信息技术为数学教学插翅添翼——新课标下现代教育技术与数学学科整合的思考

数学在小学教学体系中占据着不容忽视的地位,与学生未来的学习和成长息息相关。因此,在新课程改革不断推进的背景下,有必要从最新的教育形势入手来对数学课堂教学活动进行优化和创新,以促进教学效率的逐步提升。本文以现代教育技术为研究对象,对其与数学学科的整合进行探讨和分析,以期为数学教学质量的提升提供必要的理论指导。

多媒体技术在学前教育活动设计中的应用——评《信息技术与幼儿外语教育整合模式及其应用研究》

在信息化时代,如何利用多媒体技术创设各种生动形象、灵活多变的学习场景和教学情境,将抽象知识形象化、静态知识动态化、乏味知识趣味化,以激发幼儿学习兴趣,引导幼儿主动学习,促进幼儿体、智、德、美全面、和谐发展,是教育领域需要深入探讨的话题。

教育期刊发展与信息技术应用整合层次论

信息时代的知识获取,已经出现“四化”,即自由化、个性化、一体化、本地化的特点。如是,意味着知识的获取已不再受时空的限制。作为知识传播重要途径的教育期刊,必须积极因应这一信息技术趋势,特别是人工智能技术突飞猛进且方兴未艾的发展趋势带来的挑战。其出路在于:实现信息技术应用与教育期刊发展的整合,进而实现从传统的以编辑为中心的办刊模式向现代的以读者为中心的办刊模式转变。整合的层次具有迭代的特点:第一层次是信息技术应用在工具层面的整合,或者说是工具—手段层面的整合;第二层次是信息技术应用在逻辑层面的整合,或者说是逻辑—系统层面的整合;第三层次是信息技术应用在价值层面的整合,或者说是价值—人文层面的整合。由此形成“三层次”进阶整合架构的“信息技术+教育期刊”格局。

基础教育课程改革中的信息技术与学科课程的整合:问题与对策

信息技术与学科课程的整合 ,逐步实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革 ;充分发挥了信息技术的优势 ,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 ,但在具体操作中也还存在一些不可忽视的问题。本文通过对兰州市部分中小学信息技术与学科课程整合现状的调查 ,在肯定成绩的同时 ,对存在的问题进行了分析 。

信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考

以网络技术为核心的信息技术整合于高等教育学科教学模式,是一项复杂的系统工程,是我国面向21世纪教学改革的新视点。加快信息技术在学科教学中的应用,探索信息技术与高等教育学科教学相整合的有效途径,对于优化学科教学,培养学生的主动性、创造性具有重要的意义。

信息技术与高职教育学科课程的整合

信息技术与学科课程的整合是教育信息化进程的产物。信息技术与高职教育学科课程的整合,就是将信息技术有效地融合于各学科教学活动之中,从而营造一种新型的教学环境。其目的是发挥信息技术辅助教学的最大效率,达到教学过程的最优化。

现代教育信息技术与法学学科教学整合探索

现代教育信息技术在教育领域的广泛应用,改变了人们的教学理念和传统的教学模式,极大地改善了教学环境,丰富了教学资源。因此,充分利用现代信息技术条件,运用其交流的相互性,创新法学教学模式,使学生成为教学中的积极因素,建立法学专业课程教学资源库,充分发挥视频案例教学的优势,是提高法律专业学生理论和实践能力的重要途径,是促进我国高校法学教育的必然选择。

信息技术与学科交叉双向驱动的数字人文教育模式创新研究

随着信息技术的迅猛发展和学科交叉融合的不断深化,数字人文作为人文学科与计算机科学交叉形成的新兴研究领域,正在重塑人文教育的生态样态,并催生教育教学模式创新。聚焦信息技术、学科交叉对数字人文教育的驱动作用,探析档案学参与数字人文教育的路径与策略。信息技术发展促进人文教育从理念、内容到方法的全方位变革,大数据、人工智能、虚拟现实等新技术拓展了人文学习的时空边界,促进教学范式向个性化、智能化、体验式转变;学科交叉融合激活人文教育发展动力,推动不同学科在理论、方法、资源层面深度协作,形成多元化的跨学科人才培养新模式。未来,相关主体应树立开放融合意识,加快人才培养模式、教学内容、科研范式等方面的创新,在服务数字人文、引领数字人文中彰显自身价值,为建设中国特色数字人文教育贡献力量。

信息技术与课程整合——深化学科教育改革的根本途径

一、信息技术课程的本质与目标。关于中小学信息技术课程的设计，一般认为经历了两个阶段：第一阶段称为“计算机课程”(或“计算机应用基础课程”)，这一阶段大致从80年代中期开始；进入第二阶段以后(即从90年代中期至今)，才改称之为“信息技术课程”。

信息技术与体育学科教学的整合研究

探讨信息技术与体育学科教学整合的意义,通过实践探索,并基于信息技术与体育学科教学整合的过程中可能面临的挑战以及未来趋势,总结出多媒体辅助教学、虚拟仿真教学、在线教学与互动这三种信息技术与体育学科教学整合的具体路径,旨在为其他教师提供参考。

信息技术与学科整合促进教育教学的发展

当今社会以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术是当今各类学校教育的重要内容,也是教育教学改革的重要技术手段之一。如何实施信息技术与学科教育的有效整合,提高教育的智能化水平和学生在教育教学中的主体地位,成了我们在教育战线工作中研究信息社会的重要课题。

加强信息技术与学科教学整合 推进高校教育教学改革

高校加强信息技术与学科教学整合,是培养创新人才、教育信息化、教育改革形势和革新传统教育的需要,应采取有力措施,加大整合的力度,推进高校教育教学改革。

LOGO思想与教育信息化(下) 整合篇——信息技术与学科课程整合

教育信息化有具体的期望：通过编程，逐步实现虚拟的教育世界，增强人们教与学的效果。而信息化的虚拟如果没有到达课程的层面，技术就难有实际的效果。通过信息化方法论，信息分析被推向更基本要素的层面，就有更强的生成能力，许多不相干的课程，可以有许多共同面，而在共性之下，可以清楚讨论各自的特点。这样可以设计新课程（信息技术课程），来统一处理共性的内容，

中小学教师继续教育培训模式的对比研究——关于中小学教师信息技术与学科整合继续教育培训模式的国内外发展情况对比

在教育信息化过程中，各国都充分认识到了教师在其中所扮演角色的重要作用，不遗余力地加强对中小学教师的信息技术与学科整合继续教育和培训。国外一些发达国家形成了多种有效的培训模式，主要有移动学习培训模式、网络教育培训模式、传统培训模式、校本教研模式。而我国单一的高校模式无法满足教师的多样化需求，应拓展为合作培训模式、校本培训模式、网络培训模式、社区整合培训模式等多种形式。

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。

信息技术与幼儿园科学领域学科的整合

信息技术是科学技术的产物,信息技术的出现不仅仅引起了时代的变迁,也促使教育行业发生了较大的变化,多个学校都通过信息技术加强教学改革,尤其是幼儿园,通过信息化、数字化建设创新教学模式和方式,打造数字化课堂,整合资源,提高工作效率。科学领域是幼儿园非常重要的教育领域,符合幼儿们的认知规律,可以满足幼儿的探索、探究需求和欲望。因此幼儿园也需要将信息技术应用其中,通过信息化科学教学引领其他学科的发展,有效实现多个学科的整合,为各个学科融合打造平台,整合资源、创设情境数字化情境,提高各个学科教学质量。本文主要浅谈信息技术与幼儿园科学领域学科的整合,旨在促进幼儿园科学教育的现代化发展。

人工智能技术在初中信息技术教学中跨学科整合与创新方法的探索

随着人工智能技术的快速发展,其在教育领域的应用日益受到重视。本研究主要目的在于探讨人工智能技术在初中信息技术教学中的跨学科整合与创新探索。借助分析人工智能技术的发展趋势和初中信息技术教学现状,本研究着重探讨了创新教学模式的需求与挑战,并提出了相应的运用策略,包括开发适合初中生的AI教学工具、创造互动式AI学习活动、引入问题解决导向的学习方法等。本研究主要目的在于为初中信息技术教学提供可行的跨学科整合与创新路径。

大数据时代中学信息技术与中学地理学科整合应用探析

学科整合教学逐渐成为教学主流,通过整合不同学科,创建学科整合教学情境,促使学生从多元化视角去看待以及应用多学科知识,激发学生的学习热情,同时也更好地培养学生的学习思维。研究学科整合教学的实践应用策略,无疑有着非常积极的价值,本文即以中学信息技术与中学地理跨学科整合教学为具体研究对象,采用了文献资料法、经验总结法、实践总结法等学术方法进行研究。通过研究,明确了学科整合教学的内涵,了解了数字技术与学科整合教学的关系,分析了中学信息技术与中学地理学科整合教学的重要价值,重点探究了中学信息技术与中学地理学科整合教学的实践策略。

学科思辨视域下小学信息技术与语文课程的整合措施

随着信息技术的快速发展,其在教育领域的应用越来越广泛。小学信息技术与语文课程作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的综合素质具有重要意义。然而传统的学科教学模式难以充分发挥信息技术和语文课程的潜力。因此,整合信息技术和语文课程成为了当前教育改革的重要议题。基于此,本文以学科思辨为背景,旨在探讨学科思辨视域下小学信息技术与语文课程的整合,以期提高学生的学习效果和创造力。

信息技术与学科整合在高职教育中的应用

将先进的信息技术与各学科进行整合，应用到高等职业教育的实践中，加强学科软件建设，提高教师对信息技术与各学科整合的应用水平，建立高等职业教育资源库，建立一支掌握信息技术的教师队伍，将能促进对传统的教学模式和教学方法的根本性改革，加速高等职业教育的发展。