顺应信息化时代探讨中医药研究生科研能力培养模式

具有较强科研能力的中医药研究生是中医药文化、中医药继承创新的有力保障。过去几年,中医药研究生教育因疫情长期开展线上教学的经历提示,利用“信息化”背景下的优秀资源,多途径培养科研能力优秀的研究生是时代的需求,更是各中医类高校需面对的挑战。文章在信息化技术支撑下,立足于理论学习,重视科研项目和科研平台的培养作用,探索当代中医药研究生科研能力培养的新模式,旨在使中医药研究生科研能力培养顺应时代发展并更具科学性,形成行之有效的培养创新能力的方法与途径。

智能时代师范生信息化教学能力现状及提升路径研究——以现代教育技术课程为例

随着智能技术的发展,教育信息化进入以融合与创新为主要特征的2.0时代,培养适应教育信息化新常态和基础教育改革的高素质准教师是师范教育的核心目标,而现代教育技术作为职前教师培养的师范院校课程必须具有衔接性、及时性和动态性。从智能时代师范生信息化教学能力培养的实际和挑战出发,阐释智能时代师范生信息化教学能力的要素,探索师范生信息化教学能力的提升路径:聚焦智能教育素养,重构课程内容体系;在常态化教学与动态化专题实践中关注师范生信息化教学能力的提升;以学生为中心,构建多元化的课程评价体系;搭建优质、系统、开放的课程实践平台。

师范生信息化教学能力培养内容体系反思与构建——基于20本现代教育技术公共课教材的分析

随着教育数字化战略行动的实施和人工智能技术的不断普及,教师的信息化教学能力直接影响学校教育质量。为更好地反思和构建师范类公共课现代教育技术的内容体系,提升师范生信息化教学能力,以20本现代教育技术公共课教材为研究对象,从理论内容、实践内容、教学活动设计、学习评价设计、学习资源设计、体例设计六个维度进行反思与分析,对照师范生信息化教学能力标准,构建基于信息化教学能力标准的内容体系,并从教材编写、教学活动设计、学习评价方面提出建议,以期促进师范生信息化教学能力的提升。

新时代教师信息化教学能力的内涵与提升路径

中国特色社会主义进入新时代以来,办好人民满意的教育、加快建设高质量教育体系成为教育事业发展新使命,以信息化带动现代化成为教育高质量发展的必然趋势。新时代赋予教育新使命,推动教育信息化从1.0进入2.0时代,信息化教学能力成为新时代高素质教师核心素养的关键要素和重要内涵。在阐述教师信息化教学能力的内涵与本质的基础上,分析了教师信息化教学能力的现状与问题,探索提出教师信息化教学能力的提升路径:对在职教师组建培养团队实施校本常态化培训;对职前教师通过机制调整、课程设计和组织大赛进行启蒙培养。

新时代高职ESP教师信息化教学能力提升路径研究--以成都航空职业技术学院为例

高职院校ESP教师教学能力对于提升高职教育ESP教师教学水平具有重要作用。基于成都航空职业技术学院ESP教学现状,通过访谈法与课堂观察法等,发现存在信息化教学理念较为落后、教学评价机制有待完善、信息化教学手段单一、学生知识接受度低等问题。进一步对ESP教师教学实际及ESP教师教学能力影响因素的分析发现,主要影响因素包括信息化教学软件设备、激励机制、信息化教学能力培训等。针对ESP教师信息化教学、企业需求及学生专业英语需求现状,成都航院需要从转变教学理念、创新教学模式、完善培育体系及改革教学评价制度四个方面,探索符合该校ESP教师能力需求的信息化教学能力提升路径,以提升教学效果。

基于FAHP的高职院校教师信息化教学能力综合评价

参考教育部教师工作司“中国高校教师专业发展调研”项目研究成果,从高职教师信息化教学能力应有的内涵出发,建立分析框架,确定相关评价指标的权重;构建模糊系统,采用FAHP分析方法,提出了一套高职教师信息化教学能力综合评价方法,以期为高职院校教师及教学管理人员的信息化能力提升提供参考。

培养小学教育专业学生信息技术应用能力的路径探索——以信息化教学设计与应用为例

本文围绕小学教育专业学生信息技术应用能力培养展开研究,突出在信息化教学设计与应用中贯彻执行人才培养方案和课程标准的重要性。首先,强调信息技术应用对小学教育的必要性,其在提升教育质量、适应未来教育趋势方面的作用。其次,分析当前培养现状,包括教学内容与实际需求脱节、缺乏行业实践接轨机会、以及教学手段和资源不足等问题。最后,提出整合人才培养方案与课程标准、强化实践与互动、强调跨学科知识整合的策略,为学生提供更全面的信息技术应用能力培养,旨在使学生更好地适应未来小学教育的需求,为小学教育专业学生在信息时代发挥更大作用奠定基础。

智慧教育背景下大学英语教师信息化教学能力提升策略研究

该研究以TPACK框架下大学英语教师信息化教学能力结构为基础,构建指标体系,结合高校英语学科特点,用数学的线性表示法,建立基于信息化的高校英语教师教学能力评价模型。该模型采用主、客观组合赋权法对测评模型的指标赋权,并进行实际应用。案例结果显示,所构建的模型对某市四所高校英语教师的测评能力指数均值分别为0.129 1、0.121 1、0.112 3和0.087 7,反映了这四所高校教师信息素养能力现状,同时验证了模型的可行性。该评价模型以技术、教育和内容知识的融合为核心,能够对教师的信息化教学能力进行评估,并为提升教师信息化教学能力提供可行策略。

数字时代高校师范生信息化教学核心能力建构与培养——基于TPACK框架的实证视角

数字时代的基本特征是万物互联及价值共生,数字技术的加持使教学场域得以无限延伸,也对高校师范生培养体系改革提出了新要求。结合数字时代的背景并基于TPACK理论模型,师范院校可以从思维认知素养、教学实施能力、创新发展理念等3个维度构建师范生信息化教学能力的核心架构。其中,“思维认知素养”是核心基础,“创新发展理念”是关键要素,“教学实施能力”是重要支撑,前两者是内隐性能力,可以通过“教学实施能力”这个外显行为加以检验。基于中小学实践场域的信息化教学能力现状分析,未来高校师范生信息化教学能力培养体系改革应从培养目标、培养路径、培养制度等方面加以系统思考。

信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用

目的探讨信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用价值。方法选择2020年1月—2022年12月聊城市人民医院手术室成长期护士74名。按随机数字表法分为对照组、观察组,各37名。对照组采用常规教学,观察组采用信息化技术结合多模式教学,2组均教学8周。对比分析2组考核成绩、批判性思维能力、护士对教学工作的满意度。结果教学后,观察组理论知识、实践操作技能成绩及加州批判性思维特质量表(California critical thinking disposition inventory,CCTDI)中系统化能力、批判思维的自信心、开放思想等各维度评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术室成长期护士对教学工作的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化技术结合多模式教学能够促使手术室成长期护士掌握手术室护理相关理论知识,提高其实践操作能力,增强批判性思维能力,且护士对教学工作的满意度较高,在手术室护理教学中具有实用性。

基于教育数字化转型的高校教师信息化教学能力提升

推进高等教育数字化转型是实现教育现代化的必然选择,基于此,以教育数字化转型为背景,通过对信息化教学意识、设计、组织、评价及信息化教学支持方面的数据收集、梳理、分析,发现高校教师信息化在教学中存在理念保守、知识欠缺、应用机械、评价能力匮乏、培训方式单一等问题。针对此结果,建议学校通过构建优质资源共建共享共用平台、加强资金支持力度、构建信息化教学共同体、完善信息化培训体系、加强信息化教学激励等措施,从而营造优良的信息化教学环境;建议教师深化信息化教学意识,提升信息化教学设计能力,提高信息化教学实践能力,多角度分析、增强信息化教学评价能力,加强以研促教能力等,从而多途径提升信息化教学能力。

数字化时代高职院校教师信息化教学能力现状调查及提升策略

以数字化时代高职教师信息化教学能力的概念为切入点,对陕西省多所高职院校的教师进行了问卷调查,从教师对信息化教学的意识与态度及知识与技能等六方面分析了高职教师信息化教学能力的现状,进而从教师创新团队建设及培训体系建设等六方面提出了高职院校教师信息化教学能力的提升策略。

人工智能时代体育专业信息化教学能力影响因素分析

随着人工智能技术的迅猛发展,信息化教学已经成为教育改革的重要趋势,特别是在体育专业领域,信息技术的融入不仅提升了教学效率,更实现了教学内容与方法的革新。体育课程的独特性在于其强调动作技能的掌握与身体素质的提升,而信息化手段能够将快速动作分解为慢速展示,将局部技巧呈现为整体流程,将抽象概念转化为直观图像,从而为学生提供更加丰富、生动的学习体验。在这一背景下,体育教育专业学生信息化教学能力的培养尤为重要,其不仅关系到他们未来能否胜任体育教师的工作,更影响到整个体育教育事业的发展。因此,本文综合运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,深入探讨人工智能时代体育专业学生信息化教学能力的影响因素,并提出相应的提升策略,旨在为体育教师职前教育提供有益参考,推动信息技术与体育教育的深度融合,以适应未来社会的需求。

现代职业教育高质量发展背景下教师信息化教学能力提升研究

在现代职业教育高质量发展背景下,针对如何利用现代信息技术和人工智能融入高职理实一体化课堂教学中以推进“课堂革命”提高课堂效能,提出高职教师信息化教学能力提升对策。首先,分析现代职业教育高质量发展和建设数字中国时代高职教师所需要的信息化教学能力。其次,调查高职专业教师信息化能力现状,并利用SPSS软件多维度分析、评估高职教师信息化教学能力以及形成原因。最后,以信息化教学整合技术的学科教学知识为指导,引领信息化教学能力发展,更新教学理念,突破传统教学观念的阻碍。提出深化信息化教学能力培训、分批分层对教师进行信息化培训、强化信息化教学应用能力、深入推进产教融合等对策提升专业教师信息化教学能力,有力推动现代职业教育高质量发展。

师范生信息化教学能力提升模式研究

教育信息化是深化教育改革、提高教育质量的重要手段,而信息化教学能力是教师必须掌握的核心技能之一。研究以职前教师(师范生)为研究对象,以师范生信息化教学能力标准为依据,采用文献研究、理论演绎、准实验研究方法,以师范生的学生和准教师双重角色为联结点,采取双线融合的教学模式,构建了师范生信息化教学能力提升模式理论模型,并通过教学实践检验该模式的绩效。研究发现,师范生信息化教学能力在信息素养、技术支持的学和教三个维度具有较好的提升。

信息化教学手段对高校研究生导师教学能力提升的影响研究

在教育数字化战略行动背景下,高校研究生导师信息化教学能力的持续提升显得尤为重要。基于221份高校研究生导师问卷调查数据,构建了研究生导师教学能力评价指标体系,采用主成分分析法进行了指标测算,建立了信息化教学手段对教学能力影响的有序Logit模型。研究发现:第一,信息化教学手段能显著提升高校研究生导师的教学能力;第二,异质性回归结果显示:信息化教学手段对男性教师教学能力的促进作用更强,且对理科教师教学能力的提升作用约为文科教师的两倍。研究结果为高校研究生导师教学能力提升提供了新的研究视角和方法,对于高等教育数字化的研究具有一定的参考价值。

智慧教育时代高校教师信息化教学能力提升研究

教师信息化教学能力的提升,能够为高校教育教学工作高质量发展提供保障。新时代背景下,教育信息化发展对高校转变传统教学观念和教学方法、促进教育教学改革数字化和智慧化起到了重要作用。分析了高校教师信息化教学能力提升的意义,阐述了高校教师信息化教学能力提升的路径。

中小学教师信息化教学能力提升对策研究

在数字化时代,信息技术在教学中的应用成为中小学教育的重要组成部分,并对教师的信息化教学能力提出了更高的要求。文章梳理了中小学教师信息化教学能力的研究现状,指出中小学教师信息化教学能力在不同的教师群体中各有特点;中小学校教师信息化教学意识较强,在信息化教学设计、信息化教学实施等方面还需进一步提高。在解决措施方面,文章提出提升中小学教师信息化教学改革的意识,注重信息化教学环境的建设,营造信息化教学氛围,建立完善培训体系,实施精准有效的能力培训,采纳多元评价方法,构建有效的激励制度以及关注新一代信息技术发展趋势等建议,以期为提升中小学教师信息化教学能力提供参考。

“信息化教学能力”研究现状、热点和趋势的可视化分析

以中国知网2014—2023年学术期刊发表的主题为“信息化教学能力”的912篇文献作为研究样本,以文献计量分析法为主要研究方法,依托可视化分析软件CiteSpace,分别进行了关键词共现图谱分析、时间线视图分析、关键词突现性图谱分析、作者共现图谱分析。分析结果:该领域研究蓬勃发展的时期是2015—2022年的八年;高频关键词信息化、师范生、高职院校、教师、提升策略和信息技术是研究的重点;人工智能、在线教学和影响因素是研究热点;薄弱环节是标准和评价工具。针对研究结论提出强化标准和评价、关注职前教师(师范生)的培养、构建实训系统等建议。

重塑教育范式:高职教师信息化教学能力在智慧教育时代的提升与创新

在智慧教育时代,高职教师的信息化教学能力升级与创新显得尤为重要。考虑到高职教学的内容特性和学生的学情,深入解析了当前所面临的信息化教学能力的诸多挑战,如适应性、转化的缺失、创新的滞后及资源的非充分利用。基于国家政策推动、提高教学品质以及满足社会对高素质人才需求的背景应对这些难题,必须强化高职教师信息化教学能力。在TPACK模型和自我导向学习理论的框架内,提出了创新策略,例如,积极适应智慧教育的新趋势、深度整合教育理论与技术应用以及结合高职院校的特色和学生实际需求进行持续的教学反思与创新。