新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

信息技术与课程深层次整合的理论与方法

一、信息技术与课程整合存在的主要问题 信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年,但迄今为止,在广大教师中(乃至整个教育界)仍对"信息技术与课程整合"存在种种片面甚至是错误的认识.

信息技术与课程深层次整合的理论与方法

本文论述了我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题 ,在此基础上提出了具有中国特色的“信息技术与课程深层次整合”的理论与方法 ,并指出了实现基础教育跨越式发展的基本途径。

信息技术与课程深层次整合的理论研究

目前,信息技术与课程整合存在着困惑与误区。实施全方位的有效整合,彻底改变传统的教学结构,除以建构主义理论为指导原则外,还应遵循认知灵活性理论、教学过程最优化理论,进行具体的整合开发设计工作,以新的教学模式培养时代所需人才。

基于Moodle的信息技术与课程深层次整合策略研究

Moodle课程管理系统支持在线讲授、小组讨论、协作学习和自主学习,广泛应用于教育、教学、培训和管理等领域。本文以高职计算机应用基础公共课为例,探讨了基于Moodle构建新型教学环境,改变教师教学方式和学生学习方式,形成"主体—主导"相结合的教学结构,最终实现培养学生创新精神和实践能力的目的。

信息技术和职业课程的深度融合研究——评《信息技术与课程深层次整合理论：有效实现信息技术与学科教学深度融合》

在我国这块充满激情与活力的热土上,教育事业伴随着改革开放的大潮正在飞速发展。细究教育事业飞速发展的原因,不难发现,正是“创新”的巨大动力催生了教育改革的累累硕果,推动教育事业不断地走向系统与科学。步入21世纪以来,信息技术与课程教育深入融合,教育工作者更是以前所未有的勇气和领风气之先的智慧,矢志改革、锐意探索,掀开了融合式教育崭新的一页。从当前来看,教育事业要实现健康有序的跨越式发展,离不开对新媒体教育的探索,离不开网络时代信息技术的强力支撑。事实上,经过多年的摸索和实践,课程教育与信息技术、多媒体手段融合发展已成共识,群众性的教育、科研工作风生水起,后浪推前浪,并由此推动我国教育改革不断地向纵深处发展。本书基于这种教育改革背景,提出了一种教育与信息技术深入融合的创新模式。为我国教育事业的发展提供有益参考。综观本书的写作脉络,主要有以下三个亮点。

信息技术与课程深层次整合的理论与方法

本文论述了我国当前开展信息技术与课程整合过程中存在的主要问题,在此基础上提出了具有中国特色的“信息技术与课程深层次整合”的理论与方法,并指出了实现基础教育跨越式发展的基本途径。

信息技术与课程深层次整合实践——构建双主型数字化教学环境

目前,花费了几百亿元建设起来的几万个中小学校园网其中没有充分发挥作用的占了绝大多数,严重的造成了资源的浪费。只有信息技术与课程的有效整合,构建新型教学环境,促进教育深化改革。通过信息技术与课程的深层次整合,应用信息技术,构建新型学习环境——构建双主型数字化教学环境,支持"主导-主体"教学模式和"自主、探究、合作"的新型教学方法,实现课改提高学生创新能力和素质的目标。

论信息技术与课程深层次整合中的两种不同视角

关于信息技术与课程的深层次整合目前出现了两种不同的观点,且其有相互排斥的倾向。本文通过对两种课程深层次整合的观点的内涵、在实践中的运用、价值及面临的挑战的比较分析,提出了两种视角下的整合要走向一体化的见解。

论现代信息技术与课程深层次整合的价值

随着现代信息技术的不断发展,现代信息技术与课程整合正成为教育改革的热点。现代信息技术与学科课程的整合,就是通过将现代信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的、以"自主、探究、合作"为特征的教学方式。现代信息技术与课程整合的价值正是改变以教师为中心的教学结构,创建一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"主导-主体相结合"新型的教学结构,以便激发学生的主动性、积极性与创造性,从而使创新人才培养的目标落到实处。

信息技术与课程深层次整合——音乐鉴赏课内探究性教学模式案例分析

以"非洲歌舞音乐"教学为例,采用音乐探究性教学模式,着重论述如何运用"自主、探究、合作"的探究性教学模式开展音乐鉴赏教学,以达到提高学生音乐鉴赏能力,促进学生情感与认知的目的。

试论信息技术与课程深层次整合的理论与方法

当下的信息技术和信息教育课程整合,可能存在着一定的问题,解决这些问题就可以对中小学教师和整个教育界片面和错误的认知翻案。一、当前信息技术和课程整合存在的问题及现状（一）积极使用信息技术但是却过于表面信息技术和课程目标之间的整合,最早的应用于计算机教师,目前在一些技术的教育专家领域,信息技术和课程整合已经成为专业信息教学过程中非常重要的一个内容,但是信息技术和信息教育课程之间的深层次整合,目前仍然在一知半解的程度,很多人没有完全的掌握课程教学目标和课程教学信息技术之间的关联性,信息技术和学科知识之间的整合,不能够实现深层次的整合,因此其理论和方法有可能是非常脱节的。

重视信息技术与课程深层次整合理论培养复合型人才

教育部相关文件规定，在课程中应该合理运用信息技术。教师要研究信息技术与课程深层次整合的理论，并对信息技术与课程深层次整合的方法进行了论述。

现代信息技术与精品课程深层次整合的思考

我国从2003年启动高等学校教学质量工程以来,作为质量工程建设的重要内容,精品课程建设取得了重大成就。教育部文件中规定在精品课程建设中要合理运用现代信息技术,并将现代信息技术的应用列为国家精品课程评估指标体系中主要的观测点。文章就现代信息技术与精品课程深层次整合问题进行了探讨。阐述了现代信息技术与精品课程整合的内涵,分析了整合的研究现状:即存在"上热下冷"和"外热内冷"现象。重点论述了运用现代信息技术与精品课程进行深层次整合的方法:即运用现代信息技术,营造精品课程信息化教学环境,实现精品课程新型教与学方式,构建精品课程新型教学结构。

文化视域下的信息技术与“电视节目制作”课程深层次整合的研究与实践

文化传统对于教育有调控作用,它通过教育制度、教育思想、教育观念以及教育方法等影响教育活动。信息技术与课程整合的理念来源于国外,我们不能照搬移植,要为我所用,必须尊重我国的文化传统和教学法的嵌入。在信息技术与"电视节目制作"课程整合中,本着重视文化观念和教学法的作用、重视课程目标的实现、突出课程特点的指导思想,主要探讨了整合的关键因素,阐述了实践过程中教学模式的选择等问题。

信息技术与植物生理学课程深层次整合的探索

信息技术与学科课程的整合是培养创新人才的重要途径和根本措施。为更好地发挥植物生理学课程在创新型人才培养中的作用,将信息技术与植物生理学课程进行了深层次的整合,在营造新型的教学环境,实现新的教与学方式,创建"主导-主体"相结合的教学结构等方面进行了实践与思考。

信息技术与新闻理论课程的深层次整合

面对在新闻学教学实践中的问题,可以通过信息技术加以改善,但是根本的问题应该如何解决?在信息技术与新闻理论课程相结合时会存在怎样的问题?本文试图针对这些问题进行简要诠释。

教育期刊发展与信息技术应用整合层次论

信息时代的知识获取,已经出现“四化”,即自由化、个性化、一体化、本地化的特点。如是,意味着知识的获取已不再受时空的限制。作为知识传播重要途径的教育期刊,必须积极因应这一信息技术趋势,特别是人工智能技术突飞猛进且方兴未艾的发展趋势带来的挑战。其出路在于:实现信息技术应用与教育期刊发展的整合,进而实现从传统的以编辑为中心的办刊模式向现代的以读者为中心的办刊模式转变。整合的层次具有迭代的特点:第一层次是信息技术应用在工具层面的整合,或者说是工具—手段层面的整合;第二层次是信息技术应用在逻辑层面的整合,或者说是逻辑—系统层面的整合;第三层次是信息技术应用在价值层面的整合,或者说是价值—人文层面的整合。由此形成“三层次”进阶整合架构的“信息技术+教育期刊”格局。