论信息技术与课程:从有效整合走向整合有效性——兼论信息技术与课程有效整合的现状、问题与对策

当前,信息技术与课程有效整合集中表现在整合的多元化、建构性和生成性等方面,表现为技术的应用得到充分发挥、课程目标得到充分关注、人的主体地位得到充分尊重。但是,信息技术与课程整合仍然只是新型教与学方式的"花瓶",不能在日常教学中推广应用。只有把信息技术与课程有效整合的内涵拓展到"技术—课程—人—社会"四位一体"整合的有效性"范畴上,坚持多元化与标准性、建构性与接受性、生成性与目标性相统一,才能更好地得到社会认同与接纳,得到大面积推广与应用。

信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策

信息技术与课程整合是当前信息技术教育应用的全球发展趋势,也是推动我国当代基础教育课程改革的有效途径之一。信息技术与课程整合深入开展的过程中出现了学科教师无所适从、整合资源缺乏、整合课就是公开课(评奖课)等现象,这些现象也是广大中小学教师在具体实施中所遇到的常见问题。本文分析了其中的7个典型问题,并针对各个问题阐述了解决的对策,以期促使信息技术与课程整合更加有效、深入地开展。

信息技术与课程有效整合个案研究

本文结合目前中小学信息技术与课程整合的课堂教学情况,分析了信息技术有效介入的课堂在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法和教学结果这五个方面的新特点,并结合课堂教学实例《生活中的旋转》一课阐述了信息技术环境下“什么样的课是好课”。通过文献研究和实际调查,制定了初步的评价量规。希望通过本文的论述和对本文提出的评价量规的合理使用,能促使教育者真正做到把信息技术有效的整合到课堂中。

信息技术与课程有效整合的若干相关性问题

信息技术与课程整合的工作在我国已经开展多年,在经历了轰轰烈烈的发展阶段后,给教育带来的实质性变化并不彰显,整合的有效性没有凸现。要实现信息技术与课程的有效整合必须关注这些相关性的因素,从纯技术、纯理论研究的现象中走出来,在提高教学效果上下功夫,在整合中求变、求新。

信息技术与课程有效整合的方法与实践

一、引言 在学科教学当中如何引入信息技术手段，是中小学教师乃至大学教师普遍关注和关心的问题。不同学校的不同教师，根据各自的教学需要以及各自的条件进行了多种形式的探索与应用，但仍然存在着很多困惑。目前，教师在开展信息技术与学科教学整合的普遍做法是：想尽一切办法将一节课尽可能变成多媒体。通常情况下，人们普遍认为技术难度越大整合的效果就越好，往往更多地关注课件当中信息技术的含量，这样做的结果导致人们越来越困惑。

转变学习方式 信息技术与课程有效整合的实施途径

信息技术与课程整合是将信息技术实际地融入到学科课程的有机整体中。转变学习方式由被动学习不断转向自主学习,是整合有效实施的根本途径。学生的自主学习具有主动性、独立性和自我监控性的特点,整合实施中学生的自主学习需要信息技术的全面支持。

论信息技术与课程有效整合的三个层次

一、“有效”问题的提出 目前，人们在探讨信息技术与课程整合时，都有一个默认的前提，那就是“有效整合”，似乎不存在“无效”整合的问题。面对当前基础教育改革，以及信息化教育实践困惑，究竟怎样才算是有效整合？怎样才能实现有效整合？这是广大教育工作者需要认真思考的问题。从当前信息技术与课程整合的实践来看：一是从信息技术角度，在教学中广泛地应用信息技术，提高课程教学的数字化、信息化水平，用技术支撑课程教学改革，形成了“技术本位”的整合观；

信息技术与课程有效整合碎思

课程改革的核心是课程实施,课程实施的核心是课堂教学。信息技术与课程整合,强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具,会有效促进学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到的锻炼,因此,做好有效整合,自然就提高了课堂教学效率,让学生真正有所获。

信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策

随着计算机技术与网络技术的快速发展，信息技术和课程的有机整合将对深化教学结构改革、优化教学效果、革新教育理念、提高教师和学生的信息素养以及培养学生的创新精神和实践能力有着十分重大的意义。本文指出了信息技术与课程整合过程中存在的问题，并提出一些建议性的对策。

信息技术与课程有效整合的应用研究

在现代社会上各个方面信息技术均得到十分广泛的 应用,其中一个比较重要的方面就是在教学中的应用,并且在 教学过程中具有较好效果.在当前语文教学过程中,通过对信 息技术与语文课程进行有效整合,可使教学效果得以有效提升, 促进教学进一步发展.本文就信息技术与课程有效整合的应用 进行分析.

新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式研究

随着信息技术的飞速发展,当下的基础教育已经在信息技术2.0的背景下运行.经过二十多年的课程改革,课程这一概念已经深入一线教师的内心,在认识到课程的重要性之后,对高中数学课程整合的研究,目的在于面向学生实施高中数学教学,给学生呈现更加系统、完整的课程内容,让信息加工对象更加满足于数学知识建构与运用的需要.信息技术2.0背景下高中数学课程整合模式,可以具体概括为:立足于对学生数学学习过程的把握,预设学生建构与运用数学知识的过程,判断信息技术在其中可以发挥怎样的支撑作用.此过程中应以学生的学习过程与结果作为课程整合模式有效与否的判断依据.

初中音乐教学与现代信息技术的有效整合

在新课程改革的背景下,音乐教学对学生审美能力和综合素质的提高有着重要作用。现代信息技术的发展给音乐教学提供了新的途径和方法,在音乐教学中运用现代信息技术能有效提高课堂教学效率,能培养学生学习兴趣,能丰富教学手段,能提高教师专业素养。本文阐述了初中音乐教学与现代信息技术整合的必要性和重要性,分析了现代信息技术在初中音乐教学中的运用现状,并提出了初中音乐教学与现代信息技术有效整合的措施。

谈信息技术与小学语文教学有效整合的意义及策略

教师通过合理利用信息技术,可以丰富教学材料,提升教学方法,从而激发学生学习兴趣。然而,过分依赖技术和资源整合不足是当前信息技术与小学语文学科教学整合中的问题。为此,文章提出了提升教师信息素养、引导学生正确使用技术以及合理运用技术优化语文教学等策略。文章强调在信息化时代,教育者应在保持传统教育价值的基础上,合理地利用信息技术,实现更有效的小学语文教学。

小学信息技术课程组织任务驱动活动的有效策略

在当前社会背景下,信息技术在各行各业中的应用日益广泛,信息素养也成为衡量现代公民综合素质的重要标准之一。所以在教育活动中,信息技术课程的价值获得了人们的广泛关注。尤其在小学阶段,这一时期是学生系统学习信息技术知识的起点,对学生信息技术知识的掌握具有奠基作用,所以课程标准对教学活动提出了较高的要求。

信息技术与中医内科实训课程的整合策略

信息时代下,为了适应信息科技迅猛发展的现状,中医教育领域需要积极调整,更新教学内容及方法。本文旨在研究如何巧妙融合信息技术于中医内科实训课程中,从而提升教学质量及学生实操能力。首先,我们会对中医内科实训课程进行深入解析;其次,我们会提供具体的整合策略,同时也会探讨实践过程中可能遇到的问题以及应对方案。

浅谈信息技术与小学语文课程教学整合策略

近些年,我国的信息技术水平有很大程度提升,而且被广泛运用于课堂教学中来推动教育发展,语文课程也不例外,有不少语文教师已经将信息技术运用于语文课程教学中,取得了较好的效果。语文教师在对这门课程讲解的时候,加入能够将其和信息技术这两者很好地结合在一起,就能够充分调动起学生对于语文课程的学习热情以及学习主动性,有助于培养和提升学生的自主学习能力,这对于他们今后学习语文知识具有重要意义。

关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略

随着信息技术的飞速发展,教育领域也迎来了创新性的变革,新课标下,小学数学课程与信息技术的整合成为了当前教育改革的热点。本文首先分析了新课标对小学数学课程的新要求,随后探讨了信息技术与小学数学课程整合的必要性,接着从多个方面详细阐述了整合策略,最后总结整合过程中应注意的问题和未来发展方向,以期帮助学生更好的学习数学知识。