面向跨学科问题解决能力培养的初中信息科技单元教学设计研究

随着人工智能技术的迅速发展和教育改革的深入,跨学科教学成为培养学生综合能力和创新思维的重要途径。本文基于初中信息科技课程,以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力为导向;设计了一个面向跨学科问题解决能力培养的单元教学方案。文章详述了教学设计的过程,以“用Python分析大数据—机器学习之KNN算法”单元教学实践为例加以详细研究,通过创新的跨学科教学设计,为提升学生的信息科技素养和跨学科问题解决能力提供有效的策略。

试论问题解决模式在中职信息技术教学中的应用策略

中职信息技术教学作为培养学生实践技能和创新能力的重要平台,其教学模式的革新显得尤为重要。问题解决模式强调以问题为主线,通过创设问题情境,引导学生主动探究、分析问题并寻求解决方案,从而培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。该模式不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性,还能有效提升教学质量和效果,为中职学生的可持续发展奠定坚实基础。对此,文章通过分析问题解决模式与传统提问教学的差异,在此基础上探讨问题解决模式在中职信息技术教学中的有效应用策略,以期为中职信息技术教学改革提供有力支持,推动中职教育向更高水平发展。

基于真实情境问题解决的高中生信息技术教学实践探索——以“设计简单数据数值算法”为例

探讨真实情境问题解决的教学设计,对提高教学的针对性和有效性具有重要的意义。基于真实情境问题解决是高中信息技术教学改革与转型的一种倾向和追求。本文提出,高中信息技术教学要场景真实,让问题驱动高质量学习;要过程真实,让学生经历问题解决全过程;要支持真实,为学生搭建多种多样的学习支架;要成果真实,让学生在多元评价中获得成就感。

基于问题解决的信息科技大单元教学设计与实施——以小学五年级“用算法解决问题”单元为例

本文以小学五年级“用算法解决问题”单元为例,探究基于问题解决的信息科技大单元教学设计,通过设计真实情境的项目主题、确定素养发展的教学目标、构建聚焦问题解决的单元活动、实施多维的单元学习评价等过程,将学生学与教师教有机整合,让学生在亲历问题解决的过程中发展核心素养。

基于问题解决的消化内镜护理教学模式设计与实践

本研究专注于探索和实践基于问题解决的消化内镜护理教学模式,以期提高护理学生在临床操作中的能力和问题解决技巧。通过文献回顾和实地调研,本研究识别了当前教学体系中存在的问题,如教学方法缺乏多样性以及学生实践操作的不足。为应对这些挑战,设计了一套全新的教学模式,它融合了理论学习、案例分析、模拟操作和临床实践等多个环节。该模式采用情境教学和启发式教学相结合的方法,让学生在真实或模拟的病例中锻炼临床思维和操作技能。鼓励学生自主探索、团队协作,以解决临床中遇到的实际问题。研究结果显示,这一创新的教学模式显著提升了学生的操作能力和问题解决能力,且学生对该模式的满意度和认同感较高。这不仅为消化内镜护理教学提供了新的思路和方法,也为其他护理领域的教学改革提供了宝贵的参考。基于问题解决的教学模式在护理教育中具有广阔的应用前景和深远的推广意义。

基于问题解决学习的血管外科专业教学模式研究

本研究旨在改进血管外科专业教学,采用问题解决学习(PBL)方法进行教学模式设计与实施。通过对比传统教学法与PBL教学法,分析学习成果及教学反馈,探讨PBL在血管外科教学中的应用价值与实效性。研究结果显示,PBL模式在提高学生理论知识掌握程度、临床技能运用能力以及团队协作和沟通技巧等方面相比传统教学模式展现出明显优势。在血管外科专业教学中采用PBL模式,能激发学生的学习积极性,提高教学质量,促使学生形成批判性思维和自我学习的能力。进一步的研究还发现,PBL模式对教师的教学水平和能力也提出了更高的要求。因此,通过本研究,提出了血管外科专业教学应采用PBL教学法,并且要对教师进行相应的培训,以提高总体的教学质量。

基于问题解决和项目驱动的区块链金融课程教学设计

基于中国政府推动区块链技术应用,提出基于问题解决和项目驱动的区块链金融课程教学设计方案,详细介绍教学设计方案的实施,包括教学目标设计、方案设计、实施手段、成果评价和成果运用,并说明实施成效。

信息化教学辅助在影视美术教学中的应用与实践——评《信息化教学设计与信息化教学模式》

近年来随着教学理念与信息化技术的快速发展,信息化教学模式为民众所熟知。构成教学的各个环节高度信息化不仅大大提高了教学质量和教学效率,还深刻改变着人们对教学活动的认识和理解,改变了传统教学的模式和方法。《信息化教学设计与信息化教学模式》一书全面系统地阐述了信息化教学设计的概念、内容、过程方法及原则,介绍了信息化教学评价的原则、方法与指标体系的构成,提炼总结了受欢迎、易推广的信息技术与课堂教学深度融合的教学模式。为广大教育工作者提供了颇具学习和参考价值的信息化教学指导。

基于POEC策略的真实问题解决的高中化学教学设计——以“如何科学使用补铁剂”为例

基于“老人长期喝浓茶导致缺铁性贫血”的真实情境,采用POEC策略引导学生通过实验探究解决问题,在探究“浓茶水、补铁剂、维生素C”三者之间关系及根本原因的过程中,学会如何科学使用补铁剂。建构运用真实问题解决的一般思路模型,强化转化性质决定用途等化学观念,感受化学学习的目的与价值——解决生活中的实际问题。

例谈基于问题解决的教学设计——以正弦函数、余弦函数的周期性为例

通过优化教学设计,提高学生对正弦函数和余弦函数性质的理解和应用能力.通过课堂实践和反馈,新的教学设计有效地提高了学生的问题解决能力和对函数性质的理解.

信息化背景下的问题驱动教学模式在动物生物化学课程中的设计与应用

动物生物化学课程具有知识点密集、信息量大、内容抽象、涉及面广等特点,采用“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式,不利于学生思维能力、专业兴趣和创新意识的培养。项目组利用MOOC、雨课堂等平台,采用微课、翻转课堂、案例教学等形式,初步建立了信息化背景下的“问题驱动—案例分析—微课/翻转课堂/雨课堂—知识内化—问题解决”动物生物化学教学与学习模式。该模式有利于提高教学水平,对学生学习兴趣的培养等具有积极作用。

高中地理课堂问题解决教学模式的应用探究

新课改下,为培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力,拉开了问题解决教学模式在高中地理教学中“表演”的“大幕”。问题解决教学模式以学生个性特点、学习能力以及学习需求为出发点进行课堂教学设计,遵循学生个性发展,尊重学生主体地位,满足了新时代下人才培养的基本要求。为此,笔者在本文从精准定位问题核心、创设生活问题情境、设计多元思考路径三个角度阐述问题解决教学模式的具体应用。

基于问题解决的呼吸科教学模式研究

评价基于问题解决的呼吸科教学模式效果,通过断定在这一模式下实习生的学习能力和成绩。方法 为此设立观察组与对照组,各含10名实习生。在此模式下观察组,保持对照组用传统教学模式。结果 分别观察、比较二者在观察力、实践力、应对力、分析力、协作力,和主动学习力的显示,以及对教学满意度和考核成绩。结果是观察组在上述各方面明显超越了对照组。结论 基于问题解决的呼吸科教学模式可以显著提升实习生的各项能力和教学满意度,以及提高考核成绩,是一种优秀的教学模式,值得推广。

基于翻转课堂的中学信息科技课程教学模式设计

信息技术的飞速发展,使信息科技成为必修课程,然而,长久以来受传统计算机课程的影响,目前信息科技课程存在教学方法陈旧、古板,教学方式保守,课程教材匮乏等问题。因此,有必要创新教学方式,尝试将翻转课堂教学模式创新应用于中学信息科技教学中,以提升教学质量,培养学生的学科核心素养。在分析已有翻转课堂教学模式以及自主学习任务单特点的基础上,以初识数据结构课程为例,进行翻转课堂教学模式的设计以及反思,以期设计出适合中学信息科技课程的翻转课堂教学模式。

将科学取向融入高中语文写作教学研究——评《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》

在教育现代化的大潮中,语文教学也呼唤着科学方法论的融入,因此,在统编语文教材的框架内,探索语文教学的科学取向,不仅具有可行性,也极具时代性和前瞻性。由广东高等教育出版社2023年出版的《科学取向与问题解决:新教材高中语文写作教学设计(必修)》一书,以统编语文教材为蓝本,以高中语文写作教学的创新设计为切入点,深入探索如何在语文教学中融入科学的方法论与问题解决策略,从而为教师和学生提供更为系统、有效且富有创造性的教学路径。

“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用探究

“读思达”教学模式以阅读、思考和表达三个环节为基础,旨在培养学生的问题意识、理解分析能力及沟通表达能力。在数学问题的分析和解答过程中,“读思达”教学模式能够引导学生仔细阅读问题陈述和条件,通过深入思考建立数学模型,运用数学知识和技巧解决问题,并清晰表达解决思路和结果。文章介绍了“读思达”教学模式在解决数学问题中的启发性作用,并结合实践案例提出具体的应用策略,以期提高学生的问题解决能力,培养学生的批判性思维、创造性思维和沟通表达能力,使其能更好地应对复杂的数学问题。

基于单元整体教学设计的“问题解决课”探索——《圆柱和圆锥的认识》教学与思考

基于单元整体教学设计的《立体图形的认识与测量》单元,旨在引导学生综合运用动态和静态的视角认识所有立体图形,进而研究立体图形的相关测量与计算。本单元“问题解决课”的教学,应让学生从生活实例中抽象出点动成线、线动成面、面动成体的过程,体会立体图形的形成,再把抽象的立体图形还原到生活中,用相关知识解决现实中的问题。

指向协作问题解决的结对编程教学模式构建与应用——以“游戏精灵”为例

协作问题解决能力是衡量人才综合素质的重要评价指标。结对编程作为一种两人合作的学习模式,具有培养学生编程自信心、提高团队协作能力等优势。通过分析结对编程教学与培养协作问题解决能力的适切性,构建了指向协作问题解决的结对编程教学模式,并结合Micro:bit开发板开展实际案例教学,提出结对编程培养学生协作问题解决能力的教学建议。

“目标引领 细化分解”课堂教学模式的实践探索——以“解决问题的策略:从条件想起”为例

“从条件想起”是小学阶段学生首次接触的问题解决策略,其在解决问题的过程中往往不自觉地采用从条件出发的思考方式。深入理解和熟练掌握这一策略,对学生形成和提升解决问题的能力至关重要。教学过程中,教师应把握策略的核心,明确“教什么”,同时精心设计教学活动,决定“怎么教”。确立目标后,才能明确方向,细化教学环节,以构建高效的课堂。

指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式的构建与实践——以单元复习课“平面向量数量积”教学为例

问题是数学的心脏,数学问题解决是一种重要的认知活动,数学问题解决教学蕴含全新的教学理念与价值诉求,其本质是师生学数学、用数学的过程。基于学习论、教学论和课程论三大理论的内涵挖掘,围绕数学问题解决教学的目标、任务、策略和评价四个方面,建构了指向“学教评一体化”的数学问题解决教学模式,并尝试将其应用于数学单元复习课教学,从操作层面进行实践检验。