从信息技术应用教育的视角看多媒体课件的设计与开发

随着计算机多媒体技术的飞速发展,多媒体辅助教学的应用越来越广.如何对多媒体课件进行设计与开发,如何完善多媒体教学技术、应用模式,更好实现多媒体课件在教学上的应用是一个值得探讨的课题.本文从信息技术应用教育的视角探讨了多媒体课件的设计与开发,以PowerP0int多媒体课件为实例,说明多媒体课件的主要特征、制作的一般流程及设计原则.

浅析职业教育中的信息技术应用教育

在当前社会发展速度越来越快、科学技术进步的浪潮日趋猛烈的新形势下,社会各个行业都在以突飞猛进的态势取得了一个有一个崭新的业绩,各种新技术、新方法也逐渐应用到了社会建设的各个环节当中,信息技术和网络技术就是应用最为广泛的代表。为了培养更多的优秀人才,为了适应社会发展的趋势,我国开设了职业技术学校,并设置了计算机应用基础学科,对学生进行信息技术应用方面的教育。在此,我们对职业技术教育中的信息技术应用教育进行简要探究。

美国信息技术教育应用中存在的问题及对策分析

虽然美国经济和教育都比较发达,以计算机、网络为主的信息技术在教育中的应用也已经取得了长足的进步,但其中仍存在着诸多问题,如数字鸿沟、信息安全、教师素质等。美国政府和许多专家学者都已经意识到了问题的存在,并采取了相应的对策。通过对美国信息技术教育应用中存在的问题以及解决对策进行分析,我们可以借鉴经验,避免重走弯路,在积极利用现代信息与传播技术推进我国教育信息化等方面做出更明智的决策。

信息技术教育应用的必要性及其评判标准

信息技术在教育中应用的必要性以及信息技术教育应用的评判标准是教育信息化工作的两个首要和根本的问题。无论是从宏观的社会的生产方式与教育方式的协调关系角度,还是从微观的信息技术本身在实现教育目标和培养新型人才方面所具有的潜能角度进行分析,教师应用信息技术进行教学都是非常必要的,正确选择并恰当应用信息技术是教师专业能力的重要组成部分。根据科学与技术的联系与区别,信息技术教育应用的评判标准应当是信息技术教育应用的有效性,即它作为手段是否促进了人的发展这个根本的教育目的的有效实现。然而,大多数教育信息化的实践却重建设轻应用,导致出现了很多偏差。如何科学理性地开展教育信息化的工作是当前教育发展所需要和必须的。

信息技术教育应用之外的第二条道路——“信息技术与教育深度融合”路径之反思

尽管我们在实现教育信息化的途径与方法上,完成了一次革命性的思想改造,实现了由"信息技术与课程整合"到"信息技术与教育深度融合"的飞跃。但由于受到集体意志、思维惯性等因素的影响,相关学者仍然执着于"信息技术与课程整合"的既有观点与方法,在"信息技术教育应用"的框框中艰难跋涉。"信息技术教育应用"对于"信息技术与教育深度融合"而言无疑是重要的,但也凸显出前所未有的困境。而从教育理论(原理)出发,研究其理论框架对技术命题的"关怀",则可能是摆脱现有困境,助力"信息技术与教育深度融合"最终实现的有效路径。

宏观因素对信息技术在中小学教育中应用的有效性实现的影响

信息技术在中小学教育中的应用是一个涉及多种因素的复杂的系统工程,不仅受到学校环境因素、学校领导、教师以及学生等直接因素的影响,还会受到国家政策、经济以及特有的文化环境等宏观因素的影响。本文正是运用教育社会学、文化学等相关理论观点和研究方法,从国家政策、经济、文化和技术与支持等方面来讨论影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的宏观因素,以期为解决我国目前信息技术教育应用中存在的一些实际问题提供借鉴。

回归与发展——Blending Learning下对信息技术教育应用发展方向的几点思考

本文从Blending Learning新涵义的角度思考,教学因素的重要组成部分之一———信息技术教育应用,在这场历史性的大变革中应何去何从?并从信息技术教育应用的发展历程,信息技术教育应用的现状分析,Blending Learning下的信息技术教育应用以及信息技术与课堂教学的有效整合四个方面加以阐述。

信息技术教育应用研究的几个热点问题

随着信息技术在教育中应用的迅速发展,对这一领域的研究也就会提出许多迫切需要解决的新问题,它的进一步发展趋势和热点也同样是人们所关注的。那么,目前信息技术在教育领域中的应用究竟有哪些主要问题值得人们去探索和研究呢?它的主要发展趋势和热点又将体现在哪些方面呢?本文根据国内和国际近期的研究和发展动态,提出和归纳了几个主要研究问题和发展热点,并描述了这些问题提出的依据和研究目标。

《师范教育信息技术应用基础》网络课程的设计与实践

本文结合具体的网络课程实例——《师范教育信息技术应用基础》,对网络环境下的教学设计、网络课件设计、网络教学资源的开发等相关问题进行探讨。

信息技术教育应用为何低效?--基于“结构-过程”视角的教师教学行动分析

当前,学术界对信息技术能否真正提升教育效果存在争议。已有研究大多基于实证进行判断,尚缺乏学理上的解释与阐述。实际上,教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑。基于帕森斯的单位行动模型与吉登斯的结构化理论建构的“结构—过程”分析视角,对教师教学行动的分析发现,教育实践与信息技术应用之间存在目的、手段、理念、条件和过程等五方面的逻辑冲突:教育实践旨在促进学生生命成长,信息技术应用则追求对认识对象的信息化处理;教育实践以身体在场的课堂教学为主要手段,信息技术应用则依靠硬件与软件,通过虚拟分身发挥作用;教育实践体现着工业文明的“以教为主”的理念,封闭的教室是其开展的条件,而信息技术内嵌着自由、开放与共享的信息文明理念,以开放的网络环境为运行条件;教育实践过程因教师行动的差异充满个性化,而信息技术应用则体现了建立在既定物理规律和数理逻辑上的形式化。教育实践与信息技术应用之间存在的逻辑冲突,导致了信息技术教育应用的低效。调适这些逻辑冲突,需要抓住学生发展这个逻辑契合点,以学生的生命充盈为鹄的,变革教育理念,丰富教学组织形式,践行“以人为本”的价值观,促进技术的人性化发展。

影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的关键因素的调查研究

影响信息技术在中小学教育中有效应用的因素很多,本文通过对我国教育技术领域的相关专家和教学一线的教师进行访谈和问卷调查,最终得出影响我国信息技术应用的有效性的三方面关键因素,即学校领导因素、教师因素和环境因素,并根据这些因素之间的关系形成了一个初步的因素模型,以期对实现信息技术在我国中小学教育中应用的有效性有所助益。

信息时代大学英语教师教育信息技术应用能力探究

为了适应信息时代高校教育发展的需求,迎合大学英语课程教学改革的需要,大英教师迫切需要提升自己的教育信息技术应用能力。在教学与科研过程中,大英教师应该具备三大教育信息技术能力,即教育信息资源处理能力、教育信息课件制作能力和教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在,而是相辅相成。只有掌握了它们,大英教师才能在工作中如虎添翼,事半功倍。

教育技术学专业学生信息技术教育应用能力的培养研究

信息技术教育应用能力是教育技术学本科层次专业能力,是教师运用新的教学方法和手段对教学过程、学习过程以及教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与技术能力,它由四大部分组成。信息技术教育应用能力的体系结构要以教学资源开发与应用技能为核心。探讨了培养学生信息技术教育应用能力的若干策略。

提升高校教师教育信息技术应用能力方法探析

随着教育信息化的发展,对高校教师教育信息技术应用能力的要求越来越高。如何在较短时间内提升信息技术应用能力成为学校和教师当前共同的问题。要解决这一问题,必须从教师、学校和社会三方面着手。在教师层面,可以采取自主学习、培训进修、团队合作、竞争竞赛等策略。在学校层面,则应该采取发展理念、完善硬件、更新软件、组织学习和考核激励等手段。在社会层面,主要是采取召开会议或论坛、组织培训和主办竞赛等办法。通过三方协力,多管齐下,高校教师的教育信息技术应用能力应能得到有效提升。

数字环境中的分众思政教育与管理实践——评《信息技术教育应用实践指导》

随着现代信息技术发展的日新月异,数字媒体在高等教育领域得以广泛应用。在数字环境背景下开展分众思政教育与管理实践工作,会使其内容更加丰富并具多样性,提高教学和管理的便捷性,进而推动思政教育和管理实践的创新发展。《信息技术教育应用实践指导》一书致力于培养师范生的信息技术教学应用能力与实际操作能力,对有关信息技术教育的探索与应用具有重要的参考价值。

让信息技术教育应用常态化

当今是信息技术飞速发展的时代，信息技术被认为是影响教育的革命性因素，必将导致课堂教学模式发生改变，让学生借助网络和信息技术开展自主学习、协作学习和探究性学习。在信息匮乏的年代，技术的确可以提高学习的效率；然而当信息爆炸时代到来之后，过多的信息只会增加选择的困难，带来认知负担，造成信息超载。真正理性的改革者既重视发挥技术的作用，又不迷信技术。他们在变化中看到不变，在不变中看到变化，始终坚持以人为本，始终坚持教育教学的主体地位，让技术更好地为教育教学服务，而不是被技术牵着鼻子跑。

信息技术教育应用——概念、热点、问题

教育信息化是形成学习型社会的内在需求 为什么我们要进行信息化呢？为什么要应用到教学的方方面面呢？信息化是给我们获取、更新知识提供一种条件和一种方便。你可以随时随地上网，获得你需要的短信、e-mail和文件等。所以说，在这个时代我们有很大的本事、很高的学历，但有了技术确实给你提供了一种更新的条件和方便，这是最根本的方面。

信息技术教育应用为何低效

信息技术教育应用的内在逻辑冲突信息技术能在一定程度上改善教学条件,为学生发展提供更多可能。这是信息技术教育应用的逻辑前提。但是,信息技术是一种通用性的技术,它的设计与开发并未充分考虑教育的特殊需求。也就是说,信息技术“能用”于教育实践中,但不一定完全“适用”。教育与信息技术是两种不同的存在,具有不同的实践逻辑,二者存在逻辑冲突。

Vlan技术在县域教育信息网中的应用与研究

过去的几年,学校计算机局域网在促进我县信息技术教育和信息技术教育应用的普及方面发挥了重要作用,同时也逐渐显露孤立的校园网,其力量单薄,难以适应信息技术教育和信息技术教育应用的深入发展。我们对其归纳如下：

从中日教育信息化建设看我国人才培育的发展目标与技术追求——评《教育信息化:中国与日本的比较》

近年来,中国已经成为信息技术教育应用的全球前沿阵地,教育大数据的优秀应用案例层出不穷。鉴于中日两国之间的教育信息化发展具有诸多相同的历史发展轨迹,我们应明晰两国之间的差异,从对比分析中明确我国人才培育的发展目标与技术追求。