产教融合背景下电子信息类专业学位研究生实践创新能力培养研究——以中国传媒大学信息与通信工程学院为例

当前,专业学位研究生教育对推动经济社会高质量发展具有战略意义。随着专业学位研究生教育综合改革的深入推进,社会对高层次应用型人才的需求不断增加,专业学位研究生培养成为高校教育改革的关键领域之一。为应对当前电子信息类专业学位研究生教育面临的挑战,中国传媒大学信息与通信工程学院结合学科特色和自身发展情况,在专业学位研究生实践作品展项目、产教融合基地建设等方面开展了一系列改革与实践,有效提升了电子信息类专业学位研究生的实践创新能力和培养质量,为培养适应新时代需求的高层次专业技术人才奠定了坚实的基础。

电子信息类专业学位研究生产教融合培养模式的探索与实践——以福州大学物理与信息工程学院为例

研究生教育是自主培养拔尖创新人才的主渠道,我国研究生教育已形成学术学位和专业学位分类发展的基本格局。专业学位的发展重在破除与学术学位研究生培养同质化,应全面推进卓越工程师培养改革,重点突出工程实践性教学,强化产教融合协同育人,深入建设产教融合联合培养基地,将人才培养和产业需求紧密对接。文章以福州大学物理与信息工程学院电子信息类专业学位研究生培养为例,积极探索构建产教融合联合培养基地,通过校企联合培养专班的形式,创新应用型人才自主培养新模式,以充分发挥各方优势,推动构建区别于学术学位研究生培养的产教协同育人的专业学位研究生培养新范式。

电子信息类专业学位研究生 培养体系改革与实践——以中国传媒大学信息与通信工程学院为例

随着中国特色社会主义进入新时代,专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择,是今后研究生教育改革发展的战略重点。通过分析当前我国电子信息类专业学位研究生教育发展困境,中国传媒大学信息与通信工程学院根据自身发展现状和学科特色,在学科规划、培养目标、课程体系、专业实践、产教融合基地建设、学位论文标准、导师队伍建设和招生等方面开展了一系列改革与实践,以期提高电子信息类专业学位研究生实践创新能力和培养质量,培养适应我国经济信息化建设需求的高层次专业技术人才。

信息类专业学位研究生创新能力培养的探索与实践

文章以南京工业大学计算机科学与技术学院为例,从信息类专业学位研究生创新能力培养的角度,紧密围绕产学研用结合的特色优势,通过修订人才培养方案,科教结合、产学结合,形成了具有特色的培养体系,以突出实践、激发创新思维,来提高研究生的创新能力。

融入学科特色的工程伦理教育研究——以电子信息类硕士专业学位研究生为例

人工智能与信息技术的快速发展,使得工程的概念从有形向无形扩展,从而引发新的工程伦理问题。通过对电子信息类专业硕士研究生工程伦理教育现状分析,探讨融入专业特色的研讨式教学、案例教学、实践教学等模式,探索多元化化课程考核与评价方式,激发学生参与课堂学习的积极性,增强学生在工程应用中的社会责任感,健全学生的工程伦理意识,提升实际工程决策能力。

新工科视域下机械类专业学位研究生创新能力提升研究

研究生作为高层次人才,其创新能力的提升在我国装备制造业发展的过程中起着举足轻重的作用。当前,我国研究生招生规模日益扩大,但是在数量大幅增长的同时,也出现研究生培养质量难以完全满足社会需求的问题。该文基于新工科的基本理念,从课程体系建设、“多师制”培养模式构建、联合培养基地建设等几方面入手进行机械类专业研究生创新能力提升探索。通过近年研究生培养的结果,表明提出的方法对提升研究生创新能力具有较明显的促进作用。后续可根据专业特点推广至其他相关专业,可为提升研究生创新能力提供参考。

电子信息专业学位研究生联合培养基地建设举措——以西安工业大学光电工程学院为例

文章以西安工业大学光电工程学院为例,首先分析了电子信息专业学位研究生联合培养基地建设面临的问题,然后提出了电子信息专业学位研究生联合培养基地建设举措。

新一代电子信息技术专业学位研究生培养模式创新与实践

该文首先梳理专业学位研究生培养模式的现状,分析当前专业学位研究生教育中存在的问题。随后,以东北林业大学新一代电子信息技术专业学位研究生人才培养模式为背景,介绍产教融合的培养模式创新性探索。该创新举措旨在使学生能够更好地适应快速变化的行业需求,培养学生的创新思维和实践能力。

农业院校生物类专业学位研究生培养质量保障体系的研究

从招生途径、课程体系、实践基地、职业资格认证、人才培养质量评估等五个层面对研究生培养质量保障体系提出解决方案,推进农业院校生物类专业学位硕士研究生教育的改革与创新,有效地保障专业学位研究生的培养质量,提高就业竞争力,服务国家和地方经济建设,适应社会发展对高层次、高素质应用型人才的需求。

工程类专业学位研究生培养模式研究——以现代农业装备工程专业为例

工程类专业学位研究生培养是我国高层次应用型人才培养的主要途径。针对现阶段工程类专业学位研究生培养现状和培养模式的共性问题,分别从课程设置、教学方式、实践平台、考核评价体系、双导师培养机制等多个方面提出了相应的对策与建议。以湖北工业大学现代农业装备工程专业学位硕士研究生培养为例,构建了以工程应用为导向、以职业需求为目标、以综合素养和实践能力培养为核心的工程类专业学位研究生培养模式,为研究生培养和管理提供借鉴和参考。

管理类课程项目化教学探索与实践——以专业学位研究生“管理经济学”课程为例

随着社会的快速发展和经济的不断变革,为了培养适应现代管理需求的专业人才,管理类专业学位研究生课程的教学方法也在不断探索和创新,而项目化教学作为一种注重实践和问题解决的学习方法,被广泛应用于管理教育领域。文章秉承“任务分解,循序渐进”“主要问题,拆分细化”的教学理念,针对专业学位硕士研究生教育的特点,以“管理经济学”课程为例,将以问题为导向的项目化教学融入课程,对专业学位硕士研究生教育教学进行了项目化教学探索与实践。

基于校外实践基地的电子信息(控制工程)专业学位硕士研究生培养探索——以河南工业大学电气工程学院为例

文章以河南工业大学电气工程学院为例,首先阐述了电子信息(控制工程)专业学位硕士研究生培养现状,然后论述了基于校外实践基地的电子信息(控制工程)专业学位硕士研究生培养实践,最后总结了基于校外实践基地的电子信息(控制工程)专业学位硕士研究生培养成效,其中培养实践包括持续优化专业学位硕士研究生培养方案;强化专业学位硕士研究生“双导师”队伍建设;注重行业需求导向,发挥专业学位硕士研究生实践基地优势;等等。

电子信息专业学位研究生产学研融合培养的探索与实践

产学研融合培养作为一种创新人才培养模式,已成为推动社会经济发展和教育改革的重要手段。结合中国石油大学的石油化工特色,介绍了在构建电子信息专业学位研究生人才培养体系方面的一些探索与实践,包括培养目标的确立、校外产学研融合育人平台的建设、产学研融合培养教学体系的构建等,并对实施过程中存在的问题进行了分析。

农业工程类专业学位研究生综合素养评价指标体系构建研究

科学合理的综合素养评价工具是保障研究生人才培养质量的关键。在梳理和分析现有理论研究成果和评价模型的基础上,以涉农高校农业工程类专业学位研究生为例,坚持一般性和差异化并重、定性与定量相结合、过程与结果评价相统一的原则,秉承“五育并举”育人理念,提出一种基于逻辑层、支撑层和实现层的金字塔型农业工程类专业学位研究生综合素养评价模型,构建包含品德修养、必备品格、核心能力、社会参与和社会评价等5项一级指标,以及政治素养及表现、智慧、学术创新能力和参加校内公益实践等21项二级指标的评价指标体系。利用层次分析—熵权法(AHP-EWM)明确各评价指标的权重。基于此,提出高校在人才培养过程中,要将立德树人作为行动指南,坚持学术创新与素质能力并重发展,合理优化资源配置,拓宽实践育人平台,重视社会对人才培养质量的第三方评价,以实现专业学位研究生全面成长成才。

电子信息专业学位研究生双导师培养模式探究

电子信息专业全日制学位研究生的培养能为国家芯片等产业补充所需的高层次应用型人才,因此致力于培养创新型、应用型人才的“双导师制”这一培养模式便尤为重要。通过对目前电子信息专业学位研究生双导师培养模式进行分析,发现其在三方交流沟通程度、培养实施方案的明确性以及校外导师选拔、双导师考核评价等方面的不足,指出应加强双导师与学生之间的三方紧密联动、制订明确的分阶段双导师培养方案、建立完善的校外导师选拔和双导师考核机制等改进措施,使培养出来的研究生具有更高的应用实践能力,更加满足国家和产业的需求。

基于双三螺旋模型的工程类专业学位研究生实践创新能力提升研究

根据双三螺旋理论模型,解析并提出了工程类专业学位研究生实践创新能力的具体内涵,分析了影响实践创新能力的内外螺旋要素,构建了知识、应用能力与素质的内部三螺旋和课程体系、实践环节与工程素养的外部三螺旋,阐明了这些螺旋要素之间的互馈与耦合机制,提出了提升工程类专业学位研究生实践创新能力的驱动机制,最后以河海大学工程类专业学位研究生培养为例,介绍了主要做法和取得的成效。

工程类硕士专业学位研究生校企协同培养模式研究——以江苏理工学院为例

工程类硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业学位,强调工程性、实践性和应用性,校企协同是其人才培养的有效途径。文章分析了目前工程类硕士专业学位研究生培养过程中存在的问题,提出优化校企协同创新培养模式的措施,进一步提升研究生培养质量,为地方企业输送更优质的高层次创新人才。

服务技术转移行业专业学位研究生培养的限度与可行路径

国家对技术转移人才培养的重视和国外发达国家技术转移人才培养的实践经验为我国大学培养服务技术转移行业人才提供了保障和借鉴。技术转移行业人才的复合型、应用型、专业型和高层次的特征与工程类专业学位研究生培养目标相契合。基于专业即课程组合的观念,将技术转移课程嵌入到工程类专业学位研究生教育,可以超越学科、专业制度的局限,培养高层次服务技术转移行业的人才。大学在实施课程嵌入培养服务技术转移行业工程类专业学位研究生时,需要充分尊重技术转移行业要求,加强与技术转移行业间的合作,构建符合行业需求的课程体系和课程实施方式,同时大学还需要从自身出发,关注教师的课程教学方法和教师队伍建设。

化工特色院校电子信息专业学位人才培养模式研究

对化工特色院校电子信息专业学位人才培养模式进行了研究。首先,深入分析了电子信息专业学位研究生培养的社会需求及化工特色院校电子信息专业学位研究生培养的特殊问题。其次,以立德树人为根本,聚焦全面发展的应用技术型人才培养新目标,针对学校化工特色背景,结合生、化、环、材等优势学科,通过探索科学持续教学新路径,形成“专业+特色科研”培养新方法,健全人才质量保障新机制等多种举措,对化工特色院校电子信息专业学位人才培养进行了深入的探索与研究,着力提升人才培养质量。

“双一流”建设背景下能源矿业类高校环境工程专业学位硕士研究生培养模式创新与实践

在“双一流”建设背景下,国家生态文明战略和矿业可持续发展对能源矿业类高校环境学科的一流人才培养提出了新的要求。文章以中国矿业大学(北京)环境工程专业为例,系统分析了现阶段环境工程专业学位硕士研究生培养现状及面临的挑战,立足能源矿业环保特色,提出了“深化产教融合,服务行业环保”的专业学位硕士研究生的创新培养模式,构建了具有能源矿业特色的“厚理、强工、重绿”课程体系,形成了高校、科研院、企业“多向投入”的协同育人长效机制。实践证明,该模式有效解决了能源矿业类高校环境专业学位硕士研究生培养面临的困难,培养质量显著提升。