多学科整合的信息教育模式——美国科罗拉多州教学单元案例评析

随着步入信息化社会步伐的加快,信息素养的培养问题成为教育界新的研究热点。究竟是独立开设信息教育课程,还是将信息素养培养整合于其他学科的教学中,也成为新的讨论焦点。笔者在这里想提供一种多学科整合的方式。所谓多学科整合,从一般意义来理解,是一种以系统化思想为指导,使学科系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的形态。

“双创”背景下高校图书馆信息素养教育模式的创新与发展

文章介绍了“双创”的内涵及信息素养教育发展的趋势和变化,分析了“双创”背景下高校图书馆信息素养教育模式的创新发展优势,探究了当前高校图书馆在“双创”背景下进行信息素养教育模式的创新发展所面临的困境,最后提出了信息素养教育模式创新与发展的路径。

信息化健康教育模式对PICC置管患者居家护理的影响研究

目的观察经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)置管患者采取信息化健康教育模式对其居家护理的影响。方法 180例PICC置管患者,随机分为实验组和对照组,各90例。对照组按常规PICC置管术前后及出院前的健康教育,实验组引入信息化健康教育模式。比较两组患者健康教育干预前后焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、自我护理指数量表(SCHFI)评分、健康促进生活方式问卷(HPLP)评分及并发症发生率。结果干预前两组患者SDS、SAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组SDS、SAS评分均低于干预前,且实验组明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前两组患者SCHFI、HPLP评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后两组SCHFI、HPLP评分高于干预前,且实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组并发症发生率为2.22%,低于对照组的18.89%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对于PICC置管患者采取信息化健康教育模式,可有效改善居家护理中患者焦虑、抑郁不良心理状态评分,提高患者自我护理能力及健康行为能力,降低患者并发症的发生率,效果理想。

协同视角下的区域基础教育信息化建设过程模式研究

以县级区域为单位整体推进基础教育信息化建设是当前我国基础教育信息化建设的关键环节与战略重点。针对如何在县级区域层面推进基础教育信息化建设问题,文章在系统分析区域基础教育信息化特征的基础之上,依据协同理论的观点提出了区域基础教育信息化建设协同创新机制;并结合教育信息化要素模型与基本规律,设计了基于协同创新机制的区域基础教育信息化建设过程模型;深入探讨了如何在区域基础教育信息化建设过程中实现协同与创新。最后以湖北省咸宁市咸安区的基础教育信息化建设为例,详细介绍了基于协同创新机制的区域基础教育信息化建设实践。

新形式下分层次嵌入式信息素养教育模式研究

文章从广西科技大学的分层次信息素养教育体系结构入手,分析其中存在的问题,期望通过对嵌入式教学模式的研究,探讨解决问题的办法。文章对四种嵌入式教学模式进行了分析,把广西科技大学目前采用的嵌入式教学模式定义为分层次基础上的一次性介入和全程跟踪,并对实践中遇到的问题进行了分析总结。

基于移动终端的信息化健康教育模式在膝关节置换术患者康复治疗中的应用

目的:探讨基于移动终端的信息化健康教育模式在膝关节置换术患者康复治疗中的应用效果。方法:将2016年6月1日~2017年5月31日60例膝关节置换术患者设为对照组,采用常规健康教育模式;将2018年6月1日~2019年5月31日60例膝关节置换术患者设为观察组,采用基于移动终端的信息化健康教育模式;比较两组患者术前、术后膝关节功能及护理满意度。结果:术后3、6个月,观察组KSS Knee Score评分均高于对照组(P<0.05),观察组KSS Function Score评分均高于对照组(P<0.05);观察组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于移动终端的信息化健康教育模式应用于膝关节置换术患者,能够显著提高患者健康教育知识,增强自主锻炼意识,从而提高康复治疗效果,具有较高的护理满意度。

疫情背景下高职院校特殊教育专业信息化教学模式有效性研究

2020年突如其来的新型冠状病毒疫情背景下,国家教育部号召“停课不停不学”,凸显信息化教学的重要。而高职院校特殊教育专业由于特殊儿童的特殊性、专业课程的实践性强,急需构建有效的信息化教学模式应对疫情期间的线上教学。故本文构建适合专业特点和疫情需要的高职院校特殊教育专业信息化教学模式,并验证其有效性。结果显示,疫情背景下的高职院校特殊教育专业信息化教学模式获得了较好的教学效果,该信息化教学模式是有效的。

基于移动终端的信息化健康教育模式在脊柱骨折内固定术病人中的应用

目的:探讨基于移动终端的信息化健康教育模式在脊柱骨折内固定术病人中的应用。方法:2019年1月—2019年12月,应用随机数字表将92例脊柱骨折内固定术病人随机分为观察组及对照组,各46例,对照组行常规健康教育,观察组实施基于移动终端的信息化健康教育模式,比较两组干预前后心理韧性、应对方式、遵医行为、预后情况及生活质量。结果:干预后观察组心理韧性、应对方式、遵医行为、生活质量均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组脊柱功能恢复优良率高于对照组,并发症发生率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:基于移动终端的信息化健康教育模式能有效提高脊柱骨折内固定术病人心理韧性,使病人能以积极的方式面对疾病,提高病人遵医行为,促进病人术后康复,提高病人生活质量。

MOOC环境下信息素养教育SPOC教学模式研究

当今时代,传统的信息素养教育模式已无法满足需求。SPOC的提出为改革信息素养教育模式提供了良好机会。本文在利用现有信息素养教育MOOC资源的基础上,从课程建设和课程教学两个方面,构建了信息素养教育SPOC教育模式,以期促进信息素养教育改革,提高信息素养教育质量,以提高信息素养教育的教学效果和教学质量,具有重要的指导意义。

大数据背景下医学生健康信息素养教育模式的有效性探究

近年来,随着互联网信息时代的到来,我国的卫生信息也得到了快速的发展,不管是健康信息内容还是健康信息数据都在海量增加,这也就导致了现阶段我国健康信息呈现无序化的现象极为严重,互联网、物联网、新媒体、5G通信技术作为当今时代承载快速信息的载体,也是我国大学生获取健康信息的主要方式和主要途径。文章主要探究了大数据背景下,我国医学教育大学生健康信息素养教育过程中存在的问题,并分析了现阶段提升医学生健康信息素养的紧迫性,最后提出了大数据背景下医学生健康信息素养教育模式的有效改进策略,希望能起到一定的参考作用。

"双创"背景下高校图书馆信息素养教育模式的创新发展

信息素养教育将提高学生信息采集能力与学习能力当作主要发展目标,本文针对"双创"与信息素养教育发展变化进行了简单阐述,分析了高校图书馆和信息素养教育之间的关系,探讨了高校图书馆信息素养教育现状,提出了在"双创"背景下高校图书馆信息素养教育模式创新发展的途径,以供相关人员参考.

基于云技术的信息化教育教学模式研究

文章通过对传统教学模式缺陷的简单介绍,进而对云技术以及信息化教育教学模式进行了分析,并以此为基础,探讨了基于云技术信息化教育教学模式的构建,为这一模式在实际中发挥更大的作用奠定良好基础。

基于云技术的信息化教育教学模式的研究

近年来,随着现代计算机网络技术的快随发展,计算机网络在人们日常生活中的普及极大地促进了社会的发展,尤其是在教育事业的应用更加广泛,出现了以信息化教育教学模式为主的诸多教学模式。而随着云技术的出现以及完善,尤其结合云技术以及计算机网络技术所形成的云课堂,更是使得信息化教学的发展速度得到了前所未有的提升,为我国教育事业的发展起到了至关重要的作用。同样的云技术与信息化教育教学模式的结合也不可避免的出现了一些问题,这些问题对信息化教育教学模式的快速发展起到了阻碍的作用,不利于教育事业的快速发展查产生了一定的影响。针对这些问题,将简要谈一谈给予云技术的信息化教育教学模式的研究,结合计算机信息技术从而在教学行业中逐渐的形成更加科学完善的云课堂,为我国教育事业的快速发展提供一份动力。

信息-知识-信念-行为健康教育模式对糖尿病合并高血压患者的应用效果

目的探讨信息-知识-信念-行为(IKAP)健康教育模式对糖尿病合并高血压患者的应用效果。方法选取2017年1月至2020年1月黄河水利委员会黄河中心医院收治的139例糖尿病合并高血压患者。按照入院顺序将患者分为对照组(69例)和观察组(70例)。给予对照组患者常规健康教育护理干预。在对照组基础上,给予观察组患者IKAP健康教育护理。比较两组干预前后空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、糖化血红蛋白(HbA1c)水平及知识掌握(饮食知识、康复知识、用药知识、护理知识、注意事项)情况。比较两组干预后血糖达标率、血压达标率、依从性和护理满意度。结果两组干预后FPG、2 h PG、HbA1c水平低于治疗前,观察组干预后FPG、2 h PG、HbA1c水平低于对照组(P<0.05)。两组干预后知识掌握度评分高于干预前,观察组干预后知识掌握度评分高于对照组(P<0.05)。对照组干预后血压达标率、血糖达标率、治疗依从性和护理满意度分别为76.81%(53/69)、73.91%(51/69)、81.16%(56/69)、86.96%(60/69);观察组干预后血压达标率、血糖达标率、治疗依从性和护理满意度分别为90.00%(63/70)、88.57%(62/70)、95.71%(67/70)、97.14%(68/70)。观察组干预后血压达标率、血糖达标率、治疗依从性和护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论IKAP健康教育模式能提高糖尿病合并高血压患者的治疗依从性及知识掌握度,提高血压、血糖控制效果以及护理满意度。

现代网络信息化健康教育模式对脑卒中患者出院后健康行为的影响

目的:探析利用现代网络信息化健康教育模式对脑卒中患者出院后健康行为影响。方法:选取2017年1月至2018年4月于佛山市南海区第五人民医院出院的100例脑卒中患者为主要对象,随机将其分为两组,每组50例。对照组予以常规健康教育,观察组则采用现代网络信息化健康教育模式,对比两组的血脂指标和健康行为改善情况。结果:经干预后3个月、6个月,观察组患者的各项血脂指标均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05);观察组患者的知识改善评分、态度改善评分、行为改善评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论:对脑卒中出院患者实施现代网络信息化健康教育模式,可改善患者的血脂指标,同时可以改善患者的健康行为,提升健康知识知晓率,改变不良的生活习惯和饮食习惯,提升生活质量,提高患者满意度。

U环境下基于高校创新型人才培养的泛在式信息素质教育模式实现途径和实施策略研究

从高校图书馆实施开展的信息素质教育活动出发,研究U环境下基于高校创新型人才培养的泛在信息素质教育模式的实现途径和实施策略。

探索可持续发展的区域教育信息化模式——访上海市徐汇区教育局局长 王懋功

上海市徐汇区在教育信息化建设方面探索出了可持续发展的区域教育信息化模式,受到了各方面的关注.近日,记者针对徐汇教育信息化建设,采访了上海市徐汇区教育局长王懋功.

新媒体环境下信息素质教育模式的重构

文章首先从日益丰富的信息素质的内涵和完善的信息素质评价标准体系两个方面对信息素质进行了概述,然后分析了新媒体环境下信息素质教育的挑战和机遇,最后重点论述了新媒体环境下信息素质教育模式的重构策略。