如何利用“互联网+”提升初中数学教师信息核心素养

培养和发展学生核心素养,是落实立德树人工作、推进学生全面发展的重要一步。“互联网+”背景下培养和发展学生核心素养,要以教师自身较高的职业素养为依托,助力学生学习发展。初中数学教师要以“互联网+”为抓手,提升自身信息素养,协同推进专业知识、专业技能、专业精神同步提升,让数学教学变得专业而精准,以教师的信息素养推动学生核心素养培养工作落到实处。

利用“互联网+”提升初中数学教师信息核心素养

随着社会的进步与科学技术的发展,在初中课程教学中,教师逐渐开始使利用多媒体教学工具,并使用互联网丰富教学内容,拓宽学生的视野,提升教学质量。在初中数学课堂中,数学教师应用多媒体工具的频率较低,与现阶段的教育发展形式不符。因此,数学教师应积极改变教学观念,在“互联网+”背景下,提升信息化教课水平,获取丰富的信息核心素养。文章主要就如何利用“互联网+”提升初中数学教师的信息核心素养进行了分析。

教育现代化视域下信息核心素养培养路径探究

智能时代新兴信息技术不断创新突破,教育现代化的推进对高校传统“重知识传授、轻素养培养”的现代信息技术教学提出了新要求。以培养信息核心素养为目标,概述高校现代信息技术教学中信息核心素养的基本内涵,从跨学科理论知识、跨时空体验学习、跨媒体迁移技能、跨领域技术应用4个维度出发,探究以“攻防结合、虚实联通、内外衔接、德智协同”为基础的多要素信息安全意识、多环节信息计算思维、多层次信息拓展能力、多环境信息伦理责任的培养路径,并基于现代信息技术与人工智能概论课程开展信息核心素养培养路径的实践探索,以此构建现代信息技术教学中信息核心素养培养体系,以适应教育现代化的发展需要。

对中国企业国际化进程中大学毕业生信息核心能力与国际水平差异的实证分析与反思:以MOS Word Specialist为测评平台

本研究以微软办公软件专家国际认证(MOS,Microsoft Office Specialist)之Word Specialist办公软件测评项目为研究工具,以测验成绩为分析数据,对1280个受测者的文字处理应用能力差异性进行分析,目的在于了解大学毕业生应用电脑文字处理软件的能力情况。

基于高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的方法分析

随着信息技术在人们日常生活中的普及,信息技术学科逐渐成为了当代教育中极为重要的组成部分,凭借信息技术学科教学培养学生信息核心素养不仅能助力学生后续发展,同时也能推动未来智能化社会建设的脚步。由此,本文从高中阶段的信息技术教学出发,思考培养学生信息核心素养的价值和现状,并提出三方面基于信息技术教学培养学生信息核心素养的方法。

高校辅导员网络信息核心素养培育路径研究

文章立足互联网时代思想政治教育新特点,梳理了高校辅导员核心素养的理论源流、特征、要素和演变趋势。基于高校辅导员网络信息核心素养的内涵,从网络信息认知、网络信息处理、网络媒体运用三个方面构建高校辅导员核心素养理论体系,并进行了结构分析,提出了高校辅导员网络信息培育路径。

略谈电子信息核心技术以及在物联网领域的应用

在科学技术迅猛发展的现代化背景下,各项电子信息核心技术与物联网的结合将是一大趋势,且这一技术发展趋势会给人们的生活、工作带来更大便利。本文立足实际,就电子信息核心技术以及其在物联网领域的应用进行探究,以供参考。

基于核心素养的高中信息技术项目化编程教学实践——以“图像处理:答题卡填涂识别”项目为例

项目化教学是一种以学生为中心,强调在具有真实情境的项目实践中提升学生独立思考和协作学习能力的动态学习模式。项目化教学的核心是项目,学生需要在实践中通过思考、分析和探索,找到项目问题的本质和解决办法。要想使学生有所收获,项目的创设应满足驱动性、挑战性、层次性。

减油核心信息

1.油是人体必需脂肪酸和维生素E的重要来源,有助于食物中脂溶性维生素的吸收利用,但摄入过多会影响健康。2.植物油和动物油摄入过多会导致肥胖,增加糖尿病、高血压、血脂异常、动脉粥样硬化和冠心病等慢性病的发病风险。3.建议健康成年人每天烹调油摄入量不超过25克。

国内外健康教育核心信息的理念及其实践

健康教育是解决当代主要公共卫生问题十分重要的手段和策略。自解放初期我国便开展了全面的“中国式”的健康教育模式-爱国卫生运动,随后陆续在国内开展了多项健康教育国际交流项目,并不断打造自己的健康教育项目和体系。近年来,健康教育的实施不断全面化,面向的人群不断扩展、疾病的种类不断完善;同时健康教育核心信息在预防、控制重大疾病中的作用也进一步突显。本文将从健康教育核心信息的概念及内涵展开,分析国内外健康教育核心信息的发布主体、实践探索,进而论述对我国健康教育核心信息的发展展望,健康教育核心信息体系建立的重要性。

小儿肺系病证核心信息特征的研究

探讨小儿肺系病证核心信息特征的表征及分析方法。“同病异证”与“异病同证”一直以来是中医学所独有的特色理念,以小儿肺炎证候学为例,“同病异证”体现为风寒闭肺证、风热闭肺证、痰热闭肺证、湿热闭肺证、毒热闭肺证、阴虚肺热证等,以上证型的病理机制中存在着递进与关联。同时,在病证的演变过程中患者的病理生理指标也会相应地发生变化,能够客观反映这些变化的临床常用指标则可以用来构造该病证知识模型的应用域和客观观察域。根据这些信息特征建立的数学模型可以展现此种变化内外机制,揭示中医病机证候特征从量变到质变的复杂关系。按照这一理论,针对儿童肺系疾病中常见的“异病同证”:上呼吸道感染、支气管炎、支气管肺炎,将此3种疾病同在风热证阶段的核心指标组合在病证指标矩阵中,并以此设计出同证病种同心环图,确立不同的疾病之间核心指标的分布,进而设计了病证指标耦合图,用来分析同证不同病种的核心信息指标的耦合情况,探究病证指标分析与图论计算相关联的研究方法。阐明针对此种信息特征指标计算所需要的核心信息病例报告表的定义及设计理念。

基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养探究

文章首先概述了高中信息技术学科核心素养,然后分析了创客教育与高中信息技术学科核心素养培养的适切性,接着阐述了基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养的要求,之后提出了基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养的方案,最后对基于创客教育的高中信息技术学科核心素养培养进行了反思。

儿童口腔健康核心信息及知识要点

1清洁口腔应从婴儿出生开始婴儿出生之后,即使一颗牙齿也没有萌出,家长也应每天用软纱布为孩子擦洗口腔。半岁左右牙齿萌出后,可以继续用这种方法擦洗口腔和牙齿表面。当多颗牙齿萌出后,家长可用指套刷或软毛刷为孩子每天刷牙2次,并清洁所有的牙面,特别是接近牙龈缘的部位,建议使用牙线帮助儿童清洁牙齿缝隙。

信息技术核心素养视域下混合式教学活动研究

如何在混合式教学背景下通过重构信息技术教学,实现学生信息技术核心素养的培养,是一个亟待解决的问题。要实现信息技术教学的重构,就必须对教学内容进行重组,对教学流程进行再造。通过对信息技术核心素养视域下的教学特点、混合式教学活动要素及要素间的关系进行研究,构建了信息技术混合式教学活动流程。

2006年全国公众结核病防治知识核心信息知晓情况调查

目的了解全国公众结核病知识核心信息知晓情况，为今后更有效地开展结核病防治健康教育工作提供方向和重点。方法采用5阶段分层系统随机抽样方法，在全国抽取19个省60个县／区共69253名城乡居民。使用统一设计的调查问卷对调查对象进行入户面对面询问式调查。结果调查对象的核心信息总知晓率为48．9％。12～19岁组、小学及以下文化程度者、农民和学生知晓率较低。调查对象对肺结核病的传染性、传播途径的知晓率较高，而一半或超过一半的调查对象不知道当地有检查和治疗结核病的专门机构、结核病人应到专门机构检查治疗、结核病可治愈、国家有免费检查治疗政策、不应该歧视结核病人，尤其是对“咳嗽咳痰3周以上或有咯血、血痰症状者应怀疑得了肺结核病”这条核心信息的知晓率只有16．0％。结论应根据当地居民知晓结核防治知识的情况制定地方政策。

健康信念模式在传染病健康教育核心信息开发中的应用

该研究依托于国家"十二五"科技支撑计划课题"常见传染病预防普及技术研究和应用",以健康信念模式(Health Belief Model)为指导开发了针对学生、流动人口及一般公众包含12种传染病的健康教育核心信息,课题组利用该模型假设的人们从对健康问题危害认知到有信心采取行动的若干心理认知过程,尝试构建了开发传染病核心信息的应用框架、用于需求评估的焦点小组访谈提纲、以及核心信息开发模板,基于目标人群需求评估分析及文献复习研究,确定了目标人群信息需求的关键点,编写了核心信息初稿,在此基础上,通过专家意见集中法筛选出最关键的核心信息,经过预试验及专家讨论等方式确定了最终核心信息版本,并将核心信息制作成宣传画、折页、视频等方式,通过人际交流、大众传播、新媒体等方式进行分类干预,比较与探索了不同传播方式的效果,该研究是国内应用健康信念模式在开发传染病核心信息工作中的首次应用,对于今后科学、规范健康教育核心信息与传播材料开发工作具有借鉴与指导意义。

基于德尔菲法的儿童家庭安全用药核心信息筛选研究

目的:为保障儿童家庭用药安全提供参考。方法:采用德尔菲法,编制4轮专家问卷,分别选取39位相关专家(医师和药师)进行调查,对调查数据进行统计和分析,并筛选和提取出儿童家庭安全用药核心信息。结果:每轮共发放问卷39份,回收有效问卷39份,4轮的有效回收率均为100%,即4轮问卷的专家积极系数值均为100%。经统计学分析,第2~4轮问卷的专家权威系数均值分别为0.80±0.10、0.81±0.02、0.82±0.02;专家协调系数值分别为0.122、0.125、0.291。根据相关统计学指标,筛选出儿童家庭安全用药核心信息4类共45条,均满足评分均值≥4.0分,变异系数<0.25,不重要性百分比<50%。结论:所筛选出的45条儿童家庭安全用药核心信息的地位重要,专家意见集中程度高,具有代表性。该方法学和流程可为其他儿童用药评价和干预研究提供借鉴。

全国流动人口结核病防治知识核心信息知晓情况调查

目的了解全国流动人口结核病知识核心信息知晓情况,为有效地开展流动人口结核病防治健康教育提供方向和重点。方法采取5阶段分层系统随机抽样方法,在全国抽取19个省60个县/区共1598名城乡流动务工人员,使用统一设计的调查问卷对调查对象进行入户面对面询问式调查。结果调查对象的核心信息总知晓率为46.3%。12～19岁组、小学及以下文化程度知晓率较低。调查对象对肺结核病的传染性、传播途径和知晓率较高,而只有46.0%的调查对象知道当地有检查和治疗结核病的专门机构、52.7%的调查对象知道结核病可治愈、31.7%的调查对象知道国家有免费检查治疗政策,31.3%的调查对象知道不应该歧视结核病人,尤其是对"咳嗽3周以上或咯血、血痰症状者应怀疑得了肺结核病"这条信息的知晓率只有13.9%,只有43.9%的结核病人知道应到专门机构检查治疗结核病。结论应根据各地流动人口知晓结核病防治知识的情况制定相关政策,开展健康教育与健康促进活动并及时评估效果。

智能制造及其核心信息设备的研究进展及趋势

介绍了国内外制造目前面临的问题,德国工业4.0提出的背景和工业1.0~4.0的发展历程及其相应的动力驱动方式。分析了德国工业4.0的实质、所需的4个网络平台及5大创新技术领域。论述了中国制造2025战略规划的十大重点领域与23个重点方向,中国智能制造专项的基本思想和重点任务。指出了智能工厂三个重要架构领域即产品和系统架构、增值和企业构架、数据和信息等组成的IT构架,智能机器的三大基本要素即信息深度自感知、智慧优化自决策、精准控制自执行。指出智能制造过程中实现各个环节信息获取、实时通信和动态交互及决策分析和控制的关键基础设备是智能制造的核心信息设备,其重点产品六个类型为智能制造基础通信设备、智能制造控制系统、新型工业传感器、制造物联设备、仪器仪表和检测设备、制造信息安全保障产品。探讨了智能机器的实施的三个途径,并对几种典型智能机器的基本原理与特点进行了分析。论述了智能制造核心信息设备人才战略规划的重要性及其七大培养途径,并为智能制造核心信息设备人才培养战略提出了十大具体措施。

高中学生信息技术学科核心素养的描述与分级

高中信息技术课程标准修订组深入总结十年来高中信息技术课程改革的宝贵经验,在广泛调查研究的基础上,最终明确了以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任为核心要素的学科核心素养体系。该文对核心素养、高中信息技术学科核心素养总体结构、体系框架、表现描述、以及水平划分等研制成果进行解读,意在进一步阐明和探讨高中信息技术学科核心素养各要素的概念、内涵、具体表现及其素养水平分级与描述,以期为信息技术学科的教材编写、课程实施、教师培训、学生评价等提供参照。