中国和印度小学信息技术教育课程比较研究

文章首先概述印度和中国小学信息技术教育课程标准(纲要)的教学目标、教学内容和教学评价等内容;然后从课程性质、设计理念、教学目标和内容、课程评价、实施方式等方面对中国和印度小学信息技术教育课程进行比较研究,探讨各自的特色;最后提出了印度小学信息技术教育对我国中小学信息技术教育可资借鉴的经验。

信息技术教育课程的信息技术策略应用

近年来,在信息技术教育领域,"信息化教育和教育信息化"的讨论是一个令人关注的话题.对其可以简单地理解为:信息技术与教育整合产生的一种新的教育方式和实现现代信息技术与教育整合的过程.有关计算机教育的各种会议很多,但多数为研究和交流信息技术教育知识结构和内容方面的相关问题,很少涉及信息技术教学中的问题.本文就当前从事信息技术教育的教师在教学设计方面比较偏重信息技术教学内容,而忽略了改革信息技术教学中陈旧的行为习惯方面的问题谈谈自己的看法.

在信息技术教育中实现素质教育——中学信息技术教育课程探微

信息时代的到来，使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一。信息技术教学已经广泛地运用到各学科的教学实践中，信息技术课程担负着“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术，培养学生良好的信息素养，

教育信息技术课程教学机制建设

在探讨教育信息技术课程教学机制内涵的基础上,分析了建立教学机制需要处理好的四个关系,结合教学实践阐述了建设并运用以教学目标机制、内容方式方法整合机制、教学创新机制和教学评价机制等为内涵的机制体系。

信息技术教育课堂教学模式的改革对策

近年来,随着我国教育体系的不断改革,各个学科都在进行着相应的改革,为了迎接新时代带给信息技术教育课程的新挑战,我国的信息技术教育课堂教学模式也面临着改革的重任。本文主要从教学观念、教学方法、教师角色和教学内容四个方面为我国的信息技术教育课堂教学模式的改革提出了一些对策,以期对我国的信息技术教育课堂教学模式的改革有所帮助。

信息技术教育“任务驱动”教学模式的探索与实践

按照教育部《全日制普通初级中学课程计划（试验修订稿）》的规定开设信息技术教育课程，该课程能否顺利推行，很大程度取决于教师如何设计教学模式，引导学生进行学习方式的变革。“任务驱动”是实施探究式教学的一种模式，从学生的角度来看，又是一种学习方法。

对中学信息技术课程的几点探讨

教育要面向现代化,面向未来,信息技术课程已不仅仅作为一门副科,而是一个需掌握的基本教育技术课,以培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力为要求,教导学生基本的信息素养,本文从信息化教学的几个层面阐述了中学信息技术课程的要求及实现的方法。

民族地区农村中学信息技术教育存在的问题与对策——以凤凰县落潮井中学为例

近年来，越来越多的农村中小学相继开设了信息技术课，并把它列入中小学生的必修课程。凤凰县落潮井中学是一所少数民族地区农村中学，教职工25人，学生600人，其中少数民族学生占98％，该校也开设了信息技术教育课程。作为一名在农村中学工作多年的信息技术教师，笔者结合自己的工作经历，谈谈民族地区农村中学信息技术教育存在的问题，并提出了促进发展的措施。

中小学信息技术教育实施论证会在北京召开

2015年12月21日，中小学信息技术教育实施论证研讨会在北京召开。中小学信息技术教育实施项目组组长黄荣怀教授向与会专家介绍了该项目前期的主要研究成果和实施建议；高中信息技术课程标准修订组组长任友群教授结合高中信息技术课程标准修订过程中遇到的问题，对义务教育阶段的信息技术教育提出了建议和意见。专家工作委员会主任委员王湛同志针对如何缩小中西部城乡学生信息素养的差距、统筹规划基础教育阶段的信息技术教育课程，出台配套文件以及对信息社会背景下公民基本的信息素养开展研究等提出了明确建议。

浅谈培智学校信息技术教学的有效策略

当今时代，信息技术是拓展人类能力的创造性工具。特殊教育学校信息技术教育课程的开设是特殊学生获得信息技术技能和素养的重要途径。中度智障学生学习信息技术、懂得计算机的基本应用，是使他们跟上时代步伐、今后融入社会自食其力的需要。中度智障学生信息技术课程的教学，目前尚缺乏一些理论经验的指导，那么在此现状下，

信息技术考试 请给开源软件一个机会

我们应该在中小学信息技术教育课程中引入一定数量的开源软件，至少作为一个选择，让学生们知道操作系统并不只有Windows，办公软件也不只有MS Office，还有更多、更好的软件等待我们学习使用。

谈信息技术教学促进学生全面发展的教学策略

育人为本,全面发展是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出的基本教育方针之一.这就要求信息技术教学要摒弃单纯的知识教学,把培养学生终身可持续发展的能力是作为教学的核心任务.爱因斯坦曾说：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家.”作为课程的信息技术教育它同一般的信息技术的学习有着本质的区别.信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术,学生获得的不仅仅是知识,

信息技术教学如何促进学生信息技术综合素养的提高

随着信息技术的广泛应用,信息技术素养已成为现代公民的基本素养.信息技术素养不是简单的信息技术累加,需要教师在教学过程中,不断培养和发展.信息技术教育课程不仅要让学生掌握一定的实用信息技术,还要通过信息技术教育促进学生的全面发展,学生获得的不仅仅是知识,还要获得情感态度、价值观的提升,形成适应未来社会发展需要的各种能力,因此,信息技术教育要把促进学生全面发展作为教学的重点,

信息技术与其它学科整合方式初探

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术是一门新兴的学科，相对其它学科来说学生比较陌生，所以在信息技术课程教学中引用学生熟悉的其它课程知识激发学生学习兴趣，可以更好地掌握这一工具；另一方面为了充分发挥信息技术教育课程在培养创新人才中的作用，应将信息技术内容整合到各学科的教育教学过程中去，使信息技术基础知识及能力培养与各科的教学过程紧密结合起来。

论网德教育

网德是指网络交往中所应遵守的道德规范,具有自律性、平等性、多元性特征。学校网德教育内容应包括:遵守网络礼仪;正确选择网络信息;确保网络信息安全;尊重他人知识产权;预防计算机犯罪五个方面。对网德教育我们应遵循引导性与建构性相结合原则,主体性原则,寓教于乐原则,采取加强网络文化、校园网建设,开设信息技术教育课程的策略。

信息学奥赛辅导策略初探

全国青少年信息学奥林匹克联赛（NOIP）是由国家教育部、中国科协批准,中国计算机学会主办的一项面向全国青少年的信息学竞赛和普及活动。也是与联合国教科文组织提倡的国际信息学奥林匹克竞赛同步进行的一项竞赛活动。竞赛宗旨是向那些在中学阶段学习的青少年普及计算机科学知识;给学校的信息技术教育课程提供动力和新的思路;给那些有才华的学生提供相互交流和学习的机会：通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才。数年来笔者在信息学竞赛辅导中取得了一些成绩，以下是我开展信息学奥林匹克竞赛辅导的一些策略。

高校与中学计算机教育衔接问题的探讨

随着信息技术的发展,中学普遍已开设信息技术教育课程,高校新生计算机水平也发生相应变化,但现行高校(主要指高职高专院校)计算机基础课程教育并没有和中学信息技术课程教育做好衔接。本文对存在的问题进行了分析,并提出了一些改进的措施。

信息技术教育与课程整合的概念与阶段

信息技术进入教育媒体领域后,对教育观念、教育内容、教育方式等产生了巨大的影响,引发了教育的巨大变革。鉴于以上原因,“信息技术教育与课程整合”这一课题正愈来愈受到包括我国在内的许多国家的关注,正成为国际教育界改革的重要课题。