信息技术环境下高职学生自主学习能力培养探索与实践

自主学习能力作为一项核心素养,正在由“选修课”逐渐演变为“必修课”。通过分析在线教学数据发现,高职学生的自主学习效率较低,函须提高他们的自主学习能力。为了有效提升高职学生的培养质量,使其更好地应对未来社会的挑战,培养在信息技术环境下的自主学习能力势在必行。

基于信息技术环境下提高学生自主学习能力的方法和策略的研究

信息技术课程能够提供一个互动和开放的学习环境,具有高度实践性。对于学生的自主学习非常适用,只要教师给予学生更多的空间,在学生学习过程中,积极组织和引导学生,激发学生的主动思考。利用实践亲身体验创新和自主学习的乐趣,可以充分激发学生的学习动力和兴趣,提高学生的主观能动性,培养他们的自主学习能力。社会进步和经济发展的根基在于创新,所以教育应具备独创性;自主学习就是学生达到创新思维发展的前提。作为学生适应信息化社会的学习、工作、生活以及竞争不可或缺的学科,信息技术十分关键。为此,促进学生个人成长,有必要培养学生信息技术环境下具备自主学习的能力。

信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施

信息技术为高中英语自主学习提供了广阔的平台和丰富的资源。构建高中英语自主学习模式,旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和批判性思维。通过引导学生主动探索、合作交流、实践应用,教师可以帮助学生掌握有效的学习方法,提高学习效率,为未来的终身学习奠定坚实基础。本文提出了信息技术环境下高中英语自主学习模式的构建与实施策略,旨在为高中英语自主学习的开展提供参考和借鉴。

运用现代信息技术辅助大学英语听力低水平者自主学习

现代信息技术和网络的发展为大学英语听力低水平者自主学习提供了可能性。英语听力低水平者运用电子词典、英语学习APP和英语词频网站/软件等现代信息技术,自主进行跟读单词、配音、填空/听写练习和归纳听力高频词等练习,从而提高英语听力水平。

基于信息技术的高职英语自主学习模式分析

信息技术环境下,英语自主学习能力的培养成为我国当前外语教育的研究热点。英语教学的目的之一是培养学生个性化的学习方法和自主学习的能力。本文深入分析了基于信息技术的高职英语自主学习模式。在信息技术助力下,应用自主学习模式能使学生高效适应职场变化,优化教学资源的配置和利用,并显著提高学生的学习效率和动机。但对于高职学生而言,在自主学习的过程中面临着学习动机不足、资源利用不当和学习策略的单一性等问题,为了打造并完善依托信息技术的高职英语自主学习模式,需求分析、科学的课程设计、资源开发和实施监测与评估系统等一系列策略被提出,此举旨在为学生自主学习能力的培养奠定基础。

信息技术环境下中职生自主学习能力培养的研究

自主学习是二十一世纪对人发展的基本要求,在学校中以课堂为阵地进行自主学习能力的培养有助于能力的更快形成。本课题以文献研究法和行动研究法为主要研究方法,坚持"以人为本"的教育理念,在充分调查我校学生认知特点和心理特点的基础上,分析了信息技术环境下进行自主学习能力培养的特点,在课堂教学中对自主学习能力培养进行了有效探索,形成了适合我校培养自主学习能力适用的教学策略和教学模式。结果表明:重视转变教师的教育理念,在信息技术环境下,采用适当的教学策略,提高中职学生自主学习能力。

现代信息技术支持的高职学生自主学习模式构建——基于个人学习环境的研究视角

缕析个人学习环境与自主学习的源起、内涵、发展,基于移动互联、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术搭建学习平台、聚合学习资源、提供学习服务,为学习个体提供个人学习环境。以建构主义、元认识、人本主义、联通主义等学习理论为指导,依托个人学习环境构建高职学生自主学习模式,有机融合一个学习主体、两种学习方式、三个学习阶段、四种学习策略和五大学习活动,让技术赋能学习,化解传统高职教育教学难题,促进信息技术与职业教育教学深度融合,以实现“以人为本”的教育本真。

信息技术环境下自主学习模式研究

自主学习作为一种学习能力,不仅有利于学生的在校学习,而且对学生的终身学习和发展具有重要意义。本文主要探讨信息技术环境下自主学习活动模式的设计,阐述了信息技术环境下自主学习的特征,提出了设计的原则、活动流程以及支持学习活动的信息技术资源与工具,最后论述了信息技术环境下实施自主学习应注意的问题,为中小学自主学习活动的实施提供了借鉴。

信息技术环境下英语自主学习模式研究

《大学英语课程教学要求(试行)》指出新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展。本文针对大学生英语自主学习中存在的问题,依据影响英语自主学习的内在因素,探索提出了在信息技术环境下进行英语自主学习的教学模式。

信息技术环境下提升大学生自主学习能力的影响因素及策略研究

信息技术环境下,影响大学生自主学习能力提升的因素很多。从教学主体三要素入手进行调查研究,根据大学生调查问卷的统计分析来看,学生主体意识、教师角色转变、丰富多样的教学资源以及学校软硬件环境都影响大学生自主学习能力的提升。同时,提出了大学生自主学习能力提升的策略。

信息技术环境下大学生自主学习环境调查及策略研究

信息技术环境下大学生自主学习是否能正常开展,与其自主学习环境紧密相连。研究以自主学习环境涉及的五要素为调查内容,对1 000名大学生进行问卷调查,得到一定的调查结果。同时,提出了创设自主学习环境的策略,并提出了相关建议。

信息技术环境下自主学习教学模式的构建

任何的学习活动都是发生在特定的环境中的,而环境是影响学习活动的重要因素之一。因此,在教学过程中如何通过自主学习来促进学习活动的发展,构建一种有效支持学生进行个别化学习并能够为学生提供开放性学习资源的自主学习教学模式是非常必要的。

信息技术环境下中学生自主学习能力的培养

在应试教育框架下,中学生被动式的学习方式,导致了学生严重缺乏自主学习能力。培养学生自主学习能力是我国亟待解决的重要问题。在信息技术环境下,培养和提升中学生自立学习能力,必须从强化学生的成就动机和提高学生自我效能感入手,通过运用现代信息技术,为学生搭建协作式和发现式学习平台,启动学生的创新思维,激发学生的学习热情,使学生得到全面而具有个性的发展。

信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究

本文对当前高职学生的自主学习能力状况进行分析,结合信息技术环境下自主学习的优势,讨论教师在学生自主学习中如何利用信息技术设计学习资源、指导学生自主学习,培养高职学生的自主学习能力。

浅析信息技术环境下学生自主学习能力的培养

以计算机为核心的现代信息技术向人们展示了多媒体化、人工智能化和全球网络化的发展特性,这种特性便于创设一种全新的自主学习环境。本文分析了信息技术对自主学习的支持作用,并就现代信息技术环境下学生自主学习能力培养的途径与方法进行了分析。

信息技术环境下高职学生自主学习能力的培养研究

文章分析了信息技术与自主学习的关系,对信息技术环境下自主学习的教学设计进行了研究,并在教学实践中探索如何在信息技术环境下培养高职学生的自主学习能力,最后对教学效果和问题进行了探讨。

信息技术环境下思想政治理论课自主学习教学模式新探

探索信息技术环境下思想政治理论课自主学习教学模式,旨在提高课堂上教与学的效果,实现教与学方式的根本性变革。构建这一自主学习教学模式,首要之义在于创造生动的教学情境,激发学生自主学习的兴趣;核心内容在于创设"问题"引擎,增强学生自主学习能力;根本方法在于创立平等和谐的师生关系,引导学生共建共享自主学习成果;关键在于提升教师信息素养,使其成为学生自主学习的引领者。

建立信息技术环境下学生自主学习评价体系的研究与思考

我们作为新一代高职高专教师,要根据新课程的理念,引导学生走出过去的传统的课堂,充分利用和开发校内外的各种课程资源开展自主性学习,而这一切都离不开信息技术的支持。在新课程教改中,我们对信息技术环境下的自主学习方式进行了初步探索。而在实施自主学习的过程中,如何建立完善的评价体系,是一个非常重要的环节,也是衡量自主学习教学效果的重要依据。

信息技术环境下高职学生自主学习能力培养研究

经济的迅速发展与综合国力的不断增强使当前国家的硬实力和文化软实力的创新发展成为国富民强的关键性因素,在文化软实力发展战略中,教育事业尤其是高校教学事业的发展正愈发地受到关注和重视。职业教育在教育构成中的比重也正在不断地加大。高职院校作为为社会培养大量专业性技术人才的主要平台和途径,它同时承担着教导学生掌握基本专业性技能知识与提升自身个人综合能力的双重任务。面对当前日益严峻的就业形势以及对专业性人才提出的更高的要求,高职院校只有不断地革新自身发展模式,着力提高信息技术环境下的学生自主学习能力,才能将其打造成为新世纪具有更高技术水平和更高综合素质的新型人才。基于此,通过论述当前在信息技术环境下高职院校在开展职业教育活动时存在的问题,积极探索讨论培养高职学生自主学习能力的有效举措。