初中信息技术教学活动中情境创设的思考

初中信息技术作为一门实践性较强的学科,其教学目的是帮助学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,并能够灵活应用。传统初中信息技术教学只注重学生基础知识点的学习,忽视了学生学习兴趣和实际学习需求,造成学生课堂参与度较差,严重降低了课堂教学效率。在初中信息技术课堂教学中开展情境创设,打破了以往只注重基础知识掌握的教学模式,强化了学生的学习体验,有助于学生在创设的情境中进行深度实践应用。

信息技术在中职英语情境教学中的应用方式及效果研究

随着信息技术的迅猛发展,结合信息技术的英语情境教学已成为中等职业学校教学的重要方向。本研究以中职英语情境教学为背景,探索并分析了信息技术在其中的教学应用给中职生英语学习带来的积极影响。以问卷调查、教学观察和教学实验为研究方法,结合对比实验,确立了信息技术与传统情境教学对比的有效性。研究结果表明,结合信息技术的英语情境教学能有效激发中职生的学习兴趣,增强英语应用能力,并提高学生自主学习的能力。实验结果也显示,这种教学方法可以显著提高中职生的英语学习成绩,对于提高中职英语教学质量具有重要意义。本研究的结果可为未来中职英语教学策略的制定提供参考和启示。

运用信息技术多层面创设情境 激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师,是感情的体现,学生学习有兴趣,就能积极投入,积极思考。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。在信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。

运用信息技术创设情境 激发学生学习兴趣

随着现代科学技术的发展．计算机和互联网改变着人们的学习方式和生活方式．特别是在基础课程改革中，使广大教师的教育、教学观念发生了巨大的转变，多媒体课件也被广大教师越来越广泛地运用到课堂教学之中，一改传统的教育、教学方法．使课堂教学更加生动形象。多媒体也凭借着其特有的形象性与感染力．通过图文、动画、色彩及音响等绝对优势，创设了多媒体教学情境．激发了学生的学习兴趣，

运用信息技术创设情境激发学生学习兴趣

现代科学技术发展十分迅速,计算机以及互联网的普及对人们的生活产生了巨大的影响,。不仅如此,在学习方式上,计算机以及互联网更为广大教师的教学理念创新改革提供了助力。目前,广大教育工作者已经广泛运用多媒体课件进行教学,将传统的教学方式以及教学方法进行了改变,使课堂气氛更加活泼,学生能够产生学习兴趣。本文就目前语文教学当中运用信息技术进行情境的创设进行深入探讨与分析,希望以此激发广大学生对语文产生更加浓厚的学习兴趣,提高学习效果。

信息技术课程之学习情境创设初探

建构主义理论强调知识与技能是学习者在一定的情境下主动建构的。建构主义理论支持下的教学设计不仅要进行教学目标分析 ,还要考虑创设有利于学生建构知识意义的“情境”。随着我国教育信息化的迅速发展 ,多媒体网络教室、校园网成为信息技术课程教学的资源环境。为更好地发挥多媒体网络技术优势 ,创设有利于意义建构的学习情境 ,在多媒体网络技术和建构主义学习理论的支持下 ,探讨信息技术新课程教学的学习情境创设 ,很有必要。

利用信息技术创设信息化物理学习情境

创设情境，是教师根据教学内容，提供一种具体的生活学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好所采取的一种教学手段．利用多媒体、教师局域网和互联网的优势，创设生动的社会文化、自然情境，可激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力和创新素质．本文就运用现代信息技术创设教学情境，优化物理教与学过程谈点粗浅的看法。

小学数学教学中如何运用信息技术为学生创设学习情境

人类社会进入信息时代以来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，日益成为拓展人的智能的创造性工具。如今，由信息技术构成的信息化浪潮，已席卷整个教育领域——其中包括对课堂教学所造成的冲击性影响。如何实现信息技术与学科课程的整合，使信息技术与学科教学有机结合起来，从而深化教学改革、提高学习效率，已成为教学改革进程中的新视点。下面，仅就在小学数学教学实践中的初步尝试，从创设学习情境方面，略述个人的一些浅见。

建构主义学习理论下的中学信息技术教学情境创设

为了提高初中学生对信息技术的学习兴趣,根据建构主义学习理论,在教学过程中创设了任务驱动情境、故事情境、问题情境、趣味性学习情境。有效地培养了学生美好的情感,启迪自由的思维,从而提高了学生的学习兴趣。结果表明在信息技术教学中,良好的教学情境的创设,不仅可以让学生学习起来感觉轻松、愉快,还有利于教师与学生的互动。

创设情境 调动兴趣——小学信息技术教学之我见

摘要：小学信息技术课主要是让小学生初步学会使用计算机，培养小学生的创新意识和创造能力。课堂上，教师要创设有效的教学情境，设疑导入，激励探究；巧用游戏，激发兴趣；营造氛围，张扬个性，从而打造高效课堂，使学生感受信息技术课教学的魅力。

浅谈创设情境提高小学生学习信息技术的积极主动性

建构主义认为情境创设是教学设计的重要内容之一。创设情境是指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，使学习直观化和形象化。小学信息技术学科较多的内容偏于操作实践性，而教学中如果只专注于练习，容易陷入机械枯燥；如果过于放手让学生自己练习，又容易陷入散乱的境况。因此，依据教学内容，适当创设教学情境，有利于激发学生兴趣，直入教学主题，并促使学生围绕主题，探究练习，从而提高教学效率。

高中信息技术教学中创设学习情境的探究

在信息技术教学过程中利用情境教学,可以提高课堂的教学效率。教学中可以采用如下方式创设情境：利用故事创设学习情境、创设基于问题的学习情境、以真实生活创设学习情境、创设小组合作的学习情境、利用信息技术创设学习情境。

浅谈利用信息技术创设情境,激发兴趣

时间在飞速前进,我们已进入了21世纪。为了民族的振兴,为了迎接时代的挑战,我们教育工作者无不认识到深化教育改革、全面推进素质教育的紧迫性与艰巨性。人们也愈来愈感到创造能力的重要。随着信息技术的迅猛发展,也给素质教育提供了新的机遇。信息技术应用到教学中,丰富的视频、动画、图片和文字,更有助于激发学生的学习热情和求知欲望,以学为乐。本文结合笔者这几年来的教学实践,谈谈信息技术在课堂教学中的应用,是如何创设情境、激发学生学习兴趣的。

创设有利于激发学生兴趣的教学情境——以信息技术课堂教学为例

在信息技术课堂教学中,教师应努力创设各种教学情境,激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动其积极性与主动性,使学生觉得＂学习有味＂,并引发学生在特定背景的情感支持下,自主参与到信息技术课堂学习活动中来。笔者认为,信息技术课堂教学中情境创设常用方法有以下几种。

运用信息技术 创设学习情境

情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。信息技术运用于语文情境教学，发挥好语文教学中的情境效应，就可以打破课堂四十分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。它的出现为语文情境教学的发展提供了新的物质基础，焕发了语文教与学的生机和活力，渥高了语文课堂教学的效率。

例谈信息技术教学情境的创设

信息技术课堂教学需要创设一个学习情境，以引导学生的学习。目前，信息技术教学中情境创设方法已经非常普遍，但是仍然存在着许多问题。所以，分析信息技术教学情境创设的功能、问题就显得非常重要。通俗地讲，情境就是为学生参与学习营造的教学环境。一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动学习的前提。教学情境刨设是教学设计中的一个重要环节。本文将结合信息技术教学案例来重点分析教学情境的功能、种类、常见误区和创设原则。

借助信息技术为学生创设学习情境——以“减数分裂”为例

当今,信息技术与教育教学正在深度融合,教与学的方式也在悄然改变。在技术支持下,教学难点能被有效突破。对生物学学科而言,线上学习是一种很好的教学方式,它能打破时间和空间限制,有利于学生开展个性化学习。“减数分裂”是高中生物学教学的重要内容,对教师来说也是教学难点。对于“减数分裂”过程中染色体行为的变化规律,很多教师说不清、道不明。

巧设情境,提高学生学习信息技术的兴趣

爱因斯坦认为：＂兴趣是最好的老师。＂如果我们的课堂教学能使学生产生兴趣,那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。没了学习兴趣,也就没了学习的动力。尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发,对那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识,教师应特别注意教学方法的选择,巧设情境,创造氛围,以保持和提高学生的学习兴趣。

运用信息技术培养学生的创造性思维

人的创造性思维由六个要素构成。信息技术可以激发学习兴趣,诱发创造意识,锻炼发散思维和集中思维。利用信息技术营造学习氛围,提供多种表象材料,开展灵活多样的教学形式,可以有效地培养学生的创造性思维。

创设情境,让学生主动参与到信息技术课中来

信息技术是一门实践性很强的学科。课堂上，学生只有积极地动手、动脑，积极主动地参与学习，才能更好地获得知识。而学生普遍的实际反应是：兴高采烈地冲向计算机教室上课，上课过程中却总觉得无聊，无事可做，千方百计地玩游戏。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识。