刍议高中生信息技术自我效能感培养策略

目前在信息技术教学中面临很多问题，比如学生信息技术课学习动力不足，觉得自己缺乏解决问题的能力，往往在课堂中或在学业考试中出现紧张、焦虑等情况，这些都是缺乏自我效能感的表现。因此怎样在教学中提高学生的自我效能感是当前信息技术教师要面对的主要问题。本文将根据自我效能感的来源和信息技术自我效能感的结构，结合信息技术学科的特点来构建培养学生自我效能感的策略。

电子化人力资源管理变革感知对员工变革行为的影响研究

基于意义构建的事件关注、发现意义、指导行为的3个阶段活动,从员工的感知活动出发,通过对728名员工及其主管进行配对问卷调查,探析电子化人力资源管理变革对员工变革行为的影响,进而说明电子化人力资源管理变革的战略功能在员工思维及行为中的体现过程。研究结果发现:员工对电子化人力资源管理变革的感知活动,可以激发其做出相应的变革行为;结合意义构建的过程,员工感知活动对其变革行为形成的积极作用,部分通过对电子化人力资源管理变革做出的重要性评价所传递;信息技术自我效能感对员工意义构建过程起着积极的调节作用。

中学生信息素养水平的影响因素及其作用机制研究

信息素养是信息时代公民的基本素养,是中小学生应对未来信息化环境下的生活、学习、工作要求所必须具备的核心素养之一。已有研究表明,信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为等个体层面因素是影响学生信息素养水平的主要因素,但这些影响因素对信息素养的作用机制还缺乏深入探讨及系统研究。研究以2550名中学生为研究对象,对中学生的信息素养水平及其影响因素进行调查分析,探讨影响中学生信息素养水平的关键因素之间的关系及其中介作用机制。结果发现:(1)信息技术态度和校内信息技术使用行为在信息技术自我效能感和中学生信息素养水平之间起中介作用;(2)信息技术使用行为在信息技术态度与中学生信息素养水平之间起中介作用;(3)信息技术自我效能感、信息技术态度、信息技术使用行为与中学生信息素养之间存在链式中介效应。基于此,可通过提升中学生信息技术自我效能感、树立积极的信息技术态度、营造良好的信息技术使用氛围,以形成信息素养培育的良性作用机制,提升中学生信息素养水平。

学校“数字化支持”提升教师数字素养的机理研究

教师数字素养是应对数字化变革、推动教育数字化转型和实现数字化战略计划的关键所在。本研究为探讨学校数字化支持如何有效提升教师数字素养,对我国东部省市1002名中小学教师进行了调查,构建了教师信息技术效能感和以学生为中心的教学信念在学校数字化支持和教师数字素养之间发挥中介作用的路径模型。结果显示,学校数字化支持对教师数字素养无显著的直接影响效应,教师信息技术效能感和以学生为中心的教学信念在学校数字化支持和教师数字素养之间分别发挥显著的正向中介作用,并同时发挥链式中介效应。为了提升教师数字素养,亟需从学校和教师个人层面协同施力,通过资源支持的充分保障、教师技术效能感的提升和教学信念的转型,助力教师实现数字素养水平的优化升级。