从“言”与“意”上修改作文

义务教育语文课程标准明确指出,要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改。作文的“言”指言辞与表达;作文的“意”指立意与思想内容;文章修改要兼顾“言”与“意”。

学生自主修改作文方法之我见

修改作文是新课标积极倡导的。针对学生重写不重改、修改作文积极性不高、能力不强的问题,我把作文教学的着力点放在培养学生自主修改作文的能力上。一、激发学生的自改兴趣为让学生从思想上认识到改的意义,克服心理上的依赖性,产生自改作文的动机,我采取了多种形式。1.讲述故事引发修改兴趣讲述贾岛骑驴撞韩愈之“推敲”等著名作家修改文章的逸闻趣事,让学生听得兴趣盎然,认识到修改作文的重要性和必要性。2.以说代写,激发修改兴趣让学生先通过同桌互说、典型汇报等形式说,并在说中评价修改,将写作与口语交际相结合,降低作文难度。

小学高年级学生自主修改作文教学策略探析

目前,在一些小学高年级作文中还普遍存在着诸如语病问题明显,字词及标点符号应用错误,主题表达不明确,习作结构不合理等问题。笔者认为,正视这些问题,有助于提升学生的写作水平、突出学生的写作主体地位和让学生个性得到充分发挥等重要现实意义。文章结合笔者长期作文教学实践,从五个方面提出小学高年级学生自主修改作文的教学策略:培养学生自主修改作文的意识、加强学生阅读能力的培养、传授给学生正确的作文修改方法、注重标点符号的应用教学、适当放手锻炼学生的自改能力等。以期为提高小学高年级学生写作水平,发展学生的语文核心素养,促进学生全面发展提供借鉴。

努力培养学生修改作文的能力和习惯

批改作文，是作文教学的重头戏，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动，学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包...

《怎样指导学生修改作文》

第一、题、文对照,自我修改。即学生在没动笔之前已经审题,可是动笔之后写出来的草稿是否符合题目要求,要从头到尾细心检查。通过检查,如果发现某些地方与题意不符,或某些地方虽然相符,但写得还欠功夫,那么对于这些"不符"和"欠功夫"的地方,就应该加以充实或加以修改。第二,复习《例文》,也可修改。学生的作文一般都是学习《例文》后的习作。

《培养学生自己修改作文的能力》

1.从修改病句入手,引起学生自改作文的兴趣。我把各种病句归纳成几个类型,每个类型编二十个练习题,利用自学课开展找病句的比赛,利用活动课进行修改病句的游戏,学生兴趣盎然。2.以典型引路找出差距,让学生取长补短自改作文。

谈谈培养学生修改作文的习惯

学生作文要想写好，只有经过反复的修改，才能精益求精，不断提高。学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平大有提高。

浅谈培养学生修改作文的能力

培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，语文教学应在培养学生修改作文的能力上下功夫。

培养学生自己修改作文的能力

叶圣陶先生曾经指出:“学生作文教师改,跟教师命题学生做一样,学生都处于被动地位。”要改变这种状况,关键是要培养学生“改”的能力。 要培养学生自己修改作文的能力,首先必须激发学生修改作文的兴趣。可以给学生讲一些古今中外文学家反复锤炼。

教会学生修改作文

作文修改是作文教学的重要环节 ,强化学生作文修改训练 ,能培养提高学生的作文能力。

小学作文教学功夫在改——浅谈培养学生修改作文的兴趣和能力

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,学会作文是升学考试的需要。在各级语文考试中,作文分数在语文卷面分中所占比重最高,而且所占分数比重还在逐渐加大。小学阶段作文分数占语文总分30%左右。

农村初中生自主修改作文能力的培养

农村地区教育资源有限,在长时间教育改革过程中,初中学生作文写作能力和自主修改能力的培养受到极大的限制,对农村学生学习能力的培养产生了严重的不良影响。本文在对农村初中生自主修改作文能力教学进行反思的基础上,提出新时期有效培养学生自主修改作文能力的措施,力求可以指导农村地区中学语文教师对作文教学进行改革创新,切实增强作文教学综合效果。

浅谈如何培养学生修改作文

第一“小”，是指“小错误”。也就是学生修改作文应从小的错误开始，首先是错别字，不恰当的标点，再到词语、句子。这是形成良好作文习惯的有效途径。这样，学生从小就能培养认真仔细的好品质，好习惯，为以后的学习选择了一条良好的路。第二“小”，是指“指导细致”。教师对学生修改作文的指导，在开始时应该注意细致。细致地分析，细致地设计，从每次的作文修改中发现学生的缺点，制定解决的办法。

引导学生自己反复修改作文

学生学会反复修改作文,是解决作文难教、难写的好办法,是学生作文能力提高的一种表现。学生反复修改作文的过程就是一篇优秀作文不断修改完善的过程。通过标准的拟定,使学生一开始就减少了写作中的盲目性,互相批改又能进一步加深对作文要求的了解,取长补短,从而明确努力的方向。经过多次＂面批＂后,学生将作文修改成为一篇优秀的作文。好文章是改出来的。

如何指导学生自主修改作文

修改作文能力贯穿于写作的全过程,学生不仅要会写作文,而且还要会修改,修改作文是学生在写作的过程中必不可少的内容,常言道:"作文要三分写,七分改,"好的作文常常是学生修改后的结果。著名诗人王安石的文学功底极为扎实,但是他在写《泊船瓜洲》这首诗时,仅仅为了一个字,却足足修改了十几次,这首诗最终成为千古佳作传于后世。由此可见修改的重要性。

教是为了不教——培养学生自主修改作文能力初探

苏教版小学语文五年级下册培养良好的学习习惯：自主修改作文。《语文课程标准》也要求学生会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，养成修改自己作文的习惯。可是怎样教给学生修改作文，培养学生自主修改作文的能力与习惯呢？笔者在教学时作了一些探讨。

美文多自改中来——谈谈如何修改作文

美文多自改中来,许多古今中外的文学大家在创作中都非常重视文章的修改,有的"力求一字稳,耐得半宵寒",有的讲究"两句三年得,一吟双泪流",还有的追求"