论书面修正反馈在大学英语写作教学中的应用

教学工作量大但收效甚微是目前大学英语写作教学中面临的困境。国内外学者对书面修正反馈的实证研究结果表明,大学英语教师应该结合自身的教学实践,高质量、高效率地为学生提供个性化的书面修正反馈,从而切实提高学生的英语写作水平。

基于Microsoft Word 2010的英语写作修正反馈模式研究

文章采用实验和访谈的方式,研究了三种修正反馈模式对大学生英语写作效果的影响。研究数据表明:与电子无反馈和纸质版的作文相比,具有修正性反馈的三种反馈模式能够显著提高学生的英语写作水平;三种不同的修正反馈模式中,"轨迹追踪"模式的效果最好,与"元语言"和"重铸"组都有显著性差异,但后两组之间没有显著性差异。

电子设备辅助的修正反馈模式研究及其问题

文章采用了实验、访谈的方式,研究了轨迹追踪、元语言、重塑这三种修正反馈模式在提高大学生英语写作能力方面的效果。研究结果表明,三种模式都能提高学生的英语写作水平,但是提高的效果不一致。其中,轨迹追踪与其他两种模式之间都有显著性差异,提高写作水平的效果最好;元语言和重塑之间没有显著性差异,说明此两种模式的效果区别不大。但由于轨迹追踪有一定的缺陷,因此建议在教学过程中使用轨迹追踪和元语言想结合的方式。

不同类型的直接书面修正反馈对高职英语写作的影响

对于修正性反馈的有效性一直存在争议,而且许多相关研究是基于国外的课堂的。因此,通过研究两种不同类型的直接书面修正反馈对于改善学生写作准确性的影响来试图证明修正性反馈的有效性。经过对高职类学生为期九周的实验发现,两种反馈方式都有助于提高学生的写作水平,并且元语言解释的反馈方式效果优于直接反馈。

基于贝叶斯反馈修正云模型的虚拟电厂运营风险综合评价方法

研究了虚拟电厂运营风险综合评价体系,为虚拟电厂建设运营提供支撑与指导。首先以运行风险、经济风险、安全风险和管理风险为一级指标构建了虚拟电厂风险综合评价指标库,为虚拟电厂安全可靠运行评价提供了支撑。其次提出了虚拟电厂风险综合评价模型,选用有序加权平均(ordered weighted average,OWA)—改进的层次分析法(analytic hierarchy process,AHP)对指标进行赋权,进而通过基于贝叶斯反馈修正的云模型评价方法得出各级指标的评价分数,用以评价虚拟电厂的风险程度,为虚拟电厂运行改进与优化提供判断依据。最后选取某虚拟电厂进行算例分析验证了所提基于贝叶斯改进云模型的虚拟电厂风险评价指标体系的有效性及优越性。

修正性反馈对中国大学生写作的有效性研究

本研究检测了直接和间接两种修正性反馈与国内大学生写作水平的关系。本实验持续八周,将45名学习者分为直接反馈组、间接反馈组及控制组,共安排了一次预先测试,四轮任务型诊断活动,一次即时后测和一次延时后测并分别对各组进行考察,结果显示两组实验组进步显著,且间接反馈效果最明显。

振动信号频率跟踪的反馈修正自适应陷波器法

采用自适应陷波器跟踪振动信号频率时,存在持续跟踪精度不高的问题。通过分析指出持续跟踪精度不高的根本原因是ANF误差收敛至局部最优值,借鉴反馈控制思想,提出一种反馈修正ANF。根据ANF输入输出信号的相关性,设计频率跟踪精度评估因子,实时监控ANF频率跟踪精度。若评估因子小于给定阈值,则认为ANF丢失振动信号频率,通过反馈调整ANF参数而非重新初始化来适当增加陷波带宽,使其能重新跟踪到信号频率又具有较快的重新收敛速度。以一种基于Steiglitz-McBride方法的ANF(SMM-ANF)为例,分析了反馈修正策略,给出流程和具体算法。仿真比较了格型ANF、SMM-ANF和反馈修正SMM-ANF的性能,给出科里奥利质量流量计应用实例,结果表明:反馈修正SMM-ANF收敛速度稍慢于SMM-ANF,快于格型ANF,持续跟踪精度明显提高。

EFL写作教学中修正性反馈研究

作为写作教学的有机组成部分,反馈的作用引起了越来越多的重视。对大学英语专业2008级118名学生对于修正性反馈在英语写作中的作用进行了问卷调查与分析。发现大多数学生对不同形式的反馈在写作教学中的作用持积极肯定的态度,备受争议的语法改错对于中国学生来说在很大程度上是非常必要的。从而反驳了Truscott(1996,1999)提出的L2写作中应彻底摒弃语法改错的观点。在此基础上提出了EFL写作中反馈的一些具体建议。

学习者性格类型与教师修正性反馈形式研究

目前,大学英语写作教学中的教师修正性反馈方式与学生需求差距甚大,且不同性格类型的学习者对反馈方式的偏好有显著差异:内向型学习者倾向获得语言提示反馈,其次是标记反馈,而外向型学习者对反馈的明晰度要求更高,偏爱直接反馈。因此,教师应对不同性格学习者进行针对性反馈,这将有助于学生对习作进行积极有效的修改。

基于腰部MEMS-IMU的室内行人导航航向反馈修正算法

航向角误差随时间累积是采用惯性技术实现行人定位系统中影响导航精度的主要因素。通过典型建筑结构和行人行走特征的分析,提出一种室内行人导航航向反馈修正算法。根据行人是否在主方向上直行,区分在两种直行情况下的航向反馈条件,构建航向差值作为状态量进行自适应无迹卡尔曼滤波(AUKF),并运用反馈航向值参与四元数解算,从而减少航向误差的累积。嵌入式消防单兵定位系统平台的实验验证表明:提出的航向反馈修正算法与不反馈时相比,能够精确解算航向的时间增加两倍以上,且导航误差在1%以内,适应环境能力也较强。

教师修正性反馈对英语专业大学生写作准确度、流利度及复杂度的影响

探讨教师修正性反馈对英语专业大学生写作准确度、流利度及复杂度的影响。40名英语专业大学生参与了此项研究,数据收集采用作文写作和访谈等定量和定性结合的方法。研究结果表明,第一,教师反馈对大学生写作准确度和句法复杂度具有显著影响,但对写作流利度与词汇多样性方面无显著影响;第二,高、中、低水平组之间在准确度、流利度、句法复杂性和词汇多样性方面的进步幅度均无显著差异;第三,Mann-Whitney检验表明,高水平组和中水平组之间的进步幅度在准确度方面呈微弱差异,定性数据显示,高、中、低水平组受试在准确度上的变化也略有不同。

基于子母模型联合反馈修正算法的闸墩温控防裂仿真分析

应用ANSYS软件,在运用APDL语言编制仿真程序的过程中将子母模型联合反馈修正算法应用于计算闸墩混凝土随时间变化的温度和应力,计算中在时间和空间上进行加密,计算一次子模型,就将结果反馈至母模型。采用该算法得到的温度场及应力场计算结果的精度均有所提高。在双台子河闸工程实例分析中应用此算法模拟出闸墩拆模后第105 d时受到寒潮作用导致闸墩表面开裂,与实际情况相符合,证明了在应用ANSYS进行仿真计算时运用该算法可以较为准确的模拟寒潮作用下闸墩的温度场及应力场。

大学英语教师修正性反馈信念与课堂教学行为关系研究

教师教学信念影响其教学行为,也是预测教师教学质量和教学效果的最有效指标。文章运用课堂观察、深度访谈和刺激性回忆法,聚焦于三位英语专业精读课教师的教学信念和课堂行为,通过对所得数据进行定量和定性分析发现:由于个体差异,不同教师所持的教学信念互不相同,他们的课堂教学行为也存在巨大差异;同一教师持有内部相矛盾的信念,但这种个人内部矛盾的信念会随着教学经验的丰富和专业知识不断程序化而减弱;由于教学环境和教师所调用的知识的不同,同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系,但二者之间具有很大的差异。这就要求广大教师要不断反思自己的教学,积极开展行动研究,注意发展和完善自己的教学信念体系,努力促进专业知识的程序化,以应对复杂多变的课堂教学环境。

一种可靠性增长试验抽样数Max-Min准则的反馈修正方法

对成败型航空发动机部件可靠性增长试验抽样数的确定问题进行了研究。推导出了初始故障数服从典型离散分布时的最小化最大准则（Max-Min准则）,提出了一种逐次抽样样本估计值反馈修正方法。最后给出了一个应用实例,验证了该方法的有效性。

基于子母模型联合反馈修正算法的闸墩温控防裂仿真分析

为了提高寒潮作用下大体积混凝土闸墩温控防裂仿真计算的精度，应用ANSYS软件，在运用APDL语言编制仿真程序的过程中将子母模型联合反馈修正算法应用于闸墩混凝土随时间变化的温度和应力计算中。以双台子河闸工程为例，采用该算法得到的温度场及应力场与实际情况相符，计算精度较高。

外语课堂互动中的修正性反馈:教师信念与课堂教学行为关系研究

运用个案研究法,聚焦于三位英语专业精读课教师的修正性反馈教学信念和课堂行为,结果发现:不同教师所持的教学信念互不相同,他们的课堂教学行为也存在巨大差异;同一教师持有内部相矛盾的信念;由于教学环境和教师所调用的知识类型的不同,同一教师的教学信念和教学行为之间虽具有一定的联系,但二者差异很大。

外语课堂互动中教师修正性反馈意愿和学生感知的对比研究

为检验外语课堂互动中的修正性反馈的有效性,本研究运用课堂观察、刺激性回忆和深度访谈法从反馈语言目标、反馈策略和反馈对象的参与性质三个方面对外语课堂互动中的教师修正性反馈意愿和学生感知进行对比,结果发现:教师就语音进行反馈时,学生能够准确地理解教师的反馈意愿,而就句法进行反馈时,教师的反馈意愿往往被学生误解;其次,相对于隐性的反馈策略,教师采用明示的反馈策略时,其反馈意愿容易被学生理解,而在使用隐性的反馈策略时,使用重述比意义协商法反馈更容易被学生理解;最后,当教师的反馈针对于学习者本人时,其反馈意愿就容易被学生理解,而如果教师的反馈是针对其他同学时,反馈意愿则往往难以引起学习者的重视。

一种反馈修正推广卡尔曼滤波算法及其应用

针对在被动方式下进行目标定位时滤波收敛速度慢和估计精度不高的问题 ,本文介绍了一种反馈修正推广卡尔曼滤波算法。通过引入可观性弱的距离及距离变化率的估计值作为反馈变量 ,作为虚拟观测变量对系统状态进行二次估计 ,可以大大提高算法的收敛速度 ,本文对该算法进行了详细的推导并将其应用于目标被动定位估计器设计中。仿真结果表明 ,该算法在收敛速度 。

外语课堂互动中的修正性反馈:教师行为和学生需求的对比研究

修正性反馈能帮助学习者进行认知对比、调整假设、加速语言规则和知识的吸收。本研究运用课堂观察和问卷调查法从反馈来源、反馈时机、反馈策略、反馈语言目标和反馈片段复杂度五个方面对外语课堂互动中的修正性反馈行为和学生需求进行对比,结果发现教师反馈的时机和反馈片段的复杂度基本符合学生的需求。但在反馈来源、反馈策略和反馈语言目标三方面都存在巨大差异。通过分析从访谈中所得的数据发现:在课堂互动中,教师应该在不打断学生交流的情况下,采用诱导、重复和要求说明这三种学生比较欢迎的意义协商策略,对学生的表达和语音错误给予快速和简洁的修正性反馈,才能够给学生提供准确而有效的反馈,从而增强学生英语表达的准确性和流利程度。

修正性反馈在英语课堂互动中的有效性

本研究对国内外有关英语课堂互动中修正性反馈的14个实证研究结果进行综合分析,论证修正性反馈促进学习者中介语发展的有效性程度,以及反馈类型和训练时长对英语课堂互动中修正性反馈有效性的影响程度。