新课程标准下高职信息技术课程教学困境与路径探究

高职信息技术课程凭借其教学对象范围广、影响面大等特点,在职业教育人才培养中发挥着重要作用。尤其是在当前我国各行各业向数字化转型的关键时期,该课程承担着信息化、数字化人才素养培养的重要职责。目前,在新课标背景下,高职信息技术课程存在现有教学资源不足、教学队伍新技术水平较弱、教学模式固化陈旧、学生学业水平评价方式单一等困境,使得该课程无法满足新课标的教学目标、教学内容和人才培养的要求。高职信息技术课程的教改需要多种措施并举,创建常态化教师培训机制;多种教学资源协同开发,加快数字化资源库的建设;多种教学模式灵活选用,不断创新教学方法;多种考核方式相结合,促进考核客观、公正、合理。

数字中国背景下高职信息技术课程思政实践探索

信息技术是数字中国建设的核心要素,信息技术课程着力于提高学生数字素养和技能,其课程思政建设是响应新时代强国战略的必然要求、提高全民数字素养的应然之策、落实立德树人根本任务的必由之路、学生适应信息社会的有力支撑。聚焦数字中国战略需求,对标数字中国建设规划,明确教学目标,深挖思政元素,创新思政元素融入方式,构建有效的信息技术课程思政实践路径,并通过科学开展评价、强化教师素养,充分发挥信息技术课程的思政功能,助力数字中国建设。

在线课程的建设与应用研究——以信息技术课程为例

随着信息技术的飞速发展,教育领域对高质量的信息技术课程资源的需求日益增加,对当前信息技术课程教学工作的开展也提出了新的要求。旨在探讨信息技术在线课程建设的必要性、建设思路、应用效果及推广情况,进行了总结与反思,不仅有助于优化信息技术课程资源库的建设,还能为相关教育工作者提供有价值的参考。

公安院校信息技术课程“三教”改革研究

“三教”的重点在教材、课程和方法的变革创新。人才培养中,教什么、怎样教以及谁来教始终是职业教师培训研究的焦点问题,对学生专业性训练效率与技术素养、质量都有着直接作用。在“三教”改革背景下,积极推进《信息技术》课程改革,完善课程体系,培育更多高层次、专业化人才,更好地适应社会经济发展对人才的迫切需要。

高职院校信息技术课程教学平台的HTML5标准设计与实现

为加快高职院校互联网教学平台建设,提高学生学习素养,本研究致力于一款基于第5代超文本标记语言(HyperText Markup Language 5,HTML5)的高职院校信息技术课程教学平台设计。本平台采用HTML5+PHP语言并结合ThinkPHP三层框架结构进行构建,包含教师管理模块、学生学习模块以及后台管理模块,通过不同模块的相互配合,实现课程个性化推荐与课程教学。经测试分析可知该平台具有较快的响应速度,当用户提交课程资源请求指令时,该平台可迅速返回所需内容,同时该平台还能够充分考虑学生偏好,向学生精准推荐所需课程,提高学生学习质量。

“互联网+”背景下中职信息技术课程教学师生互动有效性的提升策略

本文聚焦“互联网+”时代背景,分析当前中职学校信息技术课程中师生互动现状及其存在的问题,就如何提升师生互动的有效性展开探讨,明确“互联网+”背景下提升师生互动有效性的具体优势,进而从频度、深度和广度三个维度出发,提出切实可行有效策略,旨在为中职教育改革提供理论指导和实践参考。

OBE理念下高职信息技术课程多方位育人模式的建设

随着科技的快速发展,特别是信息技术领域的不断进步,对高职教育提出了更高的要求。本研究通过分析现代信息技术对教育的影响,探讨了如何在高职教育中融入大数据、人工智能、区块链等新兴技术,并将这些技术与机电、电力、市场营销等多个专业相结合,以实现多方位的育人目标。本研究强调了理论与实践相结合的教学方法,以及创新教学内容和评价方式的重要性,旨在培养学生的综合能力,使其适应新时代技术环境的需求。

“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发与实践

文章基于高职信息技术课程教材现状,首先分析了高职信息技术课程应用活页式教材的优势,然后提出了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发思路,最后论述了“三教”改革背景下高职信息技术课程活页式教材的开发过程。

深度学习视域下高中信息技术课程建构路径探析

本文介绍了深度学习与高中信息技术课程的内在联系,以及深度学习视域下高中信息技术课程的特征和优势,阐述了深度学习视域下高中信息技术课程的建构逻辑,探讨了深度学习视域下高中信息技术课程的建构路径,最后分析了深度学习视域下高中信息技术课程的建构意义。

“三教”改革背景下高校信息技术课程教改研究

在“三教”(教师、教材、教法)改革背景下,高校信息技术课程教改不仅要精准传授知识与技术,还应重点培养学生适应社会发展的能力。众所周知,信息技术课程是高校开设的一门公共基础课程,该课程旨在培养学生信息化办公能力与专业素养,通过深入实施“三教”改革,有助于进一步提升课程教学质量。本文阐释了“三教”改革的内涵及改革的重要意义,从教师、教材、教法三方面提出高校信息技术课程的现状,并提出相应的教改策略,以供参考。

基于UMU平台的高中信息技术课程学生创新素养的培养研究

创新素养是创新人才的必备品格和关键能力,主要包括创新精神和创新能力。但人们往往更重视对大学生的创新素养培养,一定程度上忽略了对中学生创新素养的培养。本文基于UMU平台,坚持以学生为主,构建项目式教学流程,以漳州市L学校高一年级1班为研究对象,开展三轮行动研究。然后以创新素养水平量表对高一年级1班学生进行后测,通过前后测对比,验证了在UMU平台支持下的高中信息技术课程教学创新素养培养的有效性。

云计算技术在中职信息技术课程教学中的应用策略探析

随着信息技术的飞速发展和互联网的普及,云计算技术作为一种新型的信息技术模式,在全球范围内得到了广泛的应用和推广。云计算通过将计算、存储和数据处理等资源集中起来,提供了更加高效、可靠和安全的云端服务,为个人和企业提供了更多便利和利益。与此同时,云计算技术为教育教学领域的创新和发展也提供了良好条件。文章首先探讨了云计算技术在中职信息技术课程教学中的应用及其意义。其次阐述了云计算技术在教育领域的应用及前景,分析了云计算技术在中职信息技术课程教学中应用的意义,包括提升教学资源利用率、促进教学方法创新和增强学生实践能力。最后提出了相应的应用策略,如推动教学资源共享、支持在线实践实验、实现个性化学习管理和加强校企合作、优化教学评价体系。文章旨在为中职信息技术课程教学改革提供有益参考,助力培养实际应用能力强的信息技术人才。

面向计算思维培养的信息技术课程游戏化教学研究

当前的中小学信息课多沿用传统的教学方式进行教学,在有效发展学生计算思维方面尝试不多。从计算思维与游戏化教学内涵入手,认为计算思维能力的发展离不开“创设情境、抽象概括、问题解决、迁移运用”四方面的核心能力。构建以游戏化教学为基础的计算思维培养模型,将此模型应用于以“盼盼奇妙旅行记”为主题的教学活动中,并将其教学实施过程和教学成效详细分析。以游戏化教学为基础的计算思维培养模型的提出,为实现游戏化教学环节与计算思维核心能力培养的有效结合提供路径。

基于新课改背景下高中信息技术课程大概念教学目标设计

一、新课改背景下信息技术课程大概念教学的内涵大概念教学旨在指导学生学习和理解某一学科或领域的大理念和思想,从而促进学生对知识的深度理解和知识应用能力的提升。大概念极具概括性和综合性,能够对过多的碎片化信息进行有效整合,同时促进单元内容的融合,加强知识衔接。《普通高中信息技术课程标准(2020年修订)》中强调通过学科大概念围绕主题开展单元教学,发现知识之间的联系,促进跨学科学习,培养学生在日常生活中充分利用信息意识解决实际问题的能力,使其成为数字化时代的合格中国公民。

高中信息技术课程中计算机思维能力的提升方法

高中信息技术课程是培养学生计算机思维能力的主要途径,通过共享丰富的教学资源,为学生创造实践机会,在交流、讨论、合作、探究中不断提升他们的计算机思维能力,引领高中信息技术课程教学改革和创新。本文对计算机思维的概念和特征展开分析,指出在高中信息技术课程中培养学生计算机思维能力的重要意义,重点论述高中信息技术课程教学中学生计算机思维能力的有效提升方法,旨在培养学生良好的学习习惯和高阶思维能力,增强学生的社会适应力。

OBE理念下高职信息技术课程思政教学改革与实践

针对信息技术课程学科核心素养不明确、教学体系与思政教育融入不深等问题,基于OBE教育理念,以最终学习成果为导向,通过反向设计,深入挖掘课程所蕴含的思政教育元素和功能,构建“以教学内容为基础、以教学方法为依托、以学习活动为中心、以教学评价为保障”的课程思政教学模式,并采用线上线下混合式教学模式实施教学,为高职信息技术课程深入开展课程思政建设提供了设计思路和实践方案。

中小学信息技术课程中学生数字素养的培养策略

随着信息科技的飞速发展,互联网在我们的生活中扮演着不可或缺的角色,而数字素养也成为每个学生应当具备的基本素质。我国中小学信息技术教育要高度重视学生数字素养的全面发展,以提高学生在数字化环境下的竞争力。基于时代背景和问题分析,探讨通过中小学信息技术课程培养学生数字素养的策略。

基于项目式学习的小学信息技术课程设计

在当前教育体系中,项目式学习作为寓教于乐的教学方法,致力于提供开放、互动的学习环境,深受师生喜爱。信息技术课程是构建现代学习型社会不可或缺的一环,可帮助学生更好地适应未来社会的需求,成长为具有创新精神和实践能力的信息时代新人。教师需秉持“以教促学,还学于生”的理念,构建项目式学习的整体框架,借助提供资源、监督进度、调整教学等策略,帮助学生在项目式学习中不断进步,实现自主学习和终身学习的教育目标。分别从组建实践小组、开放主题选择、融汇多元任务、及时反馈评价四个角度,阐述基于项目式学习的小学信息技术课程设计思路。

过程性评价在高职院校教学改革中的实践——以邯郸科技职业学院信息技术课程为例

在高职教学中应用过程性评价,建立以生为本的教学模式,有助于教师改变教学理念,提升教学质量,培养学生自主学习能力,实现学生的全面发展。过程性评价应用在高职院校的教学改革中有着重大的意义,但在具体实践中,也存在着各种现实问题。分析了信息技术课程过程性评价推进中面临的现实困境,从评价意义、评价设计和评价实践等方面探究优化过程性评价方法提升评价效果的途径。

中职信息技术课程教学改革策略探析

在信息化的世界里,信息素养是一个人要想在这个世界上生存和发展的基础。信息技术教学是目前时代所急需的,也是当前教育所必须面对的紧迫问题。但是,就目前中职教育而言,仍然存在着诸多不尽如人意之处。本文认为,中职信息专业教育应根据学生特点,对信息技术专业课程进行改革。老师们要转变传统的教育观念,对教育方式进行不断的改进,不能只停留在教科书上,更要注重对学生的兴趣的调动,将被动变为主动,加强对课堂的引导,让他们能够更好的掌握自己的学习方式。通过对课程实施分层,提高学生的信息技术素养与能力,为学生们未来发展打下坚实的基础。