信息技术与课程整合讲座(二) 互联网教学资源的搜集、筛选和应用

哪些是互联网教学资源。1．急速扩张的网络信息资源。2000年2月，列入Yahoo的教育网站59159个，其中约75％面向基础教育，仅K-12网站就有410366个，占68％。2004年2月，列入Yahoo的教育网站8．4260个，其中K-12网站58243个，占76％。2002年与2000年相比，增长了44％。列入搜狐网站教育索引(ALEXA搜索引擎全球流量排序525位)

新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

信息技术课程对提升小学生逻辑思维能力的影响

信息技术课程对小学生逻辑思维能力的提升具有重要作用,尤其是在与其他学科的整合过程中。通过编程教育、数学与语文课程的交叉应用,信息技术课程帮助学生发展抽象思维和问题解决能力。实践活动,如编程项目、数学游戏设计,促进了学科综合能力的提升。课外信息技术活动则进一步拓展了学生的创新思维和团队合作能力,提升了他们的综合素质。这种跨学科的协同作用不仅增强了学生的逻辑思维,还激发了他们的创造力,为未来的学术和职业发展打下基础。

信息技术与课程整合的教学模式研究之二——“传递—接受”教学模式

该文是系统研究"信息技术与课程整合教学模式"系列研究论文的第二篇。这组系列研究论文对信息技术与课程整合实施过程中广大教师必须面对的重要问题——"对信息技术环境下教学模式的内涵与特征应如何正确认识、以及对这类教学模式应如何有效实施"作了较深入的探讨;该文则着重对课内整合模式中的主要代表之一"传递—接受教学模式"进行研究,并从该模式的产生背景、内涵与特征、实施步骤及实施案例等几个方面做出比较深入的阐述。

信息技术与教育学二学位课程整合的应用模式探究——以计算机辅助教学课为例

当前高校的教学模式主要沿用传统的讲授式教学,信息技术也主要用来支持教师的教,而学生的学习主动性和积极性却没有被充分地调动起来。依托计算机辅助教学课程,构建信息技术与教育学二学位课程整合的应用模式,可以全方位培养大学生的创新意识、实践能力、沟通与合作能力和自主学习能力。

信息技术与课程整合讲座(五) 课堂教学研究的录像分析方法

1994至1995学年，41个国家(地区)约50万名学生参加了第三次数学和科学教学比较研究项目(Third International Mathematics and Science Study，TIMSS)的测试。在对各国学生学业成就进行比较分析的过程中，面临的一个十分复杂但又不能回避的课题是如何分析教学过程与学业成就的关系。在TIMSS录像研究项目中，美国、德国、日本的研究工作者首次大规模地对这三个国家八年级231节数学课进行了实录，并构建了录像信息分析模式。

信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式研究

随着信息技术的飞速发展,当下的基础教育已经在信息技术2.0的背景下运行.经过二十多年的课程改革,课程这一概念已经深入一线教师的内心,在认识到课程的重要性之后,对高中数学课程整合的研究,目的在于面向学生实施高中数学教学,给学生呈现更加系统、完整的课程内容,让信息加工对象更加满足于数学知识建构与运用的需要.信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式,可以具体概括为:立足于对学生数学学习过程的把握,预设学生建构与运用数学知识的过程,判断信息技术在其中可以发挥怎样的支撑作用.此过程中应以学生的学习过程与结果作为课程整合模式有效与否的判断依据.

信息技术与课程整合讲座(一) 构建网络环境下教和学的新方式

把信息技术整合于课程之中,促进教育质量和效率的提高,已成为基础教育适应时代发展需要的一个重要标志。实现这一目标的关键在于教师,把提高教师学科素养与信息技术的应用能力结合起来,使教师掌握网络环境下课程设计、实施和评价的能力,促进学生的学习方式、教师的教学方式和师生交流方式的变革,是教师专业发展的一项重要内容。2002年以来,上海市教育科学研究院现代教育实验室开发了《信息技术与课程整合》教师培训课程,并先后在上海、广州、深圳、福州、苏州、淄博、长沙等地区对骨干教师进行了集中培训,经过多次修改,形成了相对较成熟的课程讲义和培训模式。整个课程包括7个模块:(1)信息技术与课程整合新方向;(2)互联网资源收集筛选和应用;(3)网络环境下的教学设计;(4)多元智能理论及其在教学中的运用;(5)数学和科学教学中的互动课程;(6)信息技术支持下的教师课堂教学行为分析;(7)学生学习成效的多元评价。本刊将陆续刊登这7个模块的讲义,期望能有助于中小学教师进行信息技术和课程整合的专业准备。

信息技术与课程整合讲座(四) 数学和科学教学的互动课程

互动课程的理论基础与基本特点 互动程序与互动课程的设计是以建构主义，尤其是维果茨基的支架理论为理论基础的。维果茨基的认知理论认为，认知的发展分成实际的发展层次和潜在的发展层次，前者指个体能够独立解决问题的层次，后者是需要在他人(教师、同伴中较优秀者)引导或合作下才能解决问题的层次。

“多媒体画面语言”系列讲座(一) 画面语用学——从“信息技术与课程整合”说起

在信息化教学环境中，多媒体教材的知识是以画面形式呈现的，或者说是用“画面语言”写成的。随着信息化教学日益常态化，多媒体教材的制作与使用缺乏科学陛、规范性的问题日渐凸现、亟待解决。

面向“十二五”的信息技术与课程整合

从2000年全国中小学信息技术教育工作会议提出信息技术与课程整合起，信息技术与课程整合从激情燃烧中起步探氘遭遇并突破发展“瓶颈”，迎来了“整合”不断普及与深化、以发掘课程内涵为主要标志的多元化、个性化发展的新时期。

信息技术支持下幼儿园语言课程与艺术课程的整合之路

语言课程与艺术课程均为幼儿园教育教学中的重要课程,在培养幼儿语言能力以及审美能力上可以起到重要的作用.在信息技术支持下,幼儿园的语言课程与艺术课程实现了整合,创新了幼儿园的教育理念以及教育模式,提高了幼儿园的教育教学质量.本文分析了信息技术支持下幼儿园语言课程与艺术课程整合的积极作用,并提出幼儿园语言课程与艺术课程的整合策略,旨在为今后开展教学研究提供参考与借鉴.

新课程背景下小学数学教学与信息技术的整合策略

随着新课程改革的不断深入,小学数学教学面临着新的挑战和机遇。在这样的背景下,将信息技术与小学数学教学进行整合,不仅可以优化教学流程,提高教学效果,还可以培养学生的创新能力和信息素养。但在整合过程中也面临着挑战和问题,如教师信息素养不足、学生网络素养参差不齐等。基于此,本文探讨了新课程背景下小学数学教学与信息技术的整合策略,以期为小学数学教学提供借鉴。

信息技术与中医内科实训课程的整合策略

信息时代下,为了适应信息科技迅猛发展的现状,中医教育领域需要积极调整,更新教学内容及方法。本文旨在研究如何巧妙融合信息技术于中医内科实训课程中,从而提升教学质量及学生实操能力。首先,我们会对中医内科实训课程进行深入解析;其次,我们会提供具体的整合策略,同时也会探讨实践过程中可能遇到的问题以及应对方案。

浅谈信息技术与小学语文课程教学整合策略

近些年,我国的信息技术水平有很大程度提升,而且被广泛运用于课堂教学中来推动教育发展,语文课程也不例外,有不少语文教师已经将信息技术运用于语文课程教学中,取得了较好的效果。语文教师在对这门课程讲解的时候,加入能够将其和信息技术这两者很好地结合在一起,就能够充分调动起学生对于语文课程的学习热情以及学习主动性,有助于培养和提升学生的自主学习能力,这对于他们今后学习语文知识具有重要意义。

基于新课程视角下高中体育教学整合信息技术的实践路径探究

高中生因面临高考的学习压力,参与体育锻炼的机会少之又少,进而身体素质也呈现逐步下降的发展趋势。而新课程视角下,要求教师在注重知识传授的同时,还应该加强高中生身心健康发展和身体素质的有效关注度。在此背景下,高中体育教学的重要性愈发突显,然而,受应试教育的长期影响,大多数高中体育教学并未得到足够的重视,无论是从教学模式还是教学设施均有诸多问题存在,进而难以满足高中生的实际学习发展需求。为有效提升体育教学有效性,教师应该做到与时俱进,加大对信息技术的有效应用力度,以此来促使体育教学趣味性和有效性,引导高中生在积极参与体育锻炼中得到身体素质的全面增强奠定基础。基于此,本文对新课程视角下高中体育教学整合信息技术的有效实践路径做进一步探究分析。

关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略

随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了创新性的变革,新课标下,小学数学课程与信息技术的整合成为了当前教育改革的热点。本文首先分析了新课标对小学数学课程的新要求,随后探讨了信息技术与小学数学课程整合的必要性,接着从多个方面详细阐述了整合策略,最后总结整合过程中应注意的问题和未来发展方向,以期帮助学生更好的学习数学知识。

关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

近些年来,网络信息技术发展越来越迅速,每个人都处于网络时代,在开展小学教学活动的过程当中,老师也需要做到与时俱进,不断地将现代信息技术有效地运用在日常的教学活动当中。在现有的教育背景下,老师需要将经济技术和小学数学课程进行合理的整合,这样不仅能够很好地简化数学知识也能够进一步细化教学的重点。在新课标的背景下,数学老师需要充分地发挥自己的作用,将信息技术合理地应用在日常教学当中,带给学生更多不一样的学习体验。

信息技术背景下幼儿课程资源整合策略研究

幼儿教育是人生教育的起点,是培养儿童身心发展、智力开发和品质塑造的重要阶段。随着信息技术的不断发展,幼儿课程中运用信息技术进行资源整合成为一种趋势。信息技术在幼儿课程中的应用,丰富了教学内容,创新了教学方式,为幼儿的全面发展提供了有力支持。在幼儿课程中运用信息技术进行资源整合,具有重要的理论和实践价值。因此,本文从信息技术的概念、幼儿课程资源整合的意义、运用信息技术进行幼儿课程资源整合的方法以及实践中的注意事项四个方面进行探讨,以期为幼儿教育工作者提供借鉴。