信息技术教育学论纲

本文探讨了信息技术、信息素质、信息技术教育、信息技术教育学的定义与本质 ,论述了创立信息技术教育学的背景、意义和方法 ,分析了信息技术教育学的性质、研究对象 ,首次提出了信息技术教育学的学科理论体系结构模型。

基于wiki的协作式教学策略在信息技术教育学中的应用

Wiki作为一种基于网络的知识管理工具,越来越受到教育工作者的关注;而协作式教学策略是基于建构主义理论的教学策略,也是目前较流行的教学策略之一。笔者结合“信息技术教育学”课程的特点,尝试将其应用到信息技术教育学中。

信息技术教育学课堂教学模式研究

信息技术教育是以计算机作为学习工具,培养学生信息素养的教育,通过对信息技术教育学的课堂教学进行探索和研究,提出"1+1"的教学模式,并给出了具体讲授方法.

教育信息化与信息技术教育——评《信息技术教育学》

最早接触“信息技术”是源于小学阶段的“微机课”,当时所用的教科书名就是《信息技术》,所用的Windows 98还局限于发送电子邮件这类简易操作方式。随着微软Windows的不断升级,其可供使用的功能也越来越多,愈加强大。发展至今天,网络已经成为我们生活中不可缺少的一部分。当今,各行各业的发展都趋向于信息化、数据化,信息传播的速度加快,传播成本也得以降低,尤其是智能手机的迅速发展,使现代人可以随时了解最新的信息。

“信息技术教育学”课程研究性学习活动中助学支架的设计

教育理念从"以教为中心"向"以学为中心"转变的过程,对教师的助学技能提出了新的挑战,助学支架的合理应用则是教师助学技能的集中体现。本文论述了笔者尝试在理论课堂上引入研究性学习活动,并设计多样化的助学支架来达到助学的目的。实践证明助学支架的应用取得了良好的效果,期望通过笔者的教育实践让更多的人关注和应用助学支架,在以学生为中心的教育实践中充分发挥助学的作用。

“信息技术教育学”课程开展研究性学习的实践探索

“信息技术教育学”课程是内蒙古师范大学计算机教育专业的必修课程，其主要目标是培养合格的中小学信息技术教师。但学生对本门课程不重视，学习积极性不高。针对这一情况，笔者尝试在此门课程中引入“研究性学习”。实践表明，学生在学习兴趣、人际互动、科学研究、问题解决、信息整合方面得到提高，为后期的教育实习奠定基础。

信息技术教育学理论体系的基本框架

一、信息技术教育的定义信息技术教育是指学习、利用信息技术,培养信息素质,促进学与教优化的理论与实践。首先,信息技术教育包括理论与实践两个领域。理论领域指信息技术教育是一门科学,是现代教育学研究的一个新分支,又有课程教学论的一些特征,具体包括概念体系、理论框架、原理、命题、模式、方法论等研究内容。实践领域指信息技术教育是一种教学活动、一种工作实践、一项教育现代化事业,具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等。

以“学”为中心的教学设计在理论教学中的应用

本文以建构主义理论为指导,对"信息技术教育学"的一节进行了以"学"为中心的教学设计。强调在教学过程中充分发挥学生的主动性;强调利用各种信息资源来支持学生的"学";强调"情境"、"协作"、"会话"对学生意义建构的重要作用。此教学设计应用于教学实践取得了比较理想的效果。