基于改进IDI指标体系的G20成员国信息通信技术发展水平研究

在国际电信联盟曾使用的信息通信技术(ICT)发展指数(IDI)基础上,提出改进的信息通信技术发展指数。通过分析2007—2020年二十国集团(G20)的19个成员国的IDI指数和ICT相关指标揭示了G20成员国在信息通信技术发展方面的特点和差异性。分析发现G20成员国信息通信技术发展水平均有较大幅度的提升,国家之间的信息通信技术发展差距逐渐缩小,但增长速度和发展水平仍存在较大差异;G20成员国中韩国、日本、法国、德国和英国的信息通信技术发展水平最高,美国、加拿大、澳大利亚、沙特阿拉伯和俄罗斯的信息通信技术发展居于G20成员国的中上水平,意大利、阿根廷、中国、巴西、土耳其的发展居于中下水平,墨西哥、南非、印度尼西亚和印度的信息通信技术发展水平较低。

信息通畅与否是影响农业科技应用的重要因素

科学技术对农业生产发展有着重要的作用。在我国的农业生产实际中，各种信息是否通畅，严重影响着科技的应用。尤其在今天，原有的信息流通渠道已不能适应新的要求。因此，解决农业科技应用中存在的问题，必须重视信息在科研、管理、推广、应用等各级部门之间的流通是否顺畅。要以我国目前的条件为基础，建立合理的信息流通渠道，提高信息处理能力，以保证农业科技应用健康发展。

基于层次分析法的信息通联能力评估

通过运用层次分析法,建立了一套科学合理的信息通联能力综合评估模型。应用此模型可以更全面客观地对单位信息通联能力进行评定、排序,并以此查找信息通联工作的客观规律,为各级通信管理者提供辅助决策依据。

大学信息技术通识课程助力青少年科普教育

高校正发挥着越来越重要的科普育人功能,大学信息技术通识课程的作用尤为显著。以北京交通大学人工智能与未来交通技术科普教育基地建设为例,介绍该科普教育基地在建设过程中逐渐形成的4个科普方向:无人驾驶、计算思维、未来交通技术和高铁轨道巡检(虚拟仿真);阐述大学信息技术通识课程体系在科普基地建设中的作用,以及围绕“智能、赋能”的实验教学发展举措。最后,以“无人驾驶系列实验”为例,介绍如何设计面向青少年的无人驾驶教育科普资源。这些资源在开展科普活动中获得了较好效果,为大学信息技术通识课程助力青少年科普教育活动提供了参考。今后,该科普教育基地将继续扎实、深入、有效、全面推进青少年科普教育工作。

“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的研究与实践

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出:全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。通过“课程思政”的融入,大学的信息素养教育通识课程不仅可以培养学生的信息技能,还可以加深学生对国家和社会的责任感,培育他们的核心价值观和社会责任感,保障高校人才培养质量。基于此,文章在探讨“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的价值基础上,分析“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程所面临的困境,提出“课程思政”融入大学信息素养教育通识课程的实践策略,以此提高学生的信息鉴别、筛选、整合、使用和传播的能力。

信息类通识课课程思政建设

针对高校信息类通识课思政建设缺乏系统专业教学方法的问题,提出信息类通识课课程思政3级指标体系和“6板斧”理念,以C语言程序设计课程为例,从课程思政教学目标制订、“信息思政”教学案例库创建、实践教学环节课程思政教育的实施几方面,介绍信息类通识课课程思政实践过程,探讨如何构建包括课程思政内容的立体评价体系,最后说明课程思政建设效果。

企业对内外部信息的通透性模型研究

为讨论信息对企业的作用及企业的信息处理能力 ,本文首先推导在信息绝对平衡状态下的信息效应指数公式 ,进而综合考虑自然扩散和准强制性推广两种因素 ,推导出非平衡的稳态即恒定激励状态下的信息流公式。通过对上述两个公式的分析 ,归纳企业在两种状态下对内外部信息通透性的特点。

信息素养通识教育的理论创新及其实践探索

在回顾与反思信息素养教育理论与实践研究成果和汲取国内外信息素养及其教育理论与实践精髓的基础上,作者首次提出生活、学习与工作三大现实场景的信息素养通识教育的理论框架,并从转变教学理念、变革内容体系、活用教学方法、拓展教育对象等方面探讨了"信息素养通识教程"慕课的实践,以期为开展信息素养通识教育的理论创新与实践探索提供一种可供参考的框架体例和教学体例。

面向通侦信息融合的多层黑板模型

本文提出了一种用于通侦信息智能化融合系统的多层黑板模型 ,讨论该模型的体系结构和实现方法 ,给出几个关键算法和一个应用例子 。

创建三大现实场景信息素养通识教育内容体系

为了更好地适应时代的进步与技术的发展,应对信息环境和教育环境的变化,在汲取国内外信息素养教育、信息需求与信息行为等领域研究成果精髓的基础上,三大现实场景下信息获取的各种情景被设计出来,包括一个普通人在初等教育阶段、高等教育阶段、职场工作阶段和退休养老阶段的生活、学习和工作的各种情景,以改变现有的信息检索类教材和课程依据检索工具类型、学科专业与知识分类、不同主题或专题编排内容体系的思路和做法,基于此,一个全新的信息素养通识教育内容体系应运而生,以满足全民个人发展和终身学习的需要。

医患通信息系统在门诊患者健康教育中的应用

目的:探讨医患通信息系统在门诊患者健康教育中的应用效果。方法:将我院手足外科门诊600例患者按入院单双日分为对照组和研究组各300例,对照组实施常规健康教育,研究组采用医患通信息系统发送短信的方式指导患者健康教育。比较两组患者的健康教育知晓率、依从性和满意度。结果:研究组健康教育知晓率、依从性和满意度明显高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:医患通信息系统应用于门诊患者健康教育,能进行针对性的指导,提高患者健康教育的知晓率、依从性,促进康复,提高患者满意度。

基于DSmT的通侦信息融合

针对通侦信息不确定性、不完整性、模糊性和多变性等的特点,提出了基于DSmT方法的通侦信息融合模型。对融合问题进行了完备性描述,且引入完整性约束,实现了对通侦信息的动态融合,适应随时变化的战场信息。融合信息的多变性和冲突性得到了有效处理,同时降低了信息的不确定性、不完整性和模糊性。实验表明该方法可得到比较有价值和较高可信度的结论。

信息素养通识课翻转课堂的设计与实践

翻转教学是对传统讲课模式的创新,是教学时空的翻转而非课堂主客体的翻转。信息素养是一系列能力,也是数字世界的一项基本人权。其课程内容符合布鲁姆对高等教育知识的不同层次分类思想。信息素养通识课程既有必要也有条件实施翻转教学。馆员在全校信息素养通识课堂可从新媒体综合教学环境、案例教学、课程内容、考核指标以及教学目标等五方面进行设计与实践,并在实施过程通过网络工具对学生的满意度、收获以及自学时间等进行微调查,来保证教学效果。实践表明,翻转教学延长了学时,群组学习方式适合翻转课堂。教师需要重点对群组合作给予充分指导,并保证学生全方位的课堂体验。另外,翻转教学首先要在图书馆的支持下保证课前充分预习和学习进程中的及时答疑。学生在翻转课堂上的综合体验是正面积极的。

粗糙集理论在通侦信息融合中的应用

信息融合技术的研究对现代通侦信息系统非常重要。作为一种软计算方法 ,粗糙集理论能有效地分析和处理不精确、不一致和不完整等各种不完备信息 ,并从中发现隐含的知识 ,揭示潜在的规律。提出了基于粗糙集理论的通侦信息融合方法 。

通侦信息智能化融合系统(IFS/CI^2)

该文简要分析了通信电子战及通侦信息的特点,介绍了一个通侦信息智能化融合系统,并着重讨论了该系统的融合模型和关键技术,最后指出有待解决的几个问题。

基于B/S和C/S混合模式的警务通后台信息系统

针对公安交巡警业务管理模式和实际需求,使用B/S和C/S混合模式,开发出新一代公安交巡警警务通后台信息系统.采用B/S模式为大的模式框架,4层C/S模式的应用程序生成网页链接,将B/S和C/S模式相结合的技术,解决了单一模式系统存在的问题.该系统已经在部分城市投入使用,运行稳定,大大提高了公安交巡警的工作效率.

论对外汉语教师的跨文化信息传通能力——以对泰汉语教学为例

跨文化信息传通能力是跨文化交际能力的组成部分，包括跨语言应用能力、跨语言敏感力、跨语言歧义容忍力和非语言跨文化交际能力四个维度。对外汉语教师应努力提高自身的跨文化信息传通能力，以在对外汉语教学中实现有效的跨文化沟通，提高教学效率，增强教学效果。