课程思政融入“信息技术”课程教学的路径探索

近年来,我国高校都在全面推进课程思政改革,将思想政治教育融入各门课程教学,打破以往思政教育的孤岛模式,让思想政治理论课与各门课程同向同行,形成协同育人效应,从而实现育才与育人的统一。高校“信息技术”课程作为实施课程思政的有效载体之一,需要教师深入研究如何发挥“信息技术”课堂教学主渠道的作用,促进二者的深度融合。基于此,本文就课程思政融入“信息技术”课程教学的路径展开探索。

信息技术教学中人工智能的融入路径

随着科技的发展,人工智能(AI)已逐渐渗透到人们生活的各方面,从智能手机、智能家居到自动驾驶汽车、智能机器人,AI技术无处不在。为了让下一代更好地适应科技社会,广大教育工作者需积极展开相关教学实践。初中信息技术课程是培养学生信息素养的重要阵地,信息技术教师有责任将人工智能融入教学内容中。文章探讨了初中信息技术教学中融入人工智能的路径,列举了具体的教学策略,包括强化理论基础教学、开展编程技术教学、借助思维导图引导学生学习AI、布置课后学习任务等四个方面,以帮助学生更好地应对科技社会带来的挑战。

信息化2.0背景下高中通用技术教学路径

随着信息技术的快速发展,科技已经融入生活的方方面面,对人们的学习、工作和生活都产生了极大影响。在信息化2.0背景下,培养学生的技术素养和创新实践能力成为教育的重要目标。通用技术课程为学生提供了理论与实践相结合的机会,学生能够掌握现代技术的应用技能,提高解决实际问题的能力。同时,该课程能够促进学生跨学科知识的整合与运用,培养其创新思维和团队协作精神,这对学生未来的职业发展和社会进步都具有积极意义。信息化2.0背景下高中通用技术教学顺应时代发展需求,为培养具备高阶技术素养的人才奠定了坚实的基础。本文主要分析在高中教学阶段如何提高通用技术教学效果。

现代教育技术与小学语文教学模式的有效融入

随着我国社会经济高速发展,现代技术信息化的应用范围也随之得到拓展,因此,将现代技术信息化与现代教育进行融合,势必是未来教育事业改革发展的主要趋势。文章从三个方面对现代教育技术信息化背景下的小学语文教学模式进行阐述,首先对其作用进行相关的分析,其次对其教学策略提出解决对策,最后对需要注重的问题进行探究。

信息技术与生物课堂教学深度融合路径——以“动物的运动依赖于一定的结构”为例

教育现代化进程不断深入,希沃电子交互白板、iPad手机投屏、金陵微校教育资源平台等一些新兴的信息技术硬件设备及教育管理软件逐步走进课堂。信息技术的流行与使用逐渐改变传统的教育教学方法、教学手段和教学理念,因此,将信息技术深度融入日常课堂教学是教育现代化的必然趋势,广大教师是否具备将信息技术有效融入课堂教学的能力也将成为新时代教育工作者的重要专业能力之一。

中学诗歌朗读教学中信息技术的应用探讨

信息技术的发展为教育领域带来了许多创新和变革。在初中诗歌朗读教学中,利用信息技术可以为学生提供更丰富、互动和个性化的学习体验,并促进学生的表达能力和情感表达。相关研究和实践已经证明了信息技术在提升诗歌朗读中的教学效果方面的潜力。然而,在利用信息技术进行教学时,我们也要注意合理使用,确保教学内容符合正确的价值观。我们应该鼓励学生正确解读和传达诗歌的内涵,培养正确的审美情趣和文学素养。本文旨在探讨信息技术在初中诗歌朗诵教学的应用,以供参考。

人工智能教学融入中职信息技术课程教学的实践探索

信息技术已经成为中职教育发展的内在动力,成为促进教育事业发展主要因素。当今时代,人工智能成为一个炙手可热的话题,人工智能融入各行各业已渐渐成为刚性需求。受到应试化教育的影响,当前中职信息技术教学中存在的问题还是较多的,教学模式单一、与人工智能的结合度不高等都显著影响了信息技术教学质量。基于此,本文对人工智能教学融入中职信息技术课程教学的实践展开探索。

信息技术支持下的语文朗读教学

本文就信息技术支持下的小学语文朗读教学方法进行讨论,对立足信息技术开展相关教学活动的意义加以阐述,并对信息技术支持下有效落实朗读教学的方法进行深入的探讨和描述,希望能够使信息技术与朗读教学更好地结合,以此提高朗读教学的有效性,使小学语文教学质量得到全面的提升与优化.

信息技术教学融入生活元素的必要性

人们的生活离不开信息。在日常生活中,随处可见信息的影子,如网上购物、手机支付、视频聊天等。人们对于信息的依赖,连中小学生都可以如数家珍,甚至可以熟练操作完成。所以,中小学阶段信息技术的学习是重要的,正确的引导是必要的。因此,对信息技术课堂教学进行优化是适应时代、适应社会、适应学生的迫切需要。教育家陶行知说过,没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。

技术融入:美国亚利桑那州立大学职前教师信息化教学能力培养的新路径

职前教师信息化教学能力的培养需突破仅依靠单一教育技术课程的思路,将信息技术融入教师教育课程体系中。美国亚利桑那州立大学在“技术融入”路径下,通过确立“技术融入”愿景并逐步推进改革、构建“技术融入”路径的三大支柱、提升教师教育者的技术整合能力、促进改革利益相关方之间的协同合作,实现了信息技术与学科教学的有机融合。以美国亚利桑那州立大学为鉴,从促进职前教师信息化教学能力培养的观念变革、构建职前教师信息化教学能力培养的“课程群”、探索职前教师信息化教学能力培养的“双师制”、研制引领师资培训的教师教育者技术能力标准等四个方面入手,优化职前教师信息化教学能力的培养路径。

现代信息技术融入学科课程教学的思考

文章探讨现代信息技术融入学科课程教学的重要意义,并分析现代信息技术融入学科课程教学的现实困境.在此基础上,提出了现代信息技术融入学科课程教学的实施策略.

信息技术与小学语文朗读教学融合的实践研究

利用现代信息技术创设朗读情境,激发学生的阅读思维,为学生的思维活动建立浓厚的兴趣和丰富的情感基础,促进学生语文朗读能力的提升文学思维的延伸与扩展。小学语文新课程标准指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感晤,在读中培养语感,体验品味。可见在新的语文课程标准下,朗读已定位成阅读教学的“热点”。面对信息技术与语文教学融合的新形势,作为一名语文教师就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入思考,进行与现代教育技术融合的教学实践研究。

让信息技术有机地融入数学教学之中——苏教版小学《数学》第十册“圆的认识”教学实践与反思

当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间.特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用.由此,给我们数学教师在自己的教学工作中也就提出了新的课题——如何让信息技术有机地融入到数学教学之中.

信息技术要融入继续教育的课程教学之中

信息化时代的数字技术与学科课程教学整合是教育信息化过程的一个"瓶颈"问题,亟待得到彻底解决.所谓课程整合即把现代信息技术融入到课程的教学中去,其实质是在计算机网络教学环境下,让学生学会进行数字化学习.目前,不少学校的数字化教学只是让学生被动地看课件演示和听录音,这是一种单边的教学活动,不是那种师生互动的教与学的双边活动,特别是忽略了学生的利用信息技术工具和资源进行自主学习这一重要环节,这只是一种传统的"灌输式"教学模式的变种.

论农村中小学信息技术融入教学中存在的问题——以张掖市为例

为了适应加快教育改革的步伐,大力推进信息技术在教育教学中的应用,广大教师为此做了很多相关课题研究和大量实际工作,并在课堂中加入了很多信息技术的应用,让信息技术真正融入到教育教学中。但在实际教学工作中,要实现信息技术的真正融入不是那么容易的事,存在诸多问题。本文通过对张掖市部分农村中小学信息技术融入教学的发展过程现状以及效果的进行调查,总结了信息技术融入教学的存在的问题。

智能素养视域下人工智能在小学信息技术教学中的应用

对小学阶段而言,人工智能教育并不是单独开一门课讲人工智能,而是渗透在平常的基础性课堂中。因此,作者尝试将人工智能技术应用到信息技术教学中,通过教学案例实践,让学生了解、体验和创想人工智能在日常学习生活中的应用,从而提高学生的“智能素养”。

生态学视角下高校英语教学融入思政元素的优化策略

思想政治元素是高校英语课程开展“课程思政”建设的重要切入点和核心内容。以生态学理念为指导,基于高校英语教学在融入思政元素过程中出现的生态失衡现象,采用优选思政元素、提升师生信息化素养、优化教学生态环境及完善教学评价体系等策略进行优化,以促进思政元素在高校英语教学实践中的有效融入和系统内部各生态因子间的和谐稳定发展,进而提高思政育人效果。

农村中小学信息技术融入教学的调查研究——以甘肃省张掖市为例

信息技术融入教学,不仅改变了教学内容的呈现方式,而且对学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的都产生了重大的影响。对甘肃省张掖市农村中小学信息技术融入教学的发展过程及现状进行分析,通过实践调查,总结出信息技术融入教学的发展阶段及教学总体效果评价。

运用信息技术 加强朗读教学

由于信息化的不断延伸，经过无数语文老师的实践探索，信息技术与语文课程整合已经走过“粗放阶段”，开始进人“精细阶段”。媒体展示已不是语文教师的幼稚追求，而如何让媒体发挥其应有的作用，最大化、最有效地为语文教学服务才是根本的追求。笔者在朗读教学中做了一些尝试，在信息技术支持下，朗读教学焕发出无穷的魅力。

高中信息技术人工智能选修内容融入必修模块的实践--以“剖析智能分类系统”项目为例

本文通过“剖析智能分类系统”项目串联了必修2《信息系统与社会》第二章“信息系统的组成与功能”与选择性必修4《人工智能初步》第三章“机器学习与人工智能的核心算法”中的多个知识与技能,并从创设项目情境、提出项目问题、开展项目规划、实施项目活动、进行项目汇报与评价五个方面阐述了高中信息技术人工智能选修内容融入必修模块的实践,希望能给一线教师带来高中人工智能普适性教学的启示。