“习作讲评与修改”教学评一致性的实践研究

“教学评一致性” 是有效教学的基本原理, 为教师在教学中建立以教学目标为灵魂的 “三位一体” 关系提供了依据.文章针对习作课缺少对 “修改与评价” 这一阶段进行过程性指导的现象, 在 “教学评一致性” 理论的指导下, 围绕 “习作的讲评和修改” 教学, 对教学目标的制定和以教学目标为中心所采取的教学措施进行研究和探索.

小学作文教学浅探

习作教学是小学语文教学的重点,也是难点。当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来。本人在习作教学中,经过探索、实践,发现了一些习作教学的方法,下面重点从作前积累,激发兴趣,习作训练,习作教学,修改讲评五方面谈谈自己的做法。

也谈提高学生英语写作水平

英语作文在书面交际和高考中都占有举足轻重的地位。本文从积累词汇、掌握语法句型、积累素材、修改并讲评学生的方面加以叙述,以此引起学生的写作兴趣,提高其写作水平。

让习作成为学生的朋友

习作教学是小学语文教学的重要任务之一,因此,教师应高度重视习作教学.通过创设情境,激发学生的写作兴趣,引导学生联系学习、生活实际,积累丰富的习作素材,借助教科书的范文教给学生写作方法和技巧,提供给学生更多的写作空间,要求学生要经常性的练习与记录,使学生提高对习作的喜爱程度,让学生乐于表达,能够积极融入学习作过程,进而让写作不再是负担.

试论小学作文的批改原则

当前小学作文批改情况概括起来,首先,主要由教师批改,给学生示范;其次,在教师主导下培养学生自已修改的能力;最后,到了高年级,教师要放手让学生自己修改,但教师都要加以检查、评定。

浅谈小学作文有效教学的实施策略

作文教学是语文教学的重要内容,小学作文又是学生语文能力培养的重要性,对孩子一生的习作爱好与能力产生影响.本文将从激发兴趣、积累素材、说写结合、讲评与修改等方面寻求有效的作文教学,并以课例深入具体地论证.