信息技术隐性课程对中学生信息素养的影响——基于倾向得分匹配法的实证分析

该研究将信息技术隐性课程分为各学科教学中信息技术手段的使用、学生使用计算机自学两种方式。学生信息素养分为信息技术基础知识、信息意识、信息技能三个维度。研究基于2016年西部106所中学学科素养监测数据,运用倾向得分匹配法,分析信息技术隐性课程对学生信息素养的影响。研究结果表明:在控制个人、家庭背景变量和选择性偏误后,信息技术隐性课程对学生信息素养有正向显著影响。其中,各科目教学中使用信息技术比未使用信息技术将学生信息素养水平提高11.8%,使用计算机自学比未使用计算机自学的学生信息素养水平提高31.4%。因此,建议:第一,在课内优化信息技术与其他学科整合的路径;第二,扩充信息技术课外活动的内容与形式,使学生有更多机会使用计算机信息手段;第三,完善学校信息资源配置,改善信息技术隐性课程的环境,同时提高资源配置使用效率。

信息技术隐性课程:提升学生信息素养的主渠道

信息化进程的不断深入,对学校的信息技术教育提出了更高的要求,而信息技术学科课时的不足严重地制约着学生信息素养的提升。本文主要通过文献资料研究法,论述了信息技术隐性课程存在的普遍性与开发的可行性,提出了把信息技术隐性课程作为提升学生信息素养主渠道的观点,并结合教学实际给出了多方面的开发构想。

大学生信息技术隐性课程资源及开发途径的探究

信息技术隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的资源,大学生信息技术隐性课程包括信息化学校环境中的隐性课程资源与动态生成的隐性课程资源。它对于大学生信息素养的提高起着重要作用,可以通过完善信息技术课程体系、加强物质载体的建设、采用信息化教学方式,开展校园信息文化活动等多种渠道对大学生信息技术隐性课程资源进行开发和利用。

信息技术隐性课程及其五种教育情境

隐性课程亦称潜在课程、内隐课程,是与显性课程相对应的一个概念。隐性课程可以分为两种,一种有教师参与,一种没有教师参与。在信息技术环境中,信息技术隐性课程是以间接的、内隐的方式呈现,是学生在信息化环境中潜移默化地得到的可提升学生信息素养的教育经验。信息技术隐性课程,存在于教学计划之外,具有不可替代性。根据信息技术隐性课程存在范围,我们可以确定信息技术隐性课程的五种教育情境,即在信息技术课堂中、在整合型课堂中、在隐性校园文化中、在家庭文化中、在社会活动中。