基于翻转课堂的信息技术与学科课程融合探究

面对全球教育信息化和信息教育改革浪潮,中小学信息技术课程创新教学改革已逐渐成为研究热点。本文对信息技术课程融合、翻转课堂教学模式做了简单介绍,将探讨翻转课堂模式在信息技术与课程融合过程中的应用,构建出基于翻转课堂的信息技术课程与学科课程融合的教学新模式,旨在改变传统的信息技术支持下的课程融合课堂教学方式,为研究如何改善师生教学活动,构建信息化新型课堂教学模式,在课前、课中、课后学习阶段进行多渠道的交互反馈等教学活动的设计提供一些思考与借鉴。

多学科交叉融合的“资源与环境信息技术”课程思政教学路径探析

课程思政是一项系统工程,是实现立德树人根本任务的重要举措。基于“资源与环境信息技术”课程特点分析,围绕思政目标、思政内容,从教学设计、教学过程和教学实践等方面总结了本课程开展课程思政建设的具体做法,一是优化课程思政目标,教学设计培养科学素养;二是充实课程思政内容,教学过程锻造创新精神;三是注重情境教学方法,教学实践服务社会发展。

跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施--以晋中信息学院为例

本文以晋中信息学院为例,探讨了跨学科融合视野下的国际化课程设计与实施。首先,对国际化课程的重要性和跨学科融合的概念进行了阐述。其次,分析了跨学科融合在国际化课程设计中的作用。再次,阐述了国内外跨学科融合的实践案例以及介绍了晋中信息学院国际化课程设计的实践经验,包括课程目标、内容、教学方法、评估方式等方面。最后,对国际化课程设计的挑战和应对措施进行了讨论。本文旨在为高校国际化课程设计和实施提供参考。

体育学科与信息技术融合的策略

在体育教学过程中,有效运用信息技术,可以让学生对体育训练更加有兴趣,也可以通过这种方式让身体更加健康。可通过以下方式来实现融合:利用教学课件,培养学生兴趣;创设体育游戏,促进融合;巧用信息软件,提高自我评价。

信息技术2.0与学科教学深度融合的实践与研究

随着信息技术的飞速发展,我国已经从信息化1.0时代进入到信息化2.0时代,这体现的是信息化质的飞跃,同时也能够感受到信息技术给教育教学所带来的突出改变。2.0时代背景下的信息技术能够和教育教学实现更为深度的融合。本文围绕着信息技术2.0与学科教学深度融合展开分析研究,以求找到更好的融合模式,突破传统教学,提升教学质量。

高中信息技术学科融合创新教学实践探究

信息技术是一门综合性极强的学科,在教学过程中,与其他学科融合起来,能够更加有效地提升学生的学习兴趣,拓展学生的思维,更好地提高学生的自主学习能力。但在实际教学中,由于受传统教学理念和教学模式的影响,导致信息技术学科在融合时出现一些问题,极大地限制了该学科的发展。因此,高中信息技术教师在实际教学过程中要想更好地实现学科融合,就必须转变传统的教学理念,完善教学模式。文章从不同角度阐述了高中信息技术与其他学科融合的策略,希望能够为广大教育工作者提供参考。

利用信息技术实现学科融合的教学实践探究——以优化铅球出手角度为例

利用信息技术助力数学建模可实现学科融合,优化传统中学体育训练方式,调整技术指导方向。一线教育教学实践响应国家落实“五育并举”育人方针政策,以转变教师教与学生学的方式,科学优化运动训练效果。

产教融合背景下高职院校信息技术课程改革措施

信息技术课程改革的目标应定位为培养具备高度实践能力和创新思维的高素质人才。这一目标的确立旨在满足社会对于信息技术人才的需求,促进学生全面发展,增强其就业竞争力。为实现这一目标,高职院校的信息技术课程要强调其实践性、实用性,在课堂上利用现有的教学资源构建真实的工作环境,真实的实践项目可以为学生营造一个更接近真实工作环境的场景,学生在真实场景中应用信息技术知识,可进一步提升其解决问题的能力,促进其创新能力、专业能力及职业素养的发展。

现代信息技术与中职机械专业核心课程教学融合研究

近年来,现代信息技术快速发展,将其融合和应用于中职机械专业核心课程教学,有利于中职校学生专业知识的获取、提升教学效率和融合优化教学内容提升教学效果,二者融合应坚持教学理论与学生实际相结合、现代信息技术与传统教学优势互补、结合中职课程特点、提升能力与获取知识相结合的原则。中职机械专业核心课程教学中应用现代信息技术,具有提升学生学习兴趣和解决教学重难点的作用。

基于信息技术的小学语文跨学科融合教学的挑战与对策

随着教育技术在信息化中的不断深化,实施跨学科融合教学已经逐步成为小学语文教学的研究方向。本文以小学语文的跨学科融合教学理论为基础,深入研究了信息技术在此模式中的运用,同时,也探讨了实践中可能遭遇的问题与应对策略。本文致力于推动小学语文课程的改革与发展,为跨学科融合教学提供坚实的理论支撑和实践指导,有助于全面提高学生的综合素养。

小学数学课程与信息技术深度融合探讨

随着信息技术的不断发展和新课程改革的不断深入,深度融合理念也逐渐在各学科中得到了有效的认可,尤其是小学数学学科与信息技术的融合能够极大地提升学生的学习兴趣,从而创新地重构出全新的教学方式,让越来越多的学生所受益。信息技术作为一种蓬勃发展的新兴技术具有其他学科不可比拟的教学优势,如信息承载、多元呈现、交互功能和海量资源等,能够有效地提升数学课堂教学效率,帮助教师高效地完成教学目标,最终促进学生的全面发展。本文将就小学数学如何与信息技术深度融合进行研究,以期能够为今后小学数学教学提供一定的经验借鉴。

浅谈中职信息技术与课程教学深度融合

《教育信息化 2.0 行动计划》中明确指出:“发挥技术优势,变革传统模式,推进新技术与教育教学的深度融合,真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段,不仅实现常态化应用,更要达成全方位创新。”信息技术与中职课程教学的深度融合,是对传统教育模式的有效补充,重塑中职课程教学的内容,促使中职教育更加个性化、高效化,并极大地提升教学的趣味性。本文深入分析信息技术与课程教学融合的内涵及意义,以期找到更加有效的融合途径,促进中职教育质量的提升。

幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合策略分析

随着时代的不断发展,我国的教育事业已经实现了全面的改革。在现代化教育理念的指导下,信息技术被广泛地应用到各个学科的教学中。幼儿教育作为我国教育体系中的启蒙教育,对幼儿各方面能力和认知的发展起着至关重要的作用。在幼儿教育中,美术课程活动教学是不可或缺的一部分。将信息技术与美术课程有效地融合在一起,不仅可以充分发挥信息技术在教育中的价值,展现美术课程的魅力,还可以让幼儿沉浸其中,感受美术色彩,实现自我发展,从而促进幼儿艺术素养的提升。因此,本文着重分析了幼儿园信息技术与美术课程教学活动的融合。

学科思辨视域下小学信息技术与语文课程的整合措施

随着信息技术的快速发展,其在教育领域的应用越来越广泛。小学信息技术与语文课程作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的综合素质具有重要意义。然而传统的学科教学模式难以充分发挥信息技术和语文课程的潜力。因此,整合信息技术和语文课程成为了当前教育改革的重要议题。基于此,本文以学科思辨为背景,旨在探讨学科思辨视域下小学信息技术与语文课程的整合,以期提高学生的学习效果和创造力。

融合教育视角下听障职高信息技术课程教学实践探索

本文在融合教育视角下,以听障职高学生为对象,探讨了信息技术课程教学的实践路径。首先,文章分析了融合教育的背景和听障职高特殊需求,指出了当前信息技术课程存在的问题。接着,从社会适应、个性发展和操作实践三个方向,提出了融合教育视角下听障职高信息技术课程教学的基本取向。最后,基于学科素养、专业特性和普特融合,提出了信息技术课程教学的实践路径,包括系统设计教学内容、突出信息技术学科支持、适应主流社会等方面的具体建议。

学科交叉融合视角下高职数字媒体技术专业课程思政教学探索与实践——以“交互动画设计”课程为例

文章以学科交叉融合的视角探讨高职数字媒体技术专业中的课程思政建设,以“交互动画设计”课程为例进行实践探索;对当前课程思政状况进行分析,提出融合视角、协同发展和课堂接力的实施路径;从人文素养、科学素养、艺术素养和职业素养4个维度出发,探讨课程思政育人的目标和融入要素,旨在为高职数字媒体技术专业课程思政建设提供新的思路。

基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学策略探究

本文探讨了根据新课程标准将学科核心素养融入信息技术教学的策略。重点阐述的策略包括:深入探讨了综合实训项目教学、线上学习培养创新思维、校企合作项目建立工作任务、协作学习加强学生互动、多样化的真实世界评估标准改进评价机制、在线和离线平台建立强大的学习社区等策略,每项策略都有具体的行动和做法,旨在丰富学习体验,确保学生为就业做好充分准备。总体目标是让学生不仅掌握技术技能,而且具备批判性思维、创造力和社会责任感,从而为在快速发展的数字环境中成功就业做好准备。教师有必要营造一种学习环境,让学生为适应现代工作场所的复杂性做好准备,并倡导一种既能培养专业能力又能促进个人成长的综合教育方法。

医工融合背景下的《检测技术与信息感知》课程教学改革探讨

积极探索医工融合具有重要现实意义,探索解决学生对医工融合课程“认同度不高、兴趣感不强”的低质课堂问题,真正实现“课堂有温度,教师有情怀”,有效解决“前学后忘,知识不能内化”的问题,真正实现让学生“学有所思,学有所用”。医工融合并不是简单的知识相加,而是各自从对方角度看问题,“从医疗角度看工学能够发现工学的价值功能,从工学角度看医疗能够重新认识疾病”,两者是相互促进、相辅相成的关系。在医工融合的背景及趋势下,结合对《检测技术与信息感知》课程的现状分析,文本探讨了教学改革的路径设计,以期提高学生对医工融合领域的综合素养和实际操作能力。

基于“八桂教学通”的信息技术与小学数学课程融合探索

“八桂教学通”数字教材平台以数字教材为核心,能够为中小学教师开展信息化教学提供丰富的网络教学资源及便捷的信息技术支持,具有互动性强的特点,有利于培养学生的信息素养和学科核心素养。信息技术与小学数学课程融合,有助于小学数学教师强化信息技术应用意识、随机整合数字化的教学资源、在课堂教学中发展学生的数学核心素养,从而有效落实数学课程的三个总目标。小学数学教师可以借助“八桂教学通”中的小数工具实施直观化教学,夯实学生的“四基”;通过融合“八桂教学通”中的课程资源,发展学生的“四能”;通过活用“八桂教学通”中的GGB软件资源,培养学生的学习兴趣,帮助学生建立学好数学的自信心。

信息技术与中职学科课程教学深度融合探究

随着教育信息化的逐步发展,信息技术与学科课程教学日益有机结合。文章探讨了信息技术与中职学科课程教学的深度融合,通过实现“自主、探究、合作”的任务式翻转课堂教学模式,充分发挥教师主导作用,重点突出学生主体地位,“主导-主体”协同一致,提高师生的信息素养,培养学生的创新意识,进一步提高课堂教学效果。