英国信息通信技术课程发展及其启示

英国信息通信技术课程经历了从专业取向计算机课程到应用取向信息通信技术课程的演变,但是课程的实施现状却不令人满意。为此,英国政府、专业组织、考试机构纷纷行动,以推动英国信息通信技术课程专业取向的回归,在课程的目标、内容和评价方式上追求严谨的计算机科学课程,目的是希望英国下一代年轻人成为技术的创造者,而不只是技术的使用者。但是回归不是简单的重复,而是希望在计算机科学、信息技术、数字素养间寻求平衡。当大众化的信息技术已经成为学生的生活方式和思维方式时,拥有相对稳定的课程内容和核心价值,是我国信息技术课程应有的追求。

英国中小学信息通信技术课程变革述评

2012年,英国中小学信息通信技术(Information and Communications Technology,以下简称ICT)课程正在经历着全面的变革。英国现有的ICT课程受到质疑与批判,被认为是呆板和不能够激发学生动机的。英国中小学ICT课程变革就是要突破传统的以办公软件为主的ICT课程内容,重新厘清ICT课程所包含的计算机科学、信息技术和数字化素养等组成部分,强调计算机科学课程的重要性,使得学生不只是信息技术使用者,更应该进一步成为信息技术创造者。英国中小学ICT课程所呈现出来的课程内容更新、产业参与以及研究先行等特点对于我国中小学信息技术课程改革具有很强的借鉴意义。

多元智能理论观照下的英国信息与通信技术课程——《亚马逊危机》教学介绍与分析

本文介绍了英国信息与通信技术课程实例,并从多元智能的角度对该课例的特点进行分析,探讨了对我国基础教育改革的启示。

一种基于投票的ICT类课程学生在线学习成绩预测模型

当前,线上教学在高职信息通信技术类课程教学中越发普遍,学生在线学习成绩预测也愈发重要。虽然教师缺失了线下教学可监督性的优势,但其受益于在线教学平台提供的丰富教学数据,客观性的数据可较大程度地帮助教师掌握学生学习情况。在分析客观性数据的基础上,针对学习效果不佳的学生提前预警,对于改善学生线上学习效果具有重要意义。在ICT类课程在线教学过程中,将现有模型与已有模型在该类课程中的性能指标进行对比分析,并基于投票提出一种新颖的学生在线学习成绩预测模型。通过实验证明,该模型性能优于其他已有预测模型。