e-Learning的本质——信息技术与学科课程的整合

文章通过对 e-L earning本质的剖析 ,试图探讨现代信息技术对人类学习方式的深刻影响以及由此而产生的教育、教学领域的巨大变革。文章对数字化学习的目标。

基础教育课程改革中的信息技术与学科课程的整合:问题与对策

信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ;充分发挥了信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 ,但在具体操作中也还存在一些不可忽视的问题。本文通过对兰州市部分中小学信息技术与学科课程整合现状的调查 ,在肯定成绩的同时 ,对存在的问题进行了分析 。

实现信息技术与学科课程的整合,促进教学改革

随着 2 1世纪的来临 ,以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术 ,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。因此 ,从现代信息技术的迅猛发展及 2 1世纪信息社会对人的信息素养的要求 ,探讨如何实现信息技术与学科课程的整合 ,促进教学改革 ,具有重要的现实意义。

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程整合将成为信息时代占主导地位的课程学习方式。“整合”将改变传统的教学结构 ,导致课程内容、资源、实施和评价的变化 ,以及学习方式的革命 ,为创建新的教学模式提供较为理想的环境。在整合实践过程中必须遵循基本的整合原则。

寻求信息技术与学科课程的整合点

一、要把握信息技术与课程、课程教学目标实现与信息素养培养、师生角色及其关系之间的辩证联系 1．从信息技术与课程整合的本质与任务上认识 首先，学科课程和教学的优化离不开信息技术的支持。信息技术以其丰富的教学信息资源、便利的获取方式和全新的沟通机制，给课程与教学带来形式的多样化、过程的优化和教学效果的提高。因此，整合的实施，既为整合者搭起了一个利用信息技术优势的教学平台，也为课程与教学实践中的再创新提供了广阔空间。

信息技术与学科课程的整合的目的探讨

信息技术与学科课程整合的目的 ,是更好地获得学科课程知识 ,培养学生的信息能力 ,创新能力、信息素养等为目标的教育 ,为进一步探讨整合的规律和特点作理论准备。

浅谈高职院校信息技术与学科课程的整合

在我国现行的教育体制中,高职教育是一个重要的组成部分。在信息技术高速发展的今天。开发适用于信息技术教育的高质量的课程成了高职教育中一个非常重要而迫切的课题。本文阐述了信息技术与学科课程整合的涵义,对信息技术和高职课程整合的必要性进行了分析,并提出了一些信息技术与课程整合的策略。

信息技术与学科课程的整合:误区及对策

随着信息技术渗入学校教育以来,其与学科课程的整合就成为一个从理论到实践均需要亟待探索的问题。观照教学实践,信息技术与学科课程整合因存在目标定位的适切、技术运用的僵化和学科特点的忽视等误区而使得价值被遮蔽。基于此,尝试提出科学理解整合的要义、恰切使用整合的技术和正视整合的学科特点等相关矫正的对策,旨在促成信息技术与学科课程更加有效的整合。

浅谈信息技术与学科课程的整合

本文通过对信息技术与学科课程整合的几种观点的对比,介绍了课程整合的几种模式和最终目标,并分析目前存在的一些问题,探索整合的方法。

浅谈信息技术与学科课程的整合

智者，当学会借力而行。在这个飞速发展的时代，信息技术不仅在深刻地改变着我们的生活方式和思维方式，也给我们的教育事业带来了巨大的挑战。新课程提倡新教材具有内容的现代化、具有探索精神的教材设计以及学科整合的教材设计。

加强信息技术与学科课程的整合,促进教与学方式的变革

现代教育技术的应用,正在迅速地改变着教师的教学方式和学生的学习方式。本文介绍了哈尔滨市第六中学加强信息技术应用与学科课程整合的做法,并指出这是促进教学方式改革的有效措施。

高中信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程整合已成为我国基础教育教学改革的新视点,它对人们的教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了新的影响。正确把握信息技术与学科课程整合的方向,必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识。在新课程标准理念的指导下,笔者对信息技术与各课程整合的内涵谈谈看法,并浅析有关尝试一些信息技术与各科课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的一些实际问题,以便进一步推进高中信息技术课程的实施教学工作。

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与课程整合作为一种理念正日益受到人们的关注。信息技术与课程的整合,将导致教育思想、教学内容、教学形式和教学方法等多方面的变革。随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

优质课堂教学路径:信息技术与学科课程的整合

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”把信息技术与学科课程进行有效整合，有利于学生各学科知识的学习，有利于教师的专业发展。

浅谈信息技术与学科课程的整合

随着信息技术课程改革的推进,信息技术课程教学正在发生着变化,教学从盲目走向有序,从随意走向规范.以计算机为核心的信息技术,是对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等的有关技术.但如何运用信息技术与学科课程的整合呢?现谈几点:

《信息技术与学科课程的整合》课题研究设计

国家教育部课题”信息技术在教学中的应用”蕴藏着巨大教科研究价值,它吸引我国教育界各个层面的有识之士的广泛关注。“信息技术与学科课程的整合”的课题研究正是在这样的大背景下浮出水面,信息技术与学科课程如何整合?整合的最佳结合点在何处?如何才能形成教育资源和教育信息共享?整合的最终目的究竟是什么?

浅谈信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程的整合,为改变传统的教学方式,形成新型的教学结构创造了条件,为发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、创新能力与信息能力,提供了一个较为理想的教学环境。信息技术与课程的整合,要以培养学生 基本的信息素养为基础,要以先进的教育思想理论为指导,把握正确的方向, 以改变传统的教学结构、建构新型的教学结构这个主要的目标来展开,而不是单纯着眼于教学手段、教学方法的改革,要正确处理信息技术的运用与课程教学的关系,并结合学科特点和教学实际不断探索其具体模式。

在新课程理念指导下实践信息技术与学科课程的整合——牡丹江市第二中学实施信息技术与学科课程整合研究报告

随着国家基础教育课程改革的推进及现代教育技术的推广,信息技术与学科课程的整合日益成为人们关注和研究的重点。本文旨在总结牡丹江市第二中学近年来以新课程理念为指导,探索信息技术与学科课程整合的实践。

浅谈信息技术与学科课程的整合

一、信息技术与学科课程整合的意义与目的信息技术是指能够支持信息的搜寻、获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。