高校图书馆信息素养课程成效评估实证分析

文章考查借鉴图书馆成效评估的相关标准与研究成果,构建包含4个一级指标、12个二级指标的信息素养课程成效评估指标体系,并进行了实证检验,据此提出信息素养课程发展建议,即重视信息素养课程,深化课程改革;持续系统开展信息素养课程成效评估;提升信息素养教师教学能力,提高信息素养课程水平。

高职高专学生信息素养教学实践评价与思考——基于对天津医学高等专科学校信息素养课程的调查

对天津医学高等专科学校信息素养课程的教学实践进行了评价,分析了课程对学生信息素养的影响,指出课程对学生信息素养起到了促进作用,但还有改进空间,从图书馆利用、信息意识、网络资源、实践教学、信息道德等方面提出了建议。

MOOC时代高校信息素养课程“翻转课堂”构建研究

文章对MOOC与翻转课堂的概念、主要特征、不足之处以及彼此间的关系进行了简要介绍,从实践主体、信息技术、课程内容、教学环境四个方面构建了MOOC时代高校信息素养课程翻转课堂的应用体系,并分别从课前、课中和课后三个阶段论述了它的具体实施流程。

高校图书馆嵌入信息素养课程的学科服务现状及对策分析

主动融入学科教学理论与实践,充分发挥信息资源优势,助力信息素养课程质量提升,实现现代化学科服务优化,是新形势下高校图书馆转型发展管理与创新管理的必由之路。则探索高校图书馆嵌入信息素养课程的学科服务现状,着重分析现存问题,并作出对策思考是极具现实意义和价值的研究课题。

信息素养课程精细化教学设计与思考——以CNKI中国知网的教学为例

对CNKI中国知网开展精细化的教学研究,可为高校图书馆全面开展精细化的信息素养教学提供参考和借鉴作用。采用问卷调查了解、分析学生对CNKI中国知网的认知、检索技能等情况,得到对CNKI中国知网教学的相关思考。在此基础上,开展对CNKI中国知网精细化的教学设计,包括知网服务内容梳理、教学思路梳理、教学结构梳理以及教学专题与内容设计。对知网精细化教学的实施提出四个要点,即坚持科学性和系统性的原则,践行"以学生为中心的"教学理念,用合适的教学方法来承载和实现,开展有品质、有内涵的教学。

高校图书馆信息素养课程创新探究

通过调研42所“双一流”高校图书馆微信公众号中开展信息素养线上课程的情况,分析高校图书馆微信公众号中开展信息素养线上课程授课方式、授课内容和考核方式。提出高校图书馆微信公众号推出信息素养线上课程的建议。

高职院校信息素养课程活页式教材的设计开发

教材是学生学习知识、发展能力的重要载体。职业教育作为国民教育体系的重要组成部分,教材质量直接影响教学活动的正常开展,关系到课程教学改革的有效推进。职业教育深化改革倡导职业院校要使用新型活页式、工作手册式教材。结合多年的信息素养教学实践,通过对高职院校信息素养课程教材使用情况的调查研究与分析,就信息素养课程活页式教材的设计开发提出建议。

“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的研究与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。通过“课程思政”的融入,大学的信息素养教育通识课程不仅可以培养学生的信息技能,还可以加深学生对国家和社会的责任感,培育他们的核心价值观和社会责任感,保障高校人才培养质量。基于此,文章在探讨“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的价值基础上,分析“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程所面临的困境,提出“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的实践策略,以此提高学生的信息鉴别、筛选、整合、使用和传播的能力。

基于文献计量学的信息素养教育课程分析

文章通过对有关信息素养教育课程的内涵、研究趋向、研究热点进行分析,以此为我国未来有关于信息素养教育课程方面的研究提供一些对策。从文献计量学的角度对与信息素养教育课程相关论文的机构、关键词、作者等数据内容进行定量分析。研究结果表明,未来有关信息素养教育课程的发展可以从加强理论建设、融合多种教学方式、增强宣传与实践等角度进行。

信息素养教育课程的“翻转课堂”教学设计与实践

结合学习金字塔教学理论设计了基于"翻转课堂"的信息素养教育课程的教学模式,从课前资源准备、课外自主学习、课堂协作学习、评价学习、友好的在线学习环境几个方面进行阐述,并按照此教学模式开展了基于"翻转课堂"的信息素养课程的教学实践,详细说明了教学实践过程,总结了实践过程中的重难点。

基于现象图式学的发散性信息素养课程教学模式探索

介绍现象图式学关于学习的主要观点,并基于该理论提出信息素养课程教学的发散性教学模式,详细介绍该模式的课程结构设计、教学目标层次和教学方法。通过检索通论、基于信息需求、基于原始信息这三阶段的发散教学,结合变式教学、反思式教学和learning 2.0的教学方法,创新教学模式,提高教学质量,应对信息素养课程教学面临的多重挑战。

专业认证背景下师范专业信息素养类课程媒体素材库建设研究

专业认证背景之下,师范专业教学的相关要求也在持续提升,尤其是专业信息素养是师范专业学生必不可少的,但是,要想真正达成培育学生专业信息素养的课程目标,促使学生能更好地适应专业认证背景下的教育教学活动,充分发挥课程媒体素材库的积极价值十分有必要。而在这一过程之中,进行课程媒体素材库建设也需要遵循一定的原则,采取一定的策略,合理地对于课程素材进行有效的分类,使得不同类型的素材能发挥不同的积极价值,文章就针对相关问题进行了详细的探讨。

上海地区高校“信息素养教育”课程的现状、问题和对策

本文根据教育部"信息素养教育现状"课题组开展的全国高校(含高职高专)图书馆在线问卷调查中上海地区高校图书馆的调查数据,结合访谈及文献和网页调研,对上海地区高校图书馆开设的"信息素养教育"课程的现状包括开课情况、教学内容、教学模式及教学效果评价等进行统计分析,指出存在的问题,并提出相应的对策。经过30多年的发展,上海地区高校"信息素养教育"课程取得了长足的进步,但多数高校对该课程的建设不够重视,不同层次学生的教学内容基本雷同,且未能很好地向不同学科或专业渗透融合,创新性的教学模式少。建议依托上海高校图工委信息素养组,加强课程规划和课程体系建设、分层次构建教学内容、鼓励和推广创新的教学模式、重视课程效果评价、建立上海地区信息素养教育共建共享平台。

香港高校图书馆信息素养网络课程的调查与分析

本文通过网页访问的方式,对香港地区高校图书馆开设的综合性信息素养网络课程的情况进行调查,分析香港高校图书馆信息素养网络课程的开展现状和教学特色,并对内地高校图书馆开展信息素养网络课程建设提出了相关建议。

IC^2创新服务模式下的嵌入课程式信息素养教育

上海交通大学图书馆在推进IC2创新学科服务过程中,将信息素养教育嵌入专业课程和通识课程教学,取得明显效果。本文在嵌入课程式信息素养教学实践的基础上,探讨嵌入课程式信息素养教育的方式和方法。

学习共同体视域下高职信息技术素养课程教学改革研究

从学习共同体理论的视角,对高职信息技术素养课程的教学现状及学习成效进行研究。运用线性回归分析,综合探究学生的学习能力和能动性、教师的主导性、课堂文化等因素与学习成效、学习满意度之间的关系,并提出高职信息技术素养课程的教学改革路径,即从主体层面重塑学习角色、从认知支持层面重构学习目标、从课堂文化层面重建学习生态,以此促进教学目标的实现和教学满意度的提高。

促进信息素养类课程有效教学面临的问题与对策

本文运用观察、访谈、文献分析等方法,研究了信息素养类课程有效教学实践中面临的问题,并提出了有针对性的建议。

信息素养教育课程教学中互动视频的引入

为了能更好地应用互动视频为信息素养教育课程教学服务,文章首先对互动视频进行了概述,然后说明了信息素养教育课程教学中互动视频引入的优势,最后论述了信息素养教育课程教学中互动视频引入的反思。

基于云班课的高职高专信息素养课程教学模式探究

信息素养已经成为每个人必备的基本素质,创新信息素养教育意义重大。高职高专院校在开设文献检索或者信息技术类课程等信息素养课程的同时,应该顺应时代潮流,借助网络教学平台,着力将线下教学与线上教学相融合,进行全面课程改革。基于蓝墨云班课的高职高专信息素养课程教学模式,通过课前准备、课中实践和课后反馈三个环节,对信息素养课程教学流程进行设计和实施,充分调动学生积极性,活跃课堂氛围,实现翻转课堂,教学效果良好。

从普及到精准:移动互联时代老年大学信息素养类课程设置研究

移动互联网时代,老年大学可通过开设和完善信息素养类课程来提高老年学员的信息素养,保障其信息权利。通过对国内外老年大学信息素养类课程相关理论研究以及中国老年大学协会认定的8所省级示范校信息素养类课程实践现状进行梳理,发现各老年大学虽已基本普及了信息素养类课程,但仍存在课程内容同质化严重、课程结构未适应学员发展需求等问题。对此,建议从共建体系构建、保障体系完善、内容体系精确三方面进行老年大学信息素养类课程设置精准化转型。