信息网络化条件下的“两课”教学探索——以《思想道德修养》课教学为例

信息网络化为“两课”教学改革提供了更广阔的空间和便利的条件。利用信息网络技术,可以以专题为导向建立教育信息平台,以问题探讨为中心展开研究性学习,以自我教育为目标延伸课堂教学,探索“两课”教学改革,提高“两课”教育效果。

浅论现代信息网络技术与大学生思想政治教育

现代信息网络技术的普及与发展给大学生思想政治教育带来了新的机遇与挑战。正确认识和充分利用网络技术,构建思想政治教育网络系统,净化校园网络环境,加强思想政治教育工作者的网络知识培训,不断改革"两课"教学模式,以增强大学生思想政治教育的时代感和实效性,是新形势下高校思想政治教育工作的一个重要课题和必然要求。

高校“两课”教学拓展瓶颈与教师实践化转型

担任政治理论课教学任务的"两课"教学单位具有自身的特点:无自己的学生、学科多且难融合、教师专注理论工作、弱势学科在学校难入主流、叫板高水平科研的平台不够。"两课"教学单位的资源特点和环境状况促使基层管理者必须同时考虑组织内聚力和组织对外形象双方面问题,教师实践化是"两课"教学品牌化的关键。为此需要首先在制度层面多管齐下完善"两课"教师:教师走入社会、普及教师培训、领导转变观念。同时需要给教师创造宽松的育人环境:亲身经历、张扬个性、警觉问题、注重实效、鼓励合作、合理制度、明确目标。

泛娱乐化浪潮下高校“两课”教学须与时俱进

泛娱乐化浪潮给青年大学生带来的影响是十分巨大的,在此时代背景下,高校"两课"教学必须与时俱进。文章从高等教育的目的、高校的生存和发展、家庭、个人等多方面来阐述在泛娱乐化浪潮下我国高校"两课"教学与时俱进的重要意义和作用。在此基础上,文章从教学内容、教学方法、教学手段、教学主体等方面入手,提出了泛娱乐浪潮下高校"两课"教学与时俱进的可行性策略。

对高校“两课”教师队伍专家化问题的探讨

改善和最终结束“两课”教学虚空枯燥令人生厌的不利局面 ,最为关键的一环在于“两课”教师队伍的专家化 ,本文对“两课”教师队伍专家化的基本内涵、必要性进行了分析 ,提出了“两课”

邓小平理论概论专题化教学的实践与思考

高校的马克思主义理论课教学随着改革开放的深化,面临着来自学科内外两方面的挑战,需要进行长期的教学改革与探索.十几年来,我校人文学院对马克思主义理论课的课程建设、教材编写、教学内容、教学方法、考核方式等都进行了不懈的探索与实践.从1999年开始我们在邓小平理论概论课的教学中,采用了专题化教学的方式,以此为起点,启动该课程整个教学环节的改革.

浅谈信息技术在政治教学中的应用

随着科技的日新月异,人类社会进入到了一个全新的时代:信息化时代,信息技术不断延伸到了各个领域,当然也包括教育行业。本文对信息技术进行了初步的探索并简要阐述了信息技术如何在政治教学中发挥应有的作用。

试论社会主义荣辱观对我国传统礼义廉耻观的现代转化

传统礼义廉耻观从社会成员个体修养入手,强调“尚礼”和“知耻”的统一,突出道德教化,着眼于社会的稳定与和谐。胡锦涛将中国传统礼义廉耻观的精髓与现代社会发展的特点有机结合起来,提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,这是对传统礼义廉耻观的发展与超越,实现了对传统礼义廉耻观的现代转化。

德育和思政课要应对西方“六化”战略

西方国家对我国实行软实力"六化"战略,即"西化、分化、丑化、腐化、淡化和溶化"。实则是与我们党和国家,特别是青年大学生打一场文化战、思想战、争夺战。目前,高校德育和思政课要全面应对这"六化"战略,增强教育的针对性、时效性,补足青年大学生思想理想的"钙"。

当代大学生读书狭隘化趋向的成因与应对措施

为了扭转大学生读书旨趣越来越功利化、专科化、狭隘化的趋向,多数高校推行了学分制改革。然而遗憾的是,这些高校的学分制改革,大都徒有形式而没有实质。导致这种状况的原因很多,对通识教育的认知误区是其中之一。由此,文章回应了近年学术界教育界争论不已的"通识教育"问题,重新梳理了"通识教育"的内涵,批判了某些观念误区,提出了一些在高校课堂教学中实施、落实通识教育理念以提升大学生的读书旨趣,扭转其功利化、狭隘化趋向的具体措施。

关于“两课”课程实施素质教育的几点思考

思想道德素质是人才最重要的素质。思想政治教育是培养社会主义事业的建设者和接班人的关键所在。而社会转型期部分青年不生对“官方意识形态”的逆反心理又使思想政治教育面临严峻挑战。因此 ,“两课”课程实施素质教育首先要从当代大学生的自身特点出发 ,从他们的兴趣点入手 ,通过树立学生的主体意识来引导学生主动地接受马克思主义科学理论。其次 ,要把建立一支高素质的“两课”教师队伍当作开展素质教育的根本任务来抓。没有一支高素质的教师队伍 ,素质教育就无从变起。最后“两课”课程实施素质教育要以课堂教学素质化为重点 ,切不可错把课外实践等同于素质教育。

浅谈公安微课程在实战化训练中的应用

当前,在信息网络时代背景下,微信、微博、微电影等新兴产物汇聚成为一种“微文化”,已融入现代人快节奏生活的每一个角落“,微课程”也因此应运而生。“微课程”理念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首创,随后被引入国内,并被广泛推广应用。公安微课程正是以改革的精神开辟了公安培训新模式,提升了公安实战化训练质效。一、公安微课程的概念什么是公安微课程？公安微课程是以信息化教学手段为基础,以解决公安实战问题.

初中美术教学中巧用计算机辅助教学

计算机辅助教学是指教师可借助现代计算机技术中的信息网络和多媒体设备传授教学内容,从而使学生更容易理解和掌握所学知识。具体表现在,初中美术教师开展课堂教学时,可以利用幻灯片等教学工具设计课件,以引起学生的有意注意,同时也能为学生营造轻松、活泼的课堂氛围,从而引导学生发现学习美术的乐趣。教师充分运用这一现代化的教学手段,不仅能够改进授课方式,培养学生学习美术的兴趣,而且可以提高初中美术课堂教学的效率和质量。

论创新的大学德育管理的主体队伍建设

大学德育管理是大学德育工作的重中之重,随着信息网络时代的到来,大学德育管理创新变得越来越重要和突出。实施大学德育管理创新,人才队伍是关键。本文认为,其主体队伍应该是“两课”教学管理队伍、学生工作专职队伍、大学管理队伍和学生干部队伍。加强这四支队伍在大学德育创新工作的建设,显得极为迫切和重要。本文从他们的观念、知识构成及工作方法和手段等方面的创新进行了论述。

初中历史教学中的要点化和通俗化--以八年级下册第10、11课为例

一、案例背景及主题统编版历史八年级下册第10课"建设中国特色社会主义"和第11课"为实现中国梦而努力奋斗"两课,理论性强,是日常教学的难点。在这种情况下,为了让学生能够悦纳两节课的基础知识,我们根据两节课中知识点高度关联的特点,将两节课的知识点进行整合,实行要点化和通俗化的处理,将诸多知识点化繁为简,化难为易,在有限的教学时间达成教学目标。

“实化”大学思想政治工作的主体

在新的历史条件下,要把大学生培养成品学兼优、德才兼备的人才,实化学校思想政治工作的主体是关键。“实化”主体就是使学校思想政治工作的主体明确化、具体化、现实化。调动和发挥政工人员、任课教师两个方面的积极性,重视班主任队伍的素质建设,强调任课教师的育人职责;建立任课教师与政工人员沟通的渠道和体制,找准教学内容与思想政治工作的结合点,实现课堂内、外的结合,任课教师与政工人员优势的互补,这是“实化”思想政治工作主体的有效途径和可靠保证。

创新实践,探索“国家课程校本化”方向

“师者，所以传道授业解惑也。”古人给教师此般定位。然而，随着信息网络技术的不断发展，学生的“十万个为什么”，可能不需要老师解惑了。看来，信息网络技术在给语文教学带来优越性的同时，也给网络时代的教师素养提出了更高、

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