中美两国初中语文阅读课程比较与述评——以信息文本阅读课程为例

本文基于PISA测试结果,分析我国初中学生在信息文本阅读方面表现薄弱的主要原因。通过中美两国母语课程阅读标准的对比,论证语文阅读课程在筹划方面应有的取向,同时指出将信息类文本纳入语文阅读课程体系的必要性。研究的落脚点是希望我国的语文阅读课程在筹划方面可以进一步提高。

高考语文信息类文本阅读试题:特色及启示

2020—2024年高考语文新课标Ⅰ卷中的信息类文本阅读试题在选题选文、学生关键能力考查上特色鲜明,呈现出三大特征:一是选文立足中华文化,直面多元文化;二是考点呈现现实情境,强化综合运用;三是题目搭建适宜梯度,考查思维能力。根据高考这一风向标,教师在日常试题的命制中要注意三点内容:一是阅读材料体现多元文化和文化自信,并通过设题引导正确价值判断;二是在题干中设置真实情境,注重考查学生综合运用知识的能力;三是题目指向对文本的深度阅读,致力于学生思维能力的提升。

“不适合作为论据”的底层逻辑——关于高考信息类文本阅读的再思考

近三年的新高考信息类文本阅读中,“不适合(或最适合)作为论据来支撑材料观点”这一考查方法相对固定。文章从一道题管窥新高考对学生能力考查的各层级要求,从表层能力、基础能力、深层能力三方面展开探究,并基于高考试题的基础性、综合性、运用性,对信息类文本阅读的再学习提出应对策略。

“读写融合”:信息类文本阅读复习策略

2020年全国新高考卷I(山东卷)现代文一的阅读文本让人耳目一新。它不同于通常意义上所谓的论述类文本、实用类文本,根据它的文本特点,语文教学界给了它一个全新的名字:信息类文本阅读。顾名思义,信息类文本阅读突出阅读中学生对于各种信息的处理。对于这一新的阅读体式,如何进行有效复习?本文拟从读写融合的角度,尝试以任务驱动为抓手,来探索信息类文本阅读的有效复习策略。

高考信息类文本阅读测评研究及教学启示--思维发展与提升维度

以思维发展与提升为旨归的命题研究将有助于全面考查学生的语言素养,推动高考复习向更合理、更科学的方向发展。2021年全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷和新高考Ⅱ卷中的信息类文本阅读题,内容上重视文本呈现和试题表达,形式上关注能力布点与命题梯度,载体上呈现与文本的联系及与任务的勾连。关于这类题型的设置,我们有着更多期待,如直抵思维品质的前瞻性元素、观照思维品质的多元化题型、彰显思维品质的“小精专”情境。

信息类文本阅读之“论证类”题型备考策略

信息类文本阅读是高考语文试题的重要组成部分,“论证类”题型又是新高考高频考查的题型。通过结合2020年山东卷、2021年新高考全国Ⅰ卷和新高考全国Ⅱ卷的信息类文本阅读来共同考察“论证类”题型,然后结合具体实例,探究信息类文本阅读“论证类”题型的设题方式、解题方法及备考策略。

2021年高考语文试题信息类文本阅读多维视角解读

新高考信息类文本阅读,包括论述类和实用类文本阅读。选材形式主要有单篇阅读和非连续多文本阅读,是考查考生语文核心素养之“思维发展与提升”的最佳载体,也是学生高考备考的重点和难点。结合2021年全国8套高考语文试题中的信息类文本阅读,从选材特点、试题热点、命题创新点等方面进行了分析研究,并对未来的命题方向作出预测,为教学和考生复习备考提供了有效的方法策略。

近两年高考语文新课标Ⅰ卷试题特点及教学启示

从现代文阅读、文言文阅读、诗词鉴赏、语言文字运用等几个板块重点分析近两年高考语文全国新课标Ⅰ卷的命题特点,针对教学现状提出了若干教学建议。

高考命题与答题的双向评价--以2022年高考信息类文本阅读主观题为例

高考信息类文本阅读主观题的参考答案,存在尊重学理不足、反映思维规律欠缺、示范性不强的问题,这是命题和教学缺乏交流的结果,也是教学和命题难以交流的原因。因此,应在命题和答题之间进行双向评价:揭示答案规律,完善答案内容,调整答案顺序,形成“教学答案”。本文从递进逻辑下的命题与应对、对比视角下的命题与应对、揭示关系下的命题与应对三个方面进行讨论。

新高考背景下信息类文本阅读主观题备考策略

新高考背景下,信息类文本阅读命题稳中有变。对比研究新高考真题,把握信息类文本阅读在材料文本和组合形式呈现多元化、强调教考衔接、注重问题情境化三个方面的命题趋势变化。在此基础上,结合具体试题,探究新高考背景下信息类文本阅读主观题的备考策略:夯实基础,立足文本及教材,不断提升运用所学知识解决实际问题的关键能力。

curitel P1手机

带着浓浓的韩式风格的curitel P1手机，在外观上打破了传统的设计模式：直板机身上的1.9英寸彩色显示屏以及操控键都呈横向布局，分别占据着curitel P1的左右两侧。在功能方面，curitel P1采用了颇具人性化的语音阅读文本信息功能；在机身背部内置有200万像素摄像头以及闪光灯。从外观上看，很像一部数码相机。