信息科学课程内容的构建

根据信息时代学生信息素养的要求,以及对以"大众化的信息技术"为主线的信息技术课程的反思,该文论证了信息科学课程化的必要性。研究遵循从课程改革的实际问题入手,构建信息科学课程化的理论,再通过课程实验对理论进行检验的研究过程。从对信息学科群的划分,到信息科学课程内容的构建,STS是本研究的一个重要视角。作为信息科学课程化研究的阶段性成果,该文分析信息科学素养的内涵,提出信息科学课程内容的逻辑体系、组织原则和呈现方式,研制出中小学信息科学课程的内容标准,并就信息科学课程实验和教材编写等研究工作进展做了汇报。

信息科学课程化的实践研究--以“模型与模拟”单元课程为例

信息科学的兴起,丰富了科学发展的图景,并且正在成为信息社会中的一门中心科学,成为人类社会进步的关键,加紧基础教育阶段信息科学课程化的研究必要且紧迫。信息科学课程化,首先就要建立课程研究"科学化"的概念,即要用科学的思路来设计和开发信息科学课程,在结构上、问题域上、术语学上寻求信息科学知识与中小学信息教育课程的衔接与一致。该文以"模型与模拟"单元课程为例,从单元课程选题、单元课程开发、单元课程教学实验等方面对信息科学课程化的实践研究进行汇报,得出以下结论:通过创设情境,使学生亲身经历信息科学过程,在真正掌握信息科学知识、信息科学方法的同时,理解信息科学的本质与价值,提升了信息科学素养;通过实践研究获得反馈信息,对信息科学课程方案进行修改和完善,以确保内容上的可行性、方法上的科学性,为信息科学课程的推广和使用奠定坚实的基础。

人文地理专业的地理信息系统课程案例式教学改革及其思政融入

随着“3S”技术的普遍应用,国内很多高等院校都开设了地理信息科学(GIS)专业,培养出很多高水平专业人才。许多财经类院校的人文地理与城乡规划专业也开设了地理信息科学相关课程,对于非GIS专业,如何提高GIS相关课程教学质量和学生实践能力,如何使学生将GIS课程知识与自身专业相结合并学以致用,是授课教师一直探索的问题。该文以广东财经大学人文地理与城乡规划专业的地理信息系统课程为例,分析当前课程教学中存在的难点并提出相应的改进措施。此外,还以案例的形式嵌入思政元素,为非GIS专业的地理教学提供一定参考。

Research for Using Information Technology in the Design of Effective Mathematics Teaching Methods

The development of modem information technology has brought unprecedented impact on mathematics teaching, which affects the content of the curriculum, and teaching and its manifestations, affecting the role of teachers in the teaching process and its relationship with the students, teaching methods and impacting policies the selection and use, affecting organizational form of teaching. Mathematics curriculum standards clearly stated： the design and implementation of the mathematics curriculum should pay attention to the use of modern information technology, particularly to fully consider the impact on mathematics learning content and methods, and to provide students with a more vigorous development of rich learning resources, the modem information technology as a powerful tool for students to learn math and problem-solving, working to change the way students learn, students willing and more energy into reality, exploratory math activities.