融入各门课程教学,打破以往思政教育的孤岛模式,让思想政治理论课与各门课程同向同行,形成协同育人效应,从而实现育才与育人的统一。高校“信息技术”课程作为实施课程思政的有效载体之一,需要教师深入研究如何发挥“信息技术”课堂教学主渠道的作用,促进二者的深度融合。基于此,本文就课程思政融入“信息技术”课程教学的路径展开探索。

高职院校信息技术课程教学平台的设计与实现HTML5标准

为加快高职院校互联网教学平台建设,提高学生学习素养,本研究致力于一款基于第5代超文本标记语言(HyperText Markup Language 5,HTML5)的高职院校信息技术课程教学平台设计。本平台采用HTML5+PHP语言并结合ThinkPHP三层框架结构进行构建,包含教师管理模块、学生学习模块以及后台管理模块,通过不同模块的相互配合,实现课程个性化推荐与课程教学。经测试分析可知该平台具有较快的响应速度,当用户提交课程资源请求指令时,该平台可迅速返回所需内容,同时该平台还能够充分考虑学生偏好,向学生精准推荐所需课程,提高学生学习质量。

信息技术驱动下的装配式建筑课程教学研究

装配式建筑是未来建筑发展的重要方向,因此,装配式建筑技术人才的培养至关重要。随着信息技术在装配式建筑中的广泛应用,信息技术驱动下的装配式建筑课程研究逐渐受到重视。本文探讨了信息技术在装配式建筑课程教学中的具体应用,分析了信息技术驱动下的装配式建筑课程教学存在的问题和相应的解决方法,旨在为相关院校和教师加强信息技术在装配式建筑课程中的应用提供参考。

基于混合式教学模式的“信息技术”课程教学改革

如今,互联网技术在许多领域得到广泛应用,极大地改变了人们的学习和生活。作为一种新型的教学方式,混合式教学模式充分利用了互联网教学的便捷性,特别是将线上教学与线下教学有机结合,被认为是未来课程改革的关键。在信息技术高速发展的环境下,需要加强“信息技术”课程教学改革,采用混合式教学模式以提升教学效率,使得“信息技术”课程更为完善,更能够满足学生的学习需求。

基于STEAM教育理念的高职“现代信息技术”课程教学实践研究

在物联网、大数据、人工智能等现代技术日新月异的背景下,企事业单位对应用型、复合型技能人才的要求越来越高。将多学科知识融会贯通,在提高学生创新创业能力的同时,解决职业教育过程中的各种难题,促进学生全面发展。文章以高职高专“现代信息技术”课程为载体,秉持STEAM教育理念,将课程思政和职业素养元素融入学科知识,提高学生综合素质,实现全方位育人。

以专业应用为导向的信息技术基础课程模块化教学改革实施——以江西青年职业学院为例

信息技术基础是高职院校学生必修的公共基础课程,具备更新快、知识面广、理论与实践结合紧密等特点。为了满足不同专业对学生信息素养的要求,应针对不同专业进行信息技术基础课程的分类教学研究。课题组进行了以专业应用为导向的信息技术基础课程模块化教学改革探索,从教学内容、教材、教法和考核四个方面对该课程进行了改革。

新课标下高职院校信息技术课程教学改进

高职院校信息技术课程是原高职院校大学计算机基础课程的升级替代课,性质是全校必修类通识课,课程的教学组织单位和课程归属不变。然而新课标下的信息技术课程教学目标及教学内容发生了许多质与量的变化,进而产生教师教学能力不足、课时量不足但要完成教学任务、计算机等级考试内容与课程内容不一致的矛盾。针对西南某高职院校存在的类似问题,从教材编写到教学改进的系列教学教改进行研究并实践,取得良好的教学效果,从而达到信息技术新课标要求。