基于小学信息教师专业发展的网络教研实施策略研究

网络教研是一种区别于传统教研的新平台,是在现代信息技术支撑之下建立的,能够形成对常规教研的补充,拓展教研路径,为教师的专业化发展提供支持和推动力。在课程改革的背景下,小学信息教师承担的教学任务也在不断的创新,因而对于教师各个方面的能力和专业都有了更高的要求,需要教师通过专业化发展来满足课程教学的需要。而网络教研则为教师的专业成长搭建了平台,所以要以培养小学信息教师,推动其专业发展作为重要的目标,改进和创新网络教研实施策略。

“三三七生长式”培训模式的构建与实施研究——以上海市普陀区教育系统教师信息素养提升培训为例

本研究紧紧围绕如何提升区域教师队伍信息素养这一核心问题,基于“发展为本位、实用为导向、效益为指向”的培训理念和培训实践,创新性地构建了“三三七生长式”培训模式。该模式从培训视角、导师视角、学员视角三条逻辑主线出发,构建了精细化的三段七式培训模式,实现了模式中“三线”“三段”“七式”的相互交融,使得培训更具整体性、发展性和延续性,有效激发了学员的内生发展动力。该培训模式的构建与实施,不仅确保了培训工作的细致深入落实,还为普陀教育数字化转型奠定了领航人才基础,为普陀“适合教育”新技术新场景的应用与发展提供了理论支撑并积累了丰富的实践成果。

互联网时代下教师信息化教学能力发展策略研究

教师信息化能力培养是推进教师职业发展以适应教育信息化转型的关键举措,同时也是现代院校提升教育教学质量、提高办学水平的基本要求。在互联网时代,为充分提升教师信息化教学能力,本文结合教师信息化教学能力的本质属性,分析信息化教学能力提升的问题,提出科学合理的应对策略,以期推动教师的现代化发展,助推教育信息化建设。

智慧教育背景下提升高校思政课教师信息素养的困境与破解之策

教育数字化为推动思政课改革创新提供了新机遇,也对思政课教师提升信息素养提出了新要求。通过对高校思政课教师信息素养现状的分析,明确了在智慧教育背景下思政课教师提升信息素养的紧迫性和重要性,并针对信息技术认知不足、教师信息素养培训不足、教师自身意识和动力不足、教学资源和条件限制、学科特点与信息技术融合难度、学生接受能力和反馈效果不确定等困境,提出了加强教师信息技术培训、建立完善信息技术学习资源、激发教师的信息化学习动力、促进信息技术与思政课教育教学深度融合、加强教师信息素养的持续评估与个性化支持等破解之策。这些策略的实施将有助于解决高校思政课教师信息素养不足的问题,提升思政课教师在智慧教育时代的教学能力和水平。

信息技术新教材适应:现实样态与发展建议——基于山东省400余名中学信息技术教师的调查与分析

以山东省为例,对中学信息技术教师对新教材的适应性现状进行分析,发现问题并提出建议,以期为今后教材改进及社会信息技术教育发展提供参考和借鉴。综合运用问卷、半结构化访谈等研究方法,对全省六市400多名一线中学信息技术教师进行调查,结果表明:整体适应状况良好,心理适应普遍优于行为适应,对课程标准提出的学科核心素养适应最佳,对新的教材内容适应较差。基于研究结论,分别对学校及教育部门、教材编制者、教师提出改进建议。

国内教师信息素养研究知识图谱计量分析--以CNKI 2003-2023年核心期刊文献为例

以国内2003—2023年中国知网(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)数据库中有关教师信息素养研究的403篇核心期刊文献为数据来源,借助可视化软件CiteSpace6.2.R5绘制科学知识图谱,分别对研究趋势、研究热点及演进过程进行分析。结果表明:国内教师信息素养研究整体呈现先快速增长后波动式下降趋势,且大致可划为快速增长和稳步发展两个阶段;研究热点主要围绕教师信息素养、大学英语教师、信息化、培养策略等主题展开;演进过程则大致可分为起步、发展、聚焦3个阶段。

为何信息科技教师对教科书的依赖度偏低?

教师有效使用教科书,对于课标理念落实、课程教学实施、教材质量发展和教师专业发展至关重要,然而信息科技教师对教科书的依赖度偏低。针对此现象,文章采用半结构化访谈方法,收集了43名信息科技教师的访谈资料;同时依托扎根理论,构建了信息科技教师教科书使用影响因素模型,在此基础上探讨了信息科技教师教科书使用现状与影响因素。研究发现:多数教师主要在备课阶段参考教科书,而课后阶段使用教科书的频率较低;信息科技教师教科书使用受课程与教学、教科书质量、教师专业能力、学生学业水平、社会经济与文化五个维度,共33个因素的综合影响,其中教科书质量是核心影响因素;相比其他学科,课程与教学对信息科技教师教科书使用的影响更为突出。结合此结论,文章提出提升信息科技教师教科书使用有效性的建议,以期为推动信息科技课程教学改革、提升教科书质量和促进教师专业发展提供参考。

21世纪以来我国教师信息素养研究现状及趋势——基于CiteSpace文献计量分析

近年来,人工智能ChatGPT的迅速出圈,引发了社会各界的广泛关注和热议,并促使教育界学者们对于教育中“人机”关系的再思考。二十大报告明确强调“推进教育数字化转型”,世界数字教育大会上充分体现和响应了这一政策要点。教师作为育人过程中的直接参与者具有至关重要的作用,培养及提高教师的信息素养是顺应“教育数字化转型”的迫切需求。以中国知网(CNKI)为搜索途径,将“教师信息素养”为关键词对相关文献进行检索,选取来源为北大核心、南大核心(CSSCI)、SCI、SSCI、CSCD的核心期刊共346篇论文,运用CiteSpace工具对所收集到的文献进行分析,得到关于教师信息素养研究的现状热点及发展趋势的相关图谱。通过图谱结果认识我国教师信息素养研究现状、学者关注点及其未来发展趋势,为该主题后续研究提供资料和启示。

数字时代初中信息科技教师数字素养提升路径研究

初中信息科技教师数字素养是实现义务教育阶段数字化转型的关键。针对初中信息科技教师数字素养水平现状的调查发现,培训内容与实际应用之间存在差距、教师们缺乏创新应用意识、评价体系和资源分配有待完善,这些都是初中信息科技教师数字素养提升过程中亟待解决的问题。在此基础上,提出对初中信息科技教师开展个性化培训、完善评价体系、在教研体背景下最大化实现资源均衡分配等策略,以期能够促进初中信息科技教师数字素养持续提升。

高中英语阅读教学中教师信息化教学能力研究

随着教育信息化2.0的推进,对教师的信息化教学能力要求也越来越高。教师信息化教学能力不仅关乎教学效果的提高,也关乎着学生综合素养的培养。本文探讨了教师信息化教学能力在高中英语阅读教学中的意义,并分析当前情况,提出相应策略,希望能为相关教师提供一定的借鉴和参考。

“智慧教育”背景下教师信息化教学能力提升路径

在信息化视域下,“智慧教育”逐渐成为推动现代教育改革的关键动力,结合“智慧教育”发展及模式特点,重构并解构传统教育模式,让教学活动更适应现代教育需求,契合时代发展特点,是教育现代化发展的必然要求。信息技术是“智慧教育”的前提,智慧教育强调对人工智能、互联网、计算机等技术的应用,要求教师充分应用各类信息技术,优化教育模式、教育管理及教育活动。为此,文章结合“智慧教育”的要求,分析信息化教学能力的构成,提出以观念转变、制度优化、资源建设、师资培训为主的能力提升策略。

数字人文时代教师信息素养的提升困境与破局之道

随着信息技术在教育领域的应用以及教育信息网络的快速发展,推进教育信息化建设逐渐成为现代教育教学改革的基本内容,对教师信息素养的要求也日益提升。一方面提升教师信息素养能够促进教育改革创新,提升教育质量,另一方面可以延伸教师的教学维度,提高教学效能。数字人文时代信息的发展能让现代教育更具时代特色,满足学生个性化、多样化的发展诉求。然而在此过程中,学校却面临着教学理念、技术资源、数字培训等方面的困境,需要学校提出针对性强的破局策略。

能力提升工程2.0背景下教师信息素养提升策略探究

信息化飞速发展的今天,教育领域正经历着前所未有的变革。伴随着“能力提升工程2.0”的深入推进,教师作为教育变革的重要力量,其信息素养的提升显得尤为重要。教师的信息素养不仅关系到教师个人专业发展的深度和广度,更直接影响着教育教学的质量和效果,以及学生的全面发展。基于此,文章围绕“能力提升工程2.0”的教育背景,深入探讨教师信息素养提升的策略,以期为我国教育信息化建设提供理论依据和实践指导。

初中信息技术教师数字化教学能力提升途径研究

随着人工智能、5G、大数据、物联网等新兴科技创生了新的教学环境,教育数字化战略行动的实施,而作为教学系统中发挥重要作用的教师,其数字化教学能力越来越受到关注和重视。特别是在《义务教育信息技术课程标准(2022)》的颁布下,初中信息技术教师的数字化教学能力提升的研究热度也日益高涨。本研究旨在促进初中信息技术教师数字化教学能力提升,以适应教育数字化转型及新课标的发展趋势,实现初中信息技术教学数字化的深入实施。

信息技术教师开展动漫教学的策略分析

伴随着社会的发展,我国动漫产业也获得了更多发展的可能性。动产产业被称为是21世纪知识经济的核心产业,也是我国社会经济发展的一个新的经济增长点。与之相关的动漫教育如同雨后春笋般拔地而起,备受社会的广泛关注。中小学信息技术教师是开展动漫教育的主体,在动漫教育中发挥着重要的作用,在新时期中小学信息技术教师有必要积极地做好动漫教学的研究工作,助力我国动漫教育水平的提升。因此,本文主要针对信息技术教师开展动漫教学的策略展开讨论,并提出了一些有效的教学措施,希望可以给信息技术教师提供一定的借鉴价值,为社会培养更多的动漫人才。

基于创客教育的信息科技教师创新能力提升策略

阐述了信息科技教师在创客教育大环境下提升创新能力的意义和必要性,从区域引导、学校支持和自我提升三个层面,对促进信息科技教师创新能力提升的有效策略进行了探索,以期培养出具有创新精神和创新能力的信息科技教师团队。

教育信息化2.0背景下高中信息技术教师专业发展的路径研究

在教育信息化2.0的背景下,高中信息技术教师面临着专业发展的重大挑战。本研究分析了教师专业素质、技术应用能力、教育重视程度及教育评价体系等方面存在的问题,并探讨了学生、学校及教师自身因素对教师专业发展的影响。针对这些问题和影响因素,提出了加强政策支持、完善专业培训、促进交流合作和树立终身学习等有效对策。研究旨在为高中信息技术教师的专业发展提供策略和指导,促进教育信息化进程中教师角色的积极转变。

面向K-12信息科技教师的编程素养评价指标体系构建

目前编程教育的重要性已被广泛认可。教师作为编程教育的实践者,自身的编程素养对学生的学习效果和未来发展具有重要影响。文章以编程素养评价为切入点,通过文献梳理、政策分析选取指标并使用德尔菲法进行了两轮的专家意见征询,最终构建了由4个一级指标和11个二级指标共同构成的K-12信息科技教师编程素养评价指标体系。为验证该指标体系的可靠性和科学性,采用问卷调查法在教师群体中进行实证研究,以期能够为K-12信息科技教师的编程素养评价提供量化工具。

新课标下小学信息科技教师跨学科教学能力发展路径探索

随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》提出要开展跨学科主题学习,如何贯彻落实课程标准理念,促进自身跨学科教学能力发展成为信息科技教师关注的问题。本文分析了教师跨学科教学能力发展面临的困境,并总结归纳出了小学信息科技教师专业发展的三条路径,即激励教师反思性实践、改进教师培训项目、完善教师发展支撑,以期能够促进教师跨学科教学能力发展,助力跨学科主题学习落实。

转角之处,成就非凡自我——一位信息技术教师的成长启示

我的教育生涯始于一名满怀热情的英语教师,随后逐渐转型并深耕于信息技术教育领域,每一次角色的蜕变,都见证了自己从青涩到沉稳的成长。那头曾经乌黑浓密的头发,也在不经意间染上了点点霜白,好像在静静诉说着二十余载的教育故事。我致力于引领学校的信息化革新,特别是倾注了七年心血打造了智慧化校园。这一过程展现了我的坚持,也见证了我对教育事业的执着与热爱。