促进师范生实践性知识发展的课程开发研究——以高师信息技术教学法课程的设计与实施为例

我国教师教育课程的突出问题是理论与实践的割裂,为促进信息技术教育专业的师范生实践性知识的发展,作者尝试在高师信息技术教学法课程中实施全新的课程设计,将"真实问题"、"可操作的"项目、"大学-中小学合作"的学习环境和"反思性行动"四要素融入课程教学,完成信息技术教育专业师范生实践性知识的发展。

“信息技术教学法”课程混合式教学模式探索

地方高师院校"信息技术教学法"课程教学存在着学生不重视和教师教学"知""行"不一的尴尬局面。为改善教学现状,培养能够胜任新课改的新型信息技术教师,尝试从教师的"教"和学生的"学"两方面对课程进行"混合式学习"的探索。实施结果表明:"混合式学习"的开展能够有效提高学生的学习积极性,使教学效果得到优化。

《信息技术教学法》课程多元化评价实践

如何评价学生的学习成果是高等学校教育质量提升的关键问题之一。改变传统评价方式,实现多元化评价是高校教育教学理论与实践产生的必然结果。笔者在《信息技术教学法》课程中,基于课程的三维目标提出了过程性评价的方法,特别是基于网络的多元化评价实践,取得了实效。

《信息技术教学法》教学改革实践

《信息技术教学法》是师范院校计算机科学与技术(教师教育类)专业的一门专业必修课程,在培养合格的信息技术职前教师起着很重要的作用,本文针对《信息技术教学法》课程教学中存在的教学问题进行分析探讨,并结合《新课标》对该课程教学过程中存在的问题提出了对应的改进措施,使该课程充分发挥其培养职前信息技术教师的关键作用。

中小学信息技术教师的教学指南——《思维可见的信息技术教学法及实证案例》推介

王蕾老师利用自己的智慧,吸纳周边教师的丰富经验,一揽子地进行了问题解决思路的归纳,撰写了《思维可见的信息技术教学法及实证案例》一书。该书从计算思维入手,将经典的教学模型和最新的学理成果进行案例化的阐述,可以称得上是一本十分实用的教学指南。该书的“指南性”具体体现为:学理与实证紧密融合,学科与新技术融会贯通,语言与体例规范可参考,图文与教学设计详尽对照。

《信息技术教学法》课程教学实践探讨

针对《信息技术教学法》课程教学中存在的教学问题进行分析探讨,并基于"知行结合,学以致用,言行一致"理念提出了对应的问题解决思路,包括理论教学与实践活动的合理安排、实践活动的分析设计和任课教师的示范效应。

新形势下“信息技术教学法”课程混合式教学模式分析

对于在学校中开展"信息技术教学法"来说还是存在着一定的难题的,学生在这一方面没有投入足够的精力,老师也在专业方面存在着许多的不足之处,为了使现在存在的许多的问题能够有所改变,能够从学生以及老师两个方面入手,实施双方面的混合式学习。

浅议信息技术教学法在小学数学课堂中的运用

在小学数学课堂教学中,做好对信息技术教学法在课堂教学中的运用研究,能够为提高课堂教学效果带来帮助.笔者结合实践教学经验,在本文中先对信息技术教学法在小学数学课堂中的运用价值进行分析,之后对信息技术教学法在小学数学课堂中的运用策略进行探讨,希望能够为提高小学数学课堂教学效果带来积极作用.

信息技术教学法在小学数学课堂中的运用探究

新教育时代彻底变革了我国的教育事业,而以往我国的教育事业都是以传统的教育理念为主的。加强我国教育事业的发展,不断培养人才,是在为我国今后的发展做铺垫。数学课程对于学生而言学习起来都是很困难的,数学知识的博大精深、精妙计算与大数据时代下的计算机息息相关。本文主要通过数学教学在计算机信息中的发展现状以及应用状况,信息技术对于学生而言属于新兴产物,在学生眼里都是很有吸引力的,而计算机信息能够完美的展现出数学知识的微妙。这对于学生学习数学知识而言是非常有力的,能够充分的利用学生的思维,从而提升学生对新事物的认知能力,从而提高学习成绩,为自身的今后的学业打下坚实的基础。

小学数学和信息技术教学法融合的策略

自新一轮基础教育课程改革实施以后,我国小学各科教学发生了很大的转变,素质教育的重要性越来越明显。数学则是小学教学体系中一门十分重要的基础学科,信息技术教学法与小学数学教学的有机融合,不仅可以有效地吸引小学生的注意力,同时还可以大大提高小学数学教学的效率和质量。因此,小学数学教师应该注重加强对信息技术教学法的研究,以此充分发挥信息技术教学法的重要作用。

项目教学法在《资源遥感与信息技术》教学实习中的应用

将项目教学法引入到《资源遥感与信息技术》教学实习中，结果表明：在完成教学实习任务的前提下，该教学方法大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习热情，加深了学生对理论知识的掌握和理解，同时还培养了学生的创新能力和实践能力，培养了学生的吃苦耐劳和团结协作精神，有利于学生养成良好的职业习惯，提高了学生的就业竞争力。

高中信息技术教学中项目教学法的实践与探索

项目教学法,以项目教学为主线,以学生学习为主体,以教师为引导,以提高学生的自主学习能力为宗旨,在教学过程中让学生全面的体验教学过程,培养学生的动脑动手能力,本文对高中信息技术教学中项目教学法进行探究,以期为项目教学法在高中信息技术教学的更好运用提供借鉴。

信息技术教学方法浅析

信息技术学科由于其学科的特殊性,在课堂教学中,时常会出现一些不如意的教学状况,致使课堂效率比较低,课堂上无效、低效的教学现象时有发生,极大地阻碍了新课改的实施,限制了学科的发展。那么,提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式成为深化新课改的迫切需要。怎样才能使得中学信息技术课更加有效呢?详细阐述了三种教学方法:讲授法;任务驱动教学法;项目教学法。

民间泥人在美术教学中的策略研究--以软陶教学为例

目前在高等学校的软陶美术教学中尚存在教学教法比较单一、学生缺乏兴趣而造成软陶教学和学习的自主性、创造性差、制作完成的作品也因缺少实用性而无法转换价值,软陶美术教学效果偏差等问题。本文以我国知名的民间泥人元素为切入点,并以情感代入法、情境教学法、VR信息技术教学法等方法培养学生对软陶的兴趣。

基于PST的混合教学模式在骨科临床教学中的应用与探索

传统骨科临床教学在教学理念、教学方式、教学设计上存在诸多问题,无法因应骨科发展带来的挑战和要求。基于“教学法-学习空间-信息技术”框架的混合教学模式综合考虑教学法、学习空间和信息技术三者之间的相互作用与关联,拓展了传统骨科教学的空间和条件局限,实现了线上与线下教学的结合,在教学活动中实现认知呈现、社会呈现和教学呈现的有机统一。混合教学模式的具体实施包括教学过程设计和教学模式设计两个方面。具体而言,应从“课前-课中-课后”三个过程阶段入手,从师生关系和生生关系等不同主体结构关系切入,展开混合式教学设计,实现骨科临床教学中教学法、教学空间和信息技术的有机融合,提高骨科人才培养质量。未来,骨科教学中,应从加强临床教学改革与信息技术相互交融、激发教师参与临床教学改革热情,以及激发学生参与互动式教学动机等方面入手,推动混合式教学在骨科临床教学中推广。