信息技术评价理论的研究与发展

信息技术评价理论研究的整个发展过程可分为萌芽期、大发展期、综合期和未知期4个阶段,综述了近几十年来信息技术评价理论研究的背景、主要成果以及变迁过程的全貌,预测了未来研究的趋势;分类介绍了当前信息技术评价的几种主流的研究概念,以说明信息技术评价研究的多面性,并指出对未来信息技术评价研究应持有的正确的理解。

图书馆信息技术评价系统及其计划风险管理模型研究

实践表明图书馆在积极利用IT时，却经常遇到失败率偏高的问题，因而有必要考虑利用风险管理的理念。本文探讨各国对IT评价系统的重视程度与差异性，分析了IT在评价时所需要的关键步骤与程序，探讨整个评价系统可能存在的潜在问题，结合风险评估方法、修正期望效用理论与项目风险管理技术建立了一套风险管理模型。通过对IT评价系统的分析和项目风险管理模型的建立，期望有助于图书馆科学地利用IT并提升图书馆的IT转移成功率。案例分析验证了我们的结论。

图书馆信息技术评价研究

现代信息技术(IT)评价注重通过评价提高效益,是有效监控IT应用过程,使其发挥最大价值的重要管理手段。图书馆依靠IT提升信息处理能力、改善信息服务效率,已日益成为新IT应用的前沿,因此,有必要开展IT评价,以评价为手段管理和促进IT在图书馆应用的价值最大化。因此,图书馆必须认识和理解IT评价的内涵和特征,针对图书馆的行业特点开展切实可行的IT评价。

高中信息技术学习评价的实践意义及若干原则

信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。评价具有反馈、调节、改进质量的作用。那么该如何通过评价来促进学生的学和教师的教 ,提高信息技术课程质量呢 ?当前 ,新一轮基础教育课程改革为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。在高中课程框架中 ,信息技术课程首次确定了技术领域的科目之一的地位。笔者以基础教育课程改革为背景 ,论述了高中学生信息技术学习评价的实践意义 。

信息技术作品评价量规制定方法的探究

关于信息技术课程评价方法的讨论由来已久。根据笔者近期网络学习课题研究，本文以三维目标为依据，探讨了信息技术电子作品评价量规制定的依据与方法，探讨了适用于计算机评价的电子作品水平性、技能性和情感性等方面综合评价量规要素，以实现规范、严谨，科学的应用计算机评价电子作品，提高评价效率。

信息技术经济评价研究

现代信息技术拥有通用目的技术(GPT)的特征,其应用领域广泛、扩散性强,且更新周期短、初始投入巨大,具有高风险、高收益以及高度路径依赖等特性。它又不同于其他GPT:它不再直接作用于人的体力,而是人的智力。特别是以软件和互联网为代表的"软信息技术",特点更为明显。本文作为尝试,分析了广义和狭义信息技术的概念与特点,从信息技术的可行性、先进性和风险性三方面讨论了信息技术经济评价的前提条件,重点从经济评价、社会评价、环境资源评价和战略评价四个维度提出了具有信息技术特征的技术经济评价指标体系,并说明了为什么要选择这类指标。信息技术的经济评价指标包括宏观经济评价指标和微观经济评价指标,且每类效果指标包括效益性指标和效率性指标;信息技术社会评价指标则涉及社会质量、社会公平、可持续发展和社会和谐;信息技术的环境资源评价指标包括环境评价指标和资源评价指标;信息技术的战略评价指标包括政治、国防和国家战略支撑上的评价指标;本文最后还给出了信息技术经济评价综合模型,在模型中部分指标权重的设置允许为零,以满足一个指标框架适用不同信息技术。

谈信息技术课的评价

随着教育信息化的发展,教育信息技术的日新月异,信息技术学习目标越来越注重技能的培养,信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展。因此通过纸笔测试考查学生学习成绩的评价方式难以适应信息技术教与学的需要。

在线交互在信息技术教学评价中的应用研究

信息技术作为一门综合实践类课程,其教学内容、教学方法都尚未形成一套成型的教学评价体系。随着学校计算机机房软硬件水平的提升,在计算机机房中进行在线交互成为可能。结合具体的案例,讨论借助于多媒体网络教学系统实现在线交互,促进信息技术教学多维评价的进行。

文化协商反思视域中的信息技术课程评价标准的构建

基于对传统的信息技术课程评价在实践中遇到的问题,本文从文化协商反思的视域出发,提出:信息技术课程评价标准应由学生参与、师生共同建构量规,以基本要素分析法厘定量规中的主要指标,并以SOLO评价法协商划分出指标的不同层次,从而进一步完善量规体系。

信息技术评价手段在高中化学课堂教学中的运用

当前教育成果的主要表现在于教学评价,传统的教学评价主要依赖于试卷,通过试卷不能对学生学习过程中错误的学习方法进行纠正,同时也忽略学生实践能力,创新能力,思考能力,对于学生个性化教育是不利的。信息技术评价作为现今流行的一种教学评价方法,受到了老师的好评,然而,信息技术评价存在着隐藏的弊端。本文将通过介绍评价的目的,指出传统评价手段的缺点,以及在化学课堂教育中的不便之处,最后介绍信息技术评价方法在化学课堂中的优势和不足,及其发展状况。

对英、美两国信息技术课总结性评价的评估报告分析

本文从英、美两国信息技术课总结性评价评估报告的特点出发,探讨了在总结性评价中"课程作业"这种开放的评价模式该如何评判;等级评判法该如何应用;评价过程中该如何体现评价主体的多元化,以及尊重学生主动性等问题,并提供了相关应用说明和实例。对完善和发展我国信息技术课总结性评价,具有指导意义和实际应用价值。

美国基础教育教师教学评价与信息技术整合的路径分析

在美国基础教育改革和现代信息技术的双重推动下,美国基础教育教师教学评价与信息技术越发联系紧密,为提高教学评价的效率与质量,专家与评价者们利用信息技术的优势,积极促进教师教学评价与信息技术的整合,主要体现在教师教学评价证据的收集、整理与分析中,其主要方式有建立教师电子档案袋、开发电子教学评价系统以及利用多媒体采集教师教学视频等。

浅谈新课程理念下高中信息技术课程评价方法

新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇,但机遇与挑战并存。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对现有的总结性评价方法之一的会考进行了利与弊的分析,进而对信息技术课程中的过程性评价进行了分析介绍,给出了几种形式的过程性评价,最后给出了在进行过程性评价中要注意的几点问题以及当前信息技术课程改革实践中应注意的问题。

初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

随着我国教育事业的蓬勃发展,信息技术的发展为教育活动提供了相应的技术支持,在初中信息技术教学活动中,需要教师能够通过有效的教学评价,来提升其整体教学质量。信息技术具有一定的实用性、趣味性和包容性,是我国初中课堂教学的必备技术手段。而在具体的教学活动中,由于受到教学理念和教学方法等诸多客观因素的影响,初中信息技术课堂教学整体质量得不到有效提升,还严重阻碍了学生的思维发展,降低了初中信息技术课堂教学整体质量。基于此,本文综合课堂教学中存在的问题进行研究讨论,并提出相应的教学建议,教学创新,以有效培养学生信息技术学科核心素养,为初中信息技术教学活动提供有效参考。

论小学信息技术课程中的教学评价

从我国当前信息技术教育教学实践来看，教学评价在评价的目的、内容、方法、环境等方面均存在诸多不足，如没有充分发挥评价促进学生发展的功能、评价内容偏重书本知识、评价方法单一、学生在评价中处于被动地位、评价中缺乏多方面交流和理解等。本文着重探讨小学信息技术课程中的教学评价问题。

信息技术课堂协作学习评价任务设计

课堂评价作为教学决策的基础，是教学过程的一个有机组成部分。如何设计“评价”就成为一线教育工作者面临的难题之一。本文从实施操作层面，主要探讨了如何设计以协作学习为主的小学信息技术课堂评价任务，归纳出一般流程及在实施过程中的注意要点。

初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

在素质教育理念下,初中信息技术教学要培养学生的信息思维,提升学生的核心素养。教学评价也要充分围绕核心目标,结合信息技术学科的基本理念,构建科学、有层次的评价体系,促进教学评价多元化发展。在初中信息技术教学中,教师要明确社会对新型人才的需求,找到课堂教学的短板,有针对性地优化教学,利用教学评价提高课堂教学效果。

建立课堂教学过程评价系统打造中小学信息技术高效课堂

中小学信息技术课堂教学中，可以通过建立信息技术课堂过程评价系统，将学生的学习兴趣真正引入到信息技术学习上来，从而更好地实施有效教学、打造高效课堂；另外信息技术课堂教学的“有效程度”是可以利用评价系统进行相对准确的测量，为后续教学提供依据。

信息技术教学中的过程性评价问题探讨

新课标倡导过程性评价,要求建立学生个人成长记录表,将平时学生每次评价的结果记入记录表,通过记录表反映学生成长情况,这种评价方式符合当今信息技术教学实践,对提高学生信息素养和发挥学生主动探究和创新的精神有积极的作用。

面向技术创新风险管理的专利服务干预效果评价

通过为生物医药企业特定技术创新项目提供专利分析跟踪服务,并在服务提供前后对接受信息服务的对象进行创新风险和流程优化评分调查,对调查结果进行数据分析,深入探讨专利分析服务对生物医药企业技术创新管理的信息支持作用,分析专利信息分析对控制生物医药企业不同类型技术创新风险的作用以及对创新管理的意义,为生物医药专利的深化利用提供实践参考和理论支持。