基于翻转课堂的信息技术与学科课程融合探究

面对全球教育信息化和信息教育改革浪潮,中小学信息技术课程创新教学改革已逐渐成为研究热点。本文对信息技术课程融合、翻转课堂教学模式做了简单介绍,将探讨翻转课堂模式在信息技术与课程融合过程中的应用,构建出基于翻转课堂的信息技术课程与学科课程融合的教学新模式,旨在改变传统的信息技术支持下的课程融合课堂教学方式,为研究如何改善师生教学活动,构建信息化新型课堂教学模式,在课前、课中、课后学习阶段进行多渠道的交互反馈等教学活动的设计提供一些思考与借鉴。

新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

基于“学科融合+五育并举”的校本课程研究——以高中信息技术学科为例

课程标准中提出以立德树人为根本任务,以培养学生学科素养为核心,提倡学科融合、五育并举的教学理念。校本课程的开发,使学科融合、五育并举有机结合起来,能够真正实现学生综合素养的培养。从学科融合的背景、模型、思路,结合具体案例阐述基于“学科融合+五育并举”的校本课程开发过程,真正落实课程标准提出的教学目标。

小学信息技术课程与学科融合的教学实践研究

文章研究了小学信息技术课程与其他学科融合的教学实践,探讨了融合教学对学生综合发展的影响。通过分析课程设计与实施过程中的关键环节,发现融合教学能够促进学生跨学科思维能力的培养,提升信息技术素养水平,增强学科知识的应用能力。通过实践发现,融合教学不仅能够提升学生的学科成绩,还能够培养学生的创新能力和综合素养,为学生未来的发展奠定良好的基础。

多学科交叉融合课程的建设——以过程装备控制技术课程为例

加强多学科交叉融合课程的建设,是高校培养高质量复合型创新人才的重要保障。过程装备控制技术课程内容涵盖了机械工程、控制科学与工程、化学工程、信息与通信工程等学科知识,属于典型的多学科交叉融合课程。针对该类课程知识点多而分散、内容广而抽象、理论难以联系工程实际等教学共性问题,考虑过程装备与控制工程专业特色,探索积极有效的多学科交叉融合课程的教学和实践方案,包括提炼课程教学目标、精选教学内容、探讨“任务引领式”主题教学模式、设置多学科知识交叉融合的综合作业和实验、打造多元化全过程考核方式等。实施结果表明,上述方案可为深化多学科交叉融合课程建设、引入研究性教学模式、培养学生创新思维和实践能力等方面提供有益参考。

跨学科融合视角下激光加工技术课程思政教学师资培训体系构建

随着科技的迅猛发展,激光加工技术作为现代制造业的重要组成部分,在航空航天、精密仪器、电子通信等领域发挥着不可或缺的作用。然而,技术的进步不应仅仅局限于知识与技能的传授,更应注重价值观的引导和塑造。在高等教育中融入思想政治教育,是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的必要途径。构建跨学科融合视角下的激光加工技术课程思政教学师资培训体系,是一项系统工程,需要教育者、管理者和政策制定者的共同努力。这一体系的成功实施,将为我国培养出更多德才兼备的高科技人才,为国家的科技进步和社会发展贡献力量。

教育生态学视阈下信息技术与职业英语课程教学的融合:问题与对策

教育生态学作为研究教育教学问题的新兴学科,为诊断信息技术与职业英语课程教学的有效融合提供了依据。以教育生态学为视阈,审视分析信息技术与职业英语课程教学融合存在的问题,通过问卷调查和访谈发现,信息技术与职业英语课程教学的融合存在思想认识和实际行动、建设与应用、自建与借用、教学过程与教学评价等失衡问题。因此,建设信息化职业英语课程教学生态需要采取保持课堂活水,思想认识和实际应用同向同行;控制限制因子,发挥职业英语课程资源高效用;调整生态位,实现优质外语教学资源共建共享;规避花盆效应,构建教学评价生态发展体系等对策,从而提高课程教学效果,提升人才培养质量。

“多传感器信息融合技术”研究生课程案例库建设与教学实践

案例教学是推动研究生培养模式改革的重要手段。文章以“多传感器信息融合技术”课程作为切入点,在与学科前沿紧密结合的基础上,进行了课程案例库的建构与内容设计,通过在教学环节中复现实际的工程情境,促进研究生对具体问题进行主动思考和深入分析,进而实现知识和能力的充分融合。实施效果调查显示,案例教学有利于拓宽研究生的科研视野,提升研究生的创新能力和工程实践能力。

多学科交叉融合的“资源与环境信息技术”课程思政教学路径探析

课程思政是一项系统工程,是实现立德树人根本任务的重要举措。基于“资源与环境信息技术”课程特点分析,围绕思政目标、思政内容,从教学设计、教学过程和教学实践等方面总结了本课程开展课程思政建设的具体做法,一是优化课程思政目标,教学设计培养科学素养;二是充实课程思政内容,教学过程锻造创新精神;三是注重情境教学方法,教学实践服务社会发展。

小学信息技术跨学科融合教学的实践与思考

该文介绍了跨学科融合教学的概念及重要性,对小学信息技术跨学科教学中存在的问题进行了分析,并提出小学信息技术跨学科融合教学的实践策略,包括融入语文、数学、音乐、科学、美术等知识内容,并结合案例进行详细的阐述,以期推动小学信息技术教育的创新发展,为学生的全面成长奠定坚实基础。

跨界融合式信息技术主导拓展课程研究

探讨了通过信息技术课程实施跨学科融合的可能性和方法。研究集中于如何整合科学、数学与艺术等学科内容到信息技术教学中,以促进学生信息技术能力的系统发展。设计了以农业为背景的课程活动,旨在深化学生对信息技术与其他学科关联的理解。讨论了实施这种教学模式的潜在挑战,并提供了针对教育者的实践指导和策略建议。通过这种跨学科方法,预期可以增强学生的技术理解和应用能力,为他们的全面发展提供支持。

跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施--以晋中信息学院为例

本文以晋中信息学院为例,探讨了跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施。首先,对国际化课程的重要性和跨学科融合的概念进行了阐述。其次,分析了跨学科融合在国际化课程设计中的作用。再次,阐述了国内外跨学科融合的实践案例以及介绍了晋中信息学院国际化课程设计的实践经验,包括课程目标、内容、教学方法、评估方式等方面。最后,对国际化课程设计的挑战和应对措施进行了讨论。本文旨在为高校国际化课程设计和实施提供参考。

信息技术与学科教学融合应用中的问题及优化路径——以2023年山南市电子白板教学大赛为例

本篇基于2023年山南市电子白板教学大赛,以作品评审的视角,围绕中小学信息技术与学科教学融合应用中存在的问题进行探讨,分析原因,并从树立科学的信息技术与学科教学“融合应用”观、强化校本实践探索、养成融合应用习惯三个方面提出了优化策略。

新商科背景下信息技术与工商管理学科教学深度融合研究——以重庆移通学院工商管理专业为例

文章基于信息技术与工商管理学科教学深度融合背景,首先从教学内容融合、教学手段融合、教学环境融合、考核形式融合四个方面提出了新商科背景下信息技术与工商管理学科教学深度融合路径,然后以重庆移通学院工商管理专业为例,论述了新商科背景下信息技术与工商管理学科教学深度融合实践。

信息技术2.0与中职幼保专业艺术领域课程融合教学实践研究

信息技术2.0要求以教育信息化推动教育现代化,信息化时代的到来使得智能交互式教学方式在教学领域大放异彩,因此,中职幼保专业艺术课程教学也要紧跟时代步伐,深刻理解政策文件精神,将信息技术理念融入教学中。文章首先分析了信息技术2.0在中职幼保艺术课程教学中的优势,然后从课堂教学以及产教融合等多个方面,阐述了信息技术2.0在中职幼保艺术课程教学中的融合策略。

体育学科与信息技术融合的策略

在体育教学过程中,有效运用信息技术,可以让学生对体育训练更加有兴趣,也可以通过这种方式让身体更加健康。可通过以下方式来实现融合:利用教学课件,培养学生兴趣;创设体育游戏,促进融合;巧用信息软件,提高自我评价。

基于初中信息科技的学科融合课程开发与实践——以“走进水中机器人”普及类校本课程为例

本文基于初中信息科技的学科融合,以水中机器人为载体,设计了学科融合教育视域下基于工程思维融合的水中机器人实践方案,从项目式思维教学一步步转变成工程思维的教学,构建了“工程式教学+项目式推广”的应用模式,并整合相关数字化资源与平台,最后达到项目式思维与工程式思维的跨学科融合,以期能够有效地促进学生批判思维、逻辑演绎思维与系统思维的形成,提升学生综合素养。

信息技术与小学学科教学深度融合的措施

在现阶段,要把信息科技融入小学学科教学,让两者融为一体,让教育的空间发生变化。而教学内容的变化、老师的教学方法的变化、学生的学习的方法的变化、班级的深层结构的变化、师生的关系的变化,甚至是学校的发展的变化。当这种变革与时代对人才培养的要求结合起来,就是一场革命。所以,我们必须要有一个开放的全球视角和深刻的地方意识,紧紧地把握住这个时代的脉搏,把握住今后的发展方向,把发展需求和实际能力、长期目标和短期任务相结合,汲取成功的经验,始终要做到有所为,才能有所得,推动融合创新和教育改革不断向前推进。

信息技术2.0与学科教学深度融合的实践与研究

随着信息技术的飞速发展,我国已经从信息化1.0时代进入到信息化2.0时代,这体现的是信息化质的飞跃,同时也能够感受到信息技术给教育教学所带来的突出改变。2.0时代背景下的信息技术能够和教育教学实现更为深度的融合。本文围绕着信息技术2.0与学科教学深度融合展开分析研究,以求找到更好的融合模式,突破传统教学,提升教学质量。

大数据时代信息技术与小学数学学科的融合研究

随着大数据时代的到来,网络信息技术的快速发展和智慧教育的实现对教育领域的发展带来了前所未有的影响.在此背景下,信息技术与学科教学的融合变得尤为重要,不仅可以改变传统的教学方式,还可为教育教学活动带来更多新的教学资源和方法,并通过多媒体和交互式工具激发学生的学习兴趣,更大程度上提高课程教学效率.基于此,文章以大数据时代信息技术与小学数学学科的融合为主题展开研究,在全面分析融合教育优势的基础上结合实践案例提出具体的方法和途径,以期不断提高小学数学学科教学的质量,促进学生核心素养的发展.