课程思政融入“信息技术”课程教学的路径探索

近年来,我国高校都在全面推进课程思政改革,将思想政治教育融入各门课程教学,打破以往思政教育的孤岛模式,让思想政治理论课与各门课程同向同行,形成协同育人效应,从而实现育才与育人的统一。高校“信息技术”课程作为实施课程思政的有效载体之一,需要教师深入研究如何发挥“信息技术”课堂教学主渠道的作用,促进二者的深度融合。基于此,本文就课程思政融入“信息技术”课程教学的路径展开探索。

“双创”与信息技术融合背景下教师实践教学能力提升策略研究

“双创”与信息技术融合的背景对高校教师的专业发展提出了更高的要求,旨在全面提升教师的实践教学能力。从实践教学能力发展的需求出发,本文分析了“双创”与信息技术对提升实践教学能力的作用,从实践教学设计能力、实践教学资源开发能力、实践教学实施能力、实践教学管理能力以及实践教学反思与评价能力五个维度,给出了教师实践教学能力的结构要素及评价体系。本文还从发展动力源机制、实践教学能力运行及保障机制、实践教学能力提升及培养机制等角度出发,完善了教师实践教学能力发展体系,并给出了在“双创”与信息技术背景下教师实践教学能力的提升路径。

学科核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架构建研究

文中旨在设计和应用一种适用于核心素养背景下的初中信息技术教师教学能力框架。首先,说明了核心素养视域下初中信息技术教师教学能力框架的构建方法、原则和工具,然后应用扎根理论的三级编码,对收集到的质性资料进行统计学分析,应用信度、效度等手段,保证教学能力框架的科学性。其次,通过专家访谈,问卷调查等方式,再次修正了初中信息技术教师教学能力框架。最后,对该教学能力框架进行了解读和应用建议,以帮助初中信息技术教师更好地理解和应用该框架,提高教学质量和效果。同时,该框架也能为初中信息技术课程的优化提供支持,促进教师的专业发展。因此,相关部门和教师应积极推广和应用该框架,以推动初中信息技术教学的发展和进步。

技术融入:美国亚利桑那州立大学职前教师信息化教学能力培养的新路径

职前教师信息化教学能力的培养需突破仅依靠单一教育技术课程的思路,将信息技术融入教师教育课程体系中。美国亚利桑那州立大学在“技术融入”路径下,通过确立“技术融入”愿景并逐步推进改革、构建“技术融入”路径的三大支柱、提升教师教育者的技术整合能力、促进改革利益相关方之间的协同合作,实现了信息技术与学科教学的有机融合。以美国亚利桑那州立大学为鉴,从促进职前教师信息化教学能力培养的观念变革、构建职前教师信息化教学能力培养的“课程群”、探索职前教师信息化教学能力培养的“双师制”、研制引领师资培训的教师教育者技术能力标准等四个方面入手,优化职前教师信息化教学能力的培养路径。

数字化素养对中职计算机专业教师教学能力的影响与提升——评《计算机信息技术素养立体化教程》

随着信息技术的快速发展,数字化素养已经成为现代教育中不可或缺的一部分。近年来,教育信息化已成为全球教育发展的重要趋势。中职计算机专业作为培养信息技术人才的重要基地,其教师需要具备较高的数字化素养,以适应教育信息化的发展需求。数字化素养的提升有助于教师更好地理解和应用信息技术,实现教学创新。

智能时代师范生信息化教学能力现状及提升路径研究——以现代教育技术课程为例

随着智能技术的发展,教育信息化进入以融合与创新为主要特征的2.0时代,培养适应教育信息化新常态和基础教育改革的高素质准教师是师范教育的核心目标,而现代教育技术作为职前教师培养的师范院校课程必须具有衔接性、及时性和动态性。从智能时代师范生信息化教学能力培养的实际和挑战出发,阐释智能时代师范生信息化教学能力的要素,探索师范生信息化教学能力的提升路径:聚焦智能教育素养,重构课程内容体系;在常态化教学与动态化专题实践中关注师范生信息化教学能力的提升;以学生为中心,构建多元化的课程评价体系;搭建优质、系统、开放的课程实践平台。

师范生信息化教学能力培养内容体系反思与构建——基于20本现代教育技术公共课教材的分析

随着教育数字化战略行动的实施和人工智能技术的不断普及,教师的信息化教学能力直接影响学校教育质量。为更好地反思和构建师范类公共课现代教育技术的内容体系,提升师范生信息化教学能力,以20本现代教育技术公共课教材为研究对象,从理论内容、实践内容、教学活动设计、学习评价设计、学习资源设计、体例设计六个维度进行反思与分析,对照师范生信息化教学能力标准,构建基于信息化教学能力标准的内容体系,并从教材编写、教学活动设计、学习评价方面提出建议,以期促进师范生信息化教学能力的提升。

信息技术教学中人工智能的融入路径

随着科技的发展,人工智能(AI)已逐渐渗透到人们生活的各方面,从智能手机、智能家居到自动驾驶汽车、智能机器人,AI技术无处不在。为了让下一代更好地适应科技社会,广大教育工作者需积极展开相关教学实践。初中信息技术课程是培养学生信息素养的重要阵地,信息技术教师有责任将人工智能融入教学内容中。文章探讨了初中信息技术教学中融入人工智能的路径,列举了具体的教学策略,包括强化理论基础教学、开展编程技术教学、借助思维导图引导学生学习AI、布置课后学习任务等四个方面,以帮助学生更好地应对科技社会带来的挑战。

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

在初中信息技术教学中如何培养学生的思维能力

数字化时代要求初中学生掌握数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等科学技术,形成使用信息科技解决问题的能力是初中信息技术课程的育人重点。完成育人任务,关键在于培养学生的思维能力。文章从课程改革与人才培养两个角度出发论述培养学生思维能力的价值,指出教师可通过布置前驱作业、进行探究教学、落实开放对话、组织实践教学、优化考核落实思维能力培养教学,以期为提高初中信息技术教学质量提供参考。

培养小学教育专业学生信息技术应用能力的路径探索——以信息化教学设计与应用为例

本文围绕小学教育专业学生信息技术应用能力培养展开研究,突出在信息化教学设计与应用中贯彻执行人才培养方案和课程标准的重要性。首先,强调信息技术应用对小学教育的必要性,其在提升教育质量、适应未来教育趋势方面的作用。其次,分析当前培养现状,包括教学内容与实际需求脱节、缺乏行业实践接轨机会、以及教学手段和资源不足等问题。最后,提出整合人才培养方案与课程标准、强化实践与互动、强调跨学科知识整合的策略,为学生提供更全面的信息技术应用能力培养,旨在使学生更好地适应未来小学教育的需求,为小学教育专业学生在信息时代发挥更大作用奠定基础。

巧用信息技术 助力教师教学能力提升

一、信息技术存在的现状1.打破传统教学模式的需求问题长期以来,教师往往会被根深蒂固的传统模式给束缚,其次我园又是一所乡镇农村幼儿园,大部分的教师教育信息技术能力有限,现阶段在提出并实行信息技术2.0后,对我们教师迅速掌握运用信息技术来支持教学提出了一定的要求,这也正意味着教师需要摒弃以往的教学方式,尝试运用信息技术的技巧来改变教学方式。

面向创新能力培养的中职信息技术PBL教学策略

2017年教育部发布的中职信息技术课程标准明确指出要帮助学生提高数字化学习能力与创新能力,特别重视创新能力的发展。在科技快速发展的信息化时代,我国基础教育的育人目标注重培养创新性人才,着重培养全面发展的人。“问题式学习(PBL)”与我国课程改革的教育理念相吻合,同时能够培养创新能力,并且创新能力的构成要素与PBL教学的流程有契合点。在这样的背景下,从PBL教学活动的角度出发以促进学生创新能力的研究具有意义和价值。本研究通过了解学生PBL教学现状的问题并进行影响中职生创新能力的归因分析。基于PBL教学活动环节和创新能力三个维度构建面向创新能力培养的中职信息技术PBL教学活动策略。

初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略

随着信息技术的迅猛发展,信息社会要求学生不仅掌握基本的信息技术知识和技能,更需要具备自主学习的能力,以便在不断变化的技术环境中持续学习和成长。自主学习能力是学生能够自我激发学习动机,选择适当的学习方法,监控学习过程,并评估学习结果的一种能力。在初中阶段,培养学生的自主学习能力尤为关键,这不仅有助于他们更好地应对信息技术课程的学习挑战,还能为他们未来的终身学习和职业发展奠定坚实的基础。基于此,本文通过探讨初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养策略,以期为初中信息技术教师提供有益的参考和借鉴,共同推动学生自主学习能力的有效提升。

信息技术教学中学生创新能力的养成

随着信息技术的不断发展,现阶段社会的人才需要,已经从传统的专业型人才变为复合型人才,这也需要学校培养出兼具高新技术能力以及创新能力的人才,这要求在初中教育体系中应加大信息技术的地位,重视创新能力发展。对于信息技术教学而言,这一学科本身契合创新能力养成的目标,借助信息技术模式能够转变传统的教学模式,以学生作为课堂主体进而发挥出信息技术的辅助作用,在教与学互相辅助的同时,借助人机交互来开展思维的碰撞以及实践性探索,使学生将理论知识真正应用在实践生活当中,进而实现创新思维的培养和发展,因此本次研究围绕初中信息技术教学中学生创新能力的养成进行探讨分析,希望相关人员带来一些参考。

初中信息技术教师数字化教学能力提升途径研究

随着人工智能、5G、大数据、物联网等新兴科技创生了新的教学环境,教育数字化战略行动的实施,而作为教学系统中发挥重要作用的教师,其数字化教学能力越来越受到关注和重视。特别是在《义务教育信息技术课程标准(2022)》的颁布下,初中信息技术教师的数字化教学能力提升的研究热度也日益高涨。本研究旨在促进初中信息技术教师数字化教学能力提升,以适应教育数字化转型及新课标的发展趋势,实现初中信息技术教学数字化的深入实施。

实操练习助力学生能力提升——以中职信息技术课程教学为例

在中职信息技术课程教学中,教师应从锻炼和提升学生信息实操能力入手,加强对学生信息实操方面的练习,以提升中职信息技术课程教学质量,有效改变以往中职信息技术课程教学重理论而轻实践的局面,提升学生解决问题的能力和综合素养。

新课改视域下中学信息技术教学中学生能力的培养策略研究

随着互联网、大数据等新兴技术的持续发展,中学信息技术课堂教学提出了更高要求。中学信息技术课程旨在帮助学生深入了解信息技术的基本知识与应用,以培养其对信息技术的兴趣和理解。根据新课改要求,学校教学活动需要持续创新,传统教学模式也需要不断更新。中学信息技术紧跟新课改政策,持续更新教学理念与方案,并从软件、硬件设施等多方面改革教学模式,以培养学生信息化素养和综合学习能力为主要目标,不断提升教学质量。新课改对中学教学活动的冲击较大,在信息技术教学改革中,全体老师必须做好创新思想准备。本文从新课改视域出发,分析中学信息技术课堂创新的准备,并依托多元化教学措施提高学生的创新能力与学习能力,进而培养综合实力较强的信息化人才。

基于信息技术的英语教学中跨文化交际能力培养研究

本文探讨了基于信息技术的英语教学中跨文化交际能力培养的问题。从跨文化交际能力的内涵和特征出发,分析了信息技术对英语教学中跨文化交际能力培养的影响和作用,提出了基于信息技术的英语教学中跨文化交际能力培养的原则和策略,并结合实际教学,给出了一些具体的措施案例,旨在为英语教师和学生提供一些有用的参考和指导。

信息技术教学中培养中职学生创新能力的实践路径

对于以就业为导向的中职教育而言,信息技术教学培养中职学生创新能力具有特殊的实践意义。中职信息技术教师要明确信息技术教学中培养学生创新能力的重要性,并对信息技术教学中培养学生创新能力存在的问题进行深入剖析,有针对性地探索信息技术教学培养中职学生创新能力的实践路径,进而开创信息技术教学培养中职学生创新能力的新局面。