合作学习在初中信息技术理论性知识课型中的有效实施

初中信息技术理论性知识课堂要从学生实际出发，实现学习伙伴间信息的交流、互动、碰撞。而合作学习的优势正在于此。本文分别从信息技术理论性知识新授课和复习课的角度来阐述合作学习在信息技术理论性知识课型中的有效实施。

基于新课改背景下高中信息技术课程大概念教学目标设计

一、新课改背景下信息技术课程大概念教学的内涵大概念教学旨在指导学生学习和理解某一学科或领域的大理念和思想,从而促进学生对知识的深度理解和知识应用能力的提升。大概念极具概括性和综合性,能够对过多的碎片化信息进行有效整合,同时促进单元内容的融合,加强知识衔接。《普通高中信息技术课程标准(2020年修订)》中强调通过学科大概念围绕主题开展单元教学,发现知识之间的联系,促进跨学科学习,培养学生在日常生活中充分利用信息意识解决实际问题的能力,使其成为数字化时代的合格中国公民。

如何利用信息技术提高小学数学课堂效率

信息技术的快速发展及广泛普及,为学校教育教学工作带来极大便利。数学一直是小学阶段的重点课程,知识相对比较复杂抽象,学生理解难度比较大。加之一些教师在教学中不注重联系学生生活实际,对学生的兴趣、思维能力、认知水平等考虑比较少,导致课堂上难以调动学生学习热情,这种教学状态难以满足高效课堂的要求,而新课改强调课堂效率的提升。因此,教师便可以通过信息技术的合理应用,使抽象的数学知识以直观、生动、有趣的形式展现出来,让学生在多重感官的刺激下深化对相应数学知识的认知。

人工智能视域下思政课知识图谱建设的挑战及应对

在“大数据”“大算力”“强算法”的支持下,人工智能技术正处于“感知智能”向“认知智能”转型的发展期。知识图谱作为实现“认知智能”的核心动力,因其在线上教学资源推荐、碎片化信息整合和自适应学习赋能等方面的优势而成为推动“数智思政”场景落地的生机力量。针对目前思政课知识图谱建设在意识形态引领、价值观塑造和技术壁垒等方面存在的风险挑战,从完善多模态数据资源的监督审查机制、基于学生认知规律优化师生关系、强化跨学科交流提升思政课教师信息素养等方面给出对策建议,以增强知识图谱赋能思政课教学的实效性。

浅谈知识分类理论在微课设计与开发中的应用——以七年级(上)“信息技术”课程为例

随着微课在教学中的应用日益普及和微课制作技术发展,微课的数量不断增多。在现阶段微课研究和实践中,微课设计、开发和制作中存在表面化、重技术、构成单一、缺乏设计等问题。文章将知识分类理论应用于信息技术课程的微课设计和开发中,对七年级(上)"信息技术"课程的内容进行了分类,并设计了相关微课,用于教学实践。实践证明将知识分类理论应用到微课的设计和开发中是可行和有效的,以期对同类型微课的设计和开发有一定参考。

对信息技术与课程整合的教学模式研究——以军事理论课为例

人类在21世纪进入一个全新的知识、信息时代,知识创新成为民族进步和国家兴旺发达的根本动力.传统的教育教学模式已很难使教育所培养的人才具有可持续发展的能力,教育正面临着社会变革带来的严峻挑战,在教育教学实践中探究现代信息技术与学科整合的模式,并进行实践,对培养学生的自主意识和探究能力是十分必要的.

中学信息技术教育中的思想方法——如何上好信息技术理论课

信息技术课,学生大多都很感兴趣。学生们喜欢上机,这让他们有足够的时间动手动脑,发挥无尽的创造力和想象力。然而,任何一门学科的学习,都要有基础的理论知识做铺垫。

新课标下初中信息技术课堂教学策略的探究

目前,随着信息技术在人们的生产生活中运用的日益普遍,在课堂教学过程中,指导学生掌握丰富的信息技术知识,提高学生信息技术的综合应用能力,从而促进学生全面综合发展。由于初中培养学生信息技术素养能力的关键时期,学习兴趣,学习能力,学习质量都是重要的关注点。那么,如何提高初中信息技术课堂教学的有效性,是我们信息技术教师一直探索的重要课题。随着我国新课改的不断深入有效实施,对学生的素质发展和全面发展已经从理论研究延伸到实践探究当中。在当今社会,缺乏良好的信息技术能力几乎寸步难行。初中信息技术学科不仅需要学生具有良好的理解能力,还需要具有良好的动手操作的实践能力。传统的教学模式难以获得良好的教学效果。这就需要创新以往的教学方法,确保科学性和高效性。下面我就结合自己的实践经验,对初中信息技术有效教学策略的问题展开分析探讨。

基于STEM的信息技术课创新策略研究——以《迎宾机器人》为例

在初中信息技术课教学过程中,经常采用的是分科式的教学模式,一定程度上限制了学生的想象力和创造力,使得学生不能将各学科知识合理地整合,这就不利于培养学生综合使用各学科知识思考、解决以及处理问题的能力.而STEM教育理念旨在培养具有核心素养的综合性人才,与新时代提出的培养全面发展型人才的理念不谋而合。

与数学知识连接 打造别样信息技术课

创意背景 在现代学科教学中，信息技术成为教师教学和学生学习的工具。通过将信息技术、信息资源、信息方法与课程内容有机结合，促进了学生综合素质的培养和进一步提高，这就是大家普遍知晓的信息技术与学科整合，更确切地说，是学科对信息技术的整合。

例谈信息技术理论知识活动化教学策略

初中信息技术是一门立足于实践、注重创造、与其他学科高度整合、科学与人文融合的课程。在初中信息技术课堂教学中,理论课比操作课显得枯燥、乏味,能不能把理论课也变得富有创造性,让学生学得有趣,能积极、主动地投入学习中是每位信息技术教师迫切需要解决的问题。在不断的教学实践中,笔者发现活动化教学是一个很好的解决途径。

抓理论,重实践,提高信息技术课堂效率

在高中信息技术教学中,有些教师按照传统的教学方法,教学过程中强调书本知识、理论,忽视操作能力的培养,只是被动地围绕考纲,考什么教什么,不考的绝对不教,因此在课堂上主要采取教师讲、学生被动接受的教学模式。也有些教师认为信息技术课就是上机课,只要是信息技术课就在机房上,根本不需要讲理论,就把计算机和学习任务交给学生,全靠学生自己动手,甚至有些老师声称上课连课本都不要,学生也不用带课本,光动手就行了。

信息技术在商品知识课中的应用

商品知识课是商业学校市场营销专业、经济贸易专业的一门必修课，它是融合门然科学和社会科学而构建的一门应用性很强的学科。但是，众所周知，随着高中的扩招，进入中专中技学校就读的学生，文化基础状况是不尽人意的，学习内驱力弱，怎样才能使他们在新的学习环境中，提高他们的学习积极性，完成这门学科的任务?笔者认为把多媒体技术和网络技术与商品知识课进行整合，搭建一种全新的学习环境，是商业学校专业课进行改革的一个方向和思路。

基于ADDIE模型的信息技术学科微课设计

随着教育信息化的发展,微课以"短小精悍"的视频为表现形式,满足学生自主学习和碎片化学习需求。ADDIE模型为微课设计提供了系统方法,对微课的教学实践更具有操作性和指导性。本文结合信息技术学科微课分类与微课教学方法,提出将ADDIE模型融入到信息技术学科微课设计,探讨其在微课设计中的应用,着重分析知识点的可视化设计,构建包括前端分析、微课设计、视频开发、微课实施、阶段评估在内的微课设计模型,为微课设计者提供参考。

信息技术课不妨加点科学史教育

科学史的教育作用很晚才被人们认识到。在20世纪初，西方一些高校的自然学科教授在向学生讲授相关的专业知识时，为了增强趣味性总是愿意略微提一下这门学科的历史，正是这些历史故事使教学变得更有趣味，这成为在教学中渗透科学史的开始。后来，人们发现，在教学中加入科学史教育有诸多好处。首先，科学史可以诱发学生对神奇的科学世界的向往，提高对科学的热爱。其次，科学史可以使人们了解科学思想的逻辑行程和历史演进，有益于科学理论的学习。当我们为一些概念的学习烦恼时，如果能了解这些概念是如何建立的历史，接受这些概念就变得容易多了。

信息技术应用于大学绘图软件课程教学

阐述了信息技术与大学绘图软件课程改革深度融合的必要性。结合交通运输专业培养目标和培养方案,以汽车Auto CAD应用为例,分析其课程特点和授课现状,提出了利用构建核心知识点体系和制作核心知识点视频的教学改革方法。改变传统的教学授课模式,提高学生的学习兴趣和交流讨论能力。改变常规的课程考核方式,实行多层次、宽范围的阶段课程考核,实现大学绘图软件课程的启发式、探究式、讨论式和参与式新型教学模式。

游戏的殿堂 个性在飞扬——谈低年级信息技术课中游戏的运用

人最好的生存状态,应该是为自己的本性自由地存在着,而游戏富有魔力,可以使个性得到张扬。如何将信息技术知识融入到游戏之中,从而在玩游戏的过程中实现知识的内化,实现健全的人格发展。本文着重谈这方面的感悟。

创设情境,让学生主动参与到信息技术课中来

信息技术是一门实践性很强的学科。课堂上，学生只有积极地动手、动脑，积极主动地参与学习，才能更好地获得知识。而学生普遍的实际反应是：兴高采烈地冲向计算机教室上课，上课过程中却总觉得无聊，无事可做，千方百计地玩游戏。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识。