中高职一体化课程体系构建研究与实践——以水生态修复技术专业为例

中高职一体化培养是建立现代职业教育体系的重要举措之一,中高职衔接的核心是一体化课程体系的构建。通过分析一体化课程体系内涵及构建途径,以水生态修复技术专业为例,探索构建中高职一体化课程体系,以实现中高职一体化人才培养的有效衔接,提高技术技能人才培养质量。

产教融合视域下的林草生态保护与修复专业创新型人才培养模式探究

围绕产教融合视域下的创新型人才培养模式,分析了当前高校林草生态保护与修复专业教学中存在的问题,并提出了优化对策。并结合产教融合的理念,提出创新型人才培养的具体路径和方法,以期对林草生态保护与修复专业教育改革提供指导,同时为其他专业和领域的人才培养提供借鉴。

“三全育人”理念下文物保护与修复专业陶瓷方向课程体系的建设与思考

近些年,文物保护与修复作为新型热门专业,在各大高校陆续增设。但随之而来的问题也日益增多,课程设置及教学模式的不足依然成为各大专业院校的通病,这其中尤以陶瓷修复方向为重点。本文旨在通过对“三全育人”理念的研究与思考,以本校文物保护与修复专业下陶瓷修复方向为例,从人才培养标准、教学模式和师资队伍建设等方面,提出完善本科院校文物保护与修复专业课程体系建设的方法与思考,以此对三全育人理念中的全程、全方位育人提供参考依据。

口腔修复工艺专业学徒制中高职贯通人才培养模式研究

现代学徒制是融传统的学徒制与现代职业教育于一体的新型的技术技能型人才培养模式,是校企合作开展职业教育的深度融合。文章结合我国口腔修复工艺行业发展需求和高职教育现状及实行现代学徒制的必要性,对高职口腔修复工艺专业现代学徒制人才培养模式进行有益的探析,积极促成专业办学体制与机制的创新,全面提升高职口腔修复工艺专业技术人才培养质量。

中职口腔修复工艺专业实践课教学模式探究

中职院校口腔修复专业是一门具有较强实践性的专业,所以在教学过程中教师应重视实践课程的开展,探索口腔修复工艺专业实践教学模式,让学生在实践中学习、学习中实践,从而打破传统教学模式的局限性,使学生通过实践加深对所学知识的记忆和理解,在未来工作的时候快速走上实际工作岗位,提高学生的就业能力创新教学方式。尤其是在当今新课程教育改革的背景下,中职口腔修复工艺专业实践教学的开展符合该专业的教学特点,同时符合中职学生的学习需求,使学生在实践中学习、学习中实践,形成良性循环的教学效果。那么怎样才能在中职口腔修复工艺专业教学中探索实践教学模式呢?下面本文将对此提出几点观点和建议。

汽车车身修复专业实践教学的现状与优化对策研究

现今,随着我国经济的不断发展,社会以及相关企业对于专业人才的需求不断提升。在此背景下,为了更好地提升中职人才质量,培养中职学生专业素养,强化他们的实践能力,中职教师有必要对中职汽车车身修复专业教学进行优化和升级,从而提升专业教学效果,提升人才质量。对此,本文就中职汽车车身修复专业实践教学现状以及优化对策进行分析,希望为广大读者提供一些有价值的借鉴和参考。

中职车身修复专业“双师型” 教师评价要素的研究

“双师型”教师是中职学校教师队伍建设的特色和重点,“双师型”教师的质量直接决定学生的培养质量,因此,中职学校对“双师型”教师评价要素的研究非常重视。研究以冀东中职学校车身修复专业“双师型”教师为评价对象,围绕师德、教学、专业、科研、社会服务 5 个维度构建评价模型,通过问卷调查实际评价获取研究数据。通过分析对比,评价模型能够客观准确反映评价对象,为提升教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。

基于非遗数字化的高水平专业群建设——以文物修复与保护专业群建设为例

数字化赋能非遗的保护与传承,极大促进了文化产业的发展。基于非遗数字化的高水平专业群建设应厘清专业群组逻辑,秉持可持续原则,顶层整体规划,明晰专业群建设思路。南京市莫愁中等专业学校在建设文物修复与保护高水平专业群的实践中,坚持聚焦非遗传承与创新,推进产教融合;建设层级式课程体系,融通“岗课赛证”;开发数字化非遗资源,优化教材教法;打造“双师型”教学团队,创新优质发展;建设共享型实训基地,开展社会服务。

中职口腔修复工艺专业课程教材改革实践与思考

在新的教育教学背景下,我们强调了实现课堂教学的改革与创新,在教学中努力实现理论和实践的整合,同时实现课堂教学方式方法的创新,就要对现有的教材作出进一步的改革,让整个实践课堂能“活”起来。中职口腔修复工艺专业是一项实践性很强的专业,那么在课堂教学中,教师更需要有效地引导学生参与实践活动中,全面提升学生学习的效果。所以本文以该专业为例,针对教材变革,实现实践课堂创新策略进行探究。

中职学校口腔修复工艺专业发展研究——基于全国15所中职学校的调研

口腔修复需求的不断提升且越来越多样化,带动了我国义齿加工行业的快速发展,同时对口腔修复工艺技术人才的需求不断增加。本文从全国范围内选取15所开设口腔修复工艺专业的中职学校,采用访谈和问卷调查等方式,对其口腔修复工艺专业的发展状况进行调研,并结合调研结果,提出了中职学校口腔修复专业发展的一些对策和建议。

高职文物修复与保护专业文化建设的实践探索

专业文化建设对促进新时代职业教育高质量发展具有重要意义,也是立德树人和专业培养的重要抓手。文章探讨了专业文化建设在高职文物修复与保护专业中的重要意义,提出建设措施:完善信息化教育基础设施、深化实践教学内涵、重构育人机制和教育教学模式等。通过精心设计和实施专业文化建设,培养优秀的专业人才,传承与弘扬文化遗产,为行业的进步和提升贡献智慧与经验,为高职院校的专业文化建设提供有益参考。

谈高职增设污染修复与生态工程技术专业

我国环境污染问题日益突出,国家对于环境整治决心持续加强,环保政策密集出台,社会整体对生态保护的关注度和对生态修复的诉求度逐步提升。未来的环保从业者必须具备专业的理论知识和实际的操作技能,培养一批从事污染场地环境调查、监测、评价、生态修复及其工程施工等工作的专业人员迫在眉睫。笔者通过社会调研,认为在高职院校中积极增设污染修复与生态工程技术专业确有必要。

岗位背景下中职汽车车身修复专业课程教学的思考

中职汽车车身修复专业具有培养中、高级汽车车身修复人才的重要职责,然而目前该专业距离行业要求仍有很大差距。从岗位特征及能力需求入手,分析了中职汽车车身修复专业存在的问题。在岗位背景下,重构了中职汽车车身修复专业课程教学的模式。经过教学实践,该教学模式重构使得中职汽车车身修复专业在教风学风、学生技能水平、教学内容标准化、教学评价与教学管理等方面有了积极的变化。

略论我国当前高校文物修复专业的人才培养

文物修复专业人才的培养具有相当的难度,但在当前却拥有难得的发展契机。高校文物修复专业人才的培养目标,是让学生拥有相关知识与技能,以促成古物与当代环境的协调,同时也让学生能够树立正确的文物修复理念。鉴于文物修复相关社会需求的多元性,各种层次的高校文物修复专业应全面展开,并做到相互衔接。专业设置上,应因地制宜。同时,须积极开展文物修复高等教育的国际交流合作,尤其要学习国外先进的文物修复理念。

口腔修复专业教学改革的思考

随着医学技术的不断发展,口腔修复学也有了全新的变化。以提升学生的动手能力为基本目的,学生应当对传统的口腔修复技术和现代先进的修复技术同样重视,而教师应当在此基础上对实验课进行改革,对改革的方法进行探索。基于此,本文主要对口腔修复专业教学中存在的问题及改革措施进行探讨。

运用PBL教学模式进行口腔医学修复专业双语教学的探讨

虽然目前国内许多口腔医学院校都开展了双语教学（Bilin—gualTeaching），但口腔医学双语教学仍处于探索阶段，尚没有一套统一、固定的双语教学模式可以遵循。教学中存在双语教材欠缺、师资力量匮乏、教学方法和教学效果难以评估，学生英语水平参差不齐、对教学内容难以理解和接受等问题。我院针对以上问题，采取一系列相应措施，并率先将“以问题为中心的PBL教学模式”[l]引入双语教学，取得了较好的效果，为今后完善双语教学、深化教学改革积累了初步经验。现总结如下。

信息化下口腔修复专业学生顶岗实习思想教育管理的思考

职业院校学生培养的关键环节是顶岗实习期间的管理,由于目前信息科技技术高速发展对人们有很大的诱惑,对顶岗实习期可能遇到的问题和相关的管理分析研究,为在顶岗实习期间达到良好的实习效果,从而实现人才培养与岗位需求的"零距离对接",提高职业院校学生的核心竞争力。

示范校建设对口腔修复工艺技术专业发展的促进

作为创建国家级示范性中等职业院校重点建设专业,石河子大学护士学校口腔修复工艺技术专业抓住机遇,以行业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位构建课程体系,创新教学管理模式。加强师资队伍建设及校内外实训基地建设,通过多途径多形式实现了"工学结合、双证并举、订单培养","教、学、做"一体化人才培养模式,并起到了较好的示范作用。

浅析口腔修复工艺专业就业前景与就业方向

对于学校而言,学生能在毕业之后能良好且稳定就业,是学校各专业得以持续发展的关键,口腔修复专业亦是如此。学生得到较好的就业不仅是学校办学质量的体现,也是学校得以健康发展的标准。本研究就对口腔修复工艺专业的就业前景与就业方向进行分析,并提出有效的就业指导策略,以期进一步提高口腔修复工艺专业学生的就业率。

北京大学口腔医院口腔修复学专业十年医疗纠纷分析

通过对北京大学口腔医院十年间口腔修复学专业患者投诉类型的具体分析,本文认为:口腔修复学专业容易引起医疗纠纷且处理难度较大的诊疗项目是比较集中的；不满意服务质量和医院日常管理不到位是引发医疗纠纷的重要原因之一；医院积极履行告知义务是避免医疗纠纷发生的重要手段.