提高医学影像技术专业进修生CMR扫描技术的教学方法及思考

在重庆医科大学附属第一医院金山院区进行的心脏磁共振(cardiovascular magnetic resonance,CMR)扫描技术短期进修中,医学影像技术专业的进修生遇到了几个主要问题:不熟悉扫描流程、扫描序列的功能及其参数设置,以及对常见心脏病诊断的理解不全面,导致无法有效处理扫描过程中的参数冲突。此外,进修生迫切希望能在短时间内掌握扫描技术,以便回归工作岗位时应用所学知识。针对上述问题和需求,笔者提出了一套教学改进措施,包括针对扫描技术规范、扫描序列及其参数特性的详细讲解,解决扫描过程中的参数冲突的策略,以及常见心脏病诊断的关键点。教学中采用了理论与实践相结合的方法,使进修生能在短期内有效掌握CMR扫描技术。通过这种教学方法,进修生不仅在短暂的学习期间基本掌握了CMR扫描技术,回到各自单位后,也能够独立开展相关技术项目,显著提高了进修生的技术掌握度和满意度。

BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响

目的:探讨BOPPPS教学法联合翻转课堂对老年心血管科护理进修生的教学效果及对批判性思维影响。方法:回顾性分析2020—2023年于广东省中医院大学城医院进修的60名护理进修生,根据进修方式将其分为对照组和研究组,每组30名。对照组接受常规模式教学,研究组在对照组基础上接受BOPPPS教学法联合翻转课堂教学。比较两组考核成绩、学习效果、批判性思维能力以及教学满意度。结果:研究组理论知识成绩、病例分析成绩、操作技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组自主学习能力、沟通能力、实践能力优良率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。进修前,两组各项批判性思维能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);进修后,两组寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批评思维的信息、求知欲及认知成熟度评分均高于进修前,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组教学总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:BOPPPS教学法联合翻转课堂教学模式可提高老年心血管科护理进修生考核成绩和教学效果,提升进修生批判性思维能力和满意度。

CBL-OSCE教学模式在微生物检验进修生带教中的应用探讨

微生物检验在公共卫生健康事业发展尤其是感染控制领域工作中担负着重要使命,通过加大微生物检验进修生培养力度,提高培养效果来扩充高素质人才是行业发展的必然要求。目前进修生带教缺乏参照标准,考核评价体系尚未建立,探索和研究与学科属性相匹配的进修生教学模式势在必行。在推进继续医学教育创新发展的指导思想下,本文对微生物检验进修生带教现状进行全面分析,探讨案例教学法(case-based learning, CBL)和客观结构化考试(objective structured clinical examination, OSCE)在微生物检验进修生带教和考核中的适用性,阐述将二者联合构建CBL-OSCE教学模式的可行性和实施方案,提出模式优化管理思路,强调模式的灵活应用、教师队伍培训和思政人文融合,保障教学模式顺利推进,为微生物检验人员综合能力提升和学科建设发展提供理论参考。

关节外科进修生差异化培养模式探讨

实践证明,差异化培养是提高进修生培养质量的有效途径,对于提高进修生学习效果和获得感,为基层单位培养高质量的专业人才,提高我国关节外科医疗卫生水平,有重要意义。路径是,结合不同层次进修生个体实际和个性需求,按照其教育基础、专业背景、业务水平、接受能力、学习动机的不同进行分类培养,使他们能够尽快地适应进修环境并达成进修目的,高质量完成进修学习任务。

主动学习策略改进传统讲授型教学在进修生超声诊断学教学中的应用

目的研究主动学习策略改进传统讲授型教学在进修生超声诊断学教学中的应用效果。方法回顾性选择2019年3月至2022年6月在南昌大学第一附属医院进修超声诊断学的62名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=31)与对照组(n=31)。对照组进修生采用传统讲授型教学方法,试验组进修生采用主动学习策略改进后的讲授型教学方法。比较两组进修生的教学考核成绩、教学体验效果、教学总满意度。结果试验组进修生的理论考核成绩、实践考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生的教学资源丰富、教学方法先进、激发学习兴趣、提高问题解决能力、提高临床思维能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、培养科研创新能力、考核方式科学合理的体验得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生对本次教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论主动学习策略改进后的讲授型教学方法在进修生超声诊断学教学中的应用对提升进修生的理论知识成绩和上机实践成绩均有积极作用,进修生有关超声诊断学的教学体验更加良好且教学满意度更高,值得教学推广。

基于PBL的床旁教学在营养科进修生肠内营养带教中的应用

临床营养科是医学与营养学交叉创新和融合的重要综合学科,而肠内营养是其中一项非常重要的工作内容。随着医院营养科规范化管理的推进和肠内营养的快速开展,医疗机构对营养专业人才的要求越来越高。进修学习是医学人才毕业后进行继续教育培训的一个重要方式,许多基层医院往往选派营养科人员到上级医院进修,以便提高医疗机构的营养治疗水平。为了提高新时期营养科医师肠内营养治疗的水平,近几年来,广西医科大学第一附属医院临床营养科对进修生肠内营养的培训模式进行了一些改革和探索,发现采用基于PBL的床旁教学模式提高了进修生的学习主动性和临床实践能力,同时促进带教老师知识理论的更新,师生共同提高了教学质量。

基于翻转课堂的个性化教学在老年医学进修生临床实践继续教育中的应用

我国已进入老龄化社会,老年人对医疗保健的需求不断增加,老年医学人才培养也越来越被重视,包括老年医学进修生的临床实践继续教育。老年医学进修生的人员结构和学科背景比较复杂,来源科室也不同,为了让不同层次的进修生都有收获,带教老师将基于翻转课堂的个性化教学应用到老年医学进修生的临床实践教学中,旨在有限的进修时间内,提高进修生的学习效率,加深知识内化。通过问卷调查反馈,大部分进修生认为这种教学模式有助于他们提高临床实践技能,值得推广。

视频片段教学法在儿童口腔科进修生临床前培训中的应用

目的 探究在传统讲座教学和视频片段教学模式下儿童口腔科进修生对于儿童患者行为管理技巧的掌握情况。方法 在儿童口腔科临床前培训课程开始前,59名进修生被随机分为两组。传统讲座教学组29人,视频片段教学组30人。每组均向学员讲授六种儿童口腔行为管理技巧。在课程结束后,学员填写调查问卷。通过调查问卷评估学员对六种行为管理技巧的认知和临床应用的意愿。在其临床实践结束后,同样就行为管理技巧应用情况完成调查问卷。结果 课程结束后,更多学员倾向于将视频片段教学模式用于儿童口腔医学行为管理技巧的教学。对于声音控制,分散注意力和非语言交流三种行为管理技巧,视频片段教学组的学员在课后认为其临床应用较为简易的人数显著多于传统讲座教学组的学员(P<0.05)。且视频片段教学能够显著提高学员对告知-示范-操作、声音控制、分散注意力和非语言交流这四种行为管理技巧临床应用的意愿(P<0.05),同时显著提高学员在临床实践中采用告知-示范-操作,声音控制和分散注意力这三种行为管理技巧的比率(P<0.05)。结论 在儿童口腔医学行为管理技巧的授课中,视频片段教学方式能够使学员更好地掌握相关技巧并且提高其临床应用的意愿。这一教学模式具有较好的应用和推广前景。

微生物检验进修生临床沟通能力的培养

微生物检验对临床感染性疾病的诊疗至关重要,基于其专业性强、与临床联系密切等特点,微生物检验人员需要拥有扎实的理论实践基础和高水平的临床沟通能力。进修学习是微生物检验人员提高综合能力的重要方式。然而目前针对微生物检验进修生教学培训的主要内容集中在专业技能的提升方面,对其临床沟通技能的培训相对较少。该文深度剖析了当前微生物检验进修生临床沟通存在的主要问题,详细介绍了该院临床微生物实验室在培养进修生临床沟通能力方面的一系列培训措施,以期提高进修生的综合水平。

新时期胆道外科进修生临床技能培养的思考

胆道外科进修生的临床技能培养,是继续医学教育非常重要的内容。当前胆道外科进修教学逐渐规范化。但由于胆道外科培养的专业性及复杂性,以及其他一些主客观因素,在教学实践中仍存在一些问题,比如进修生理论基础知识相对薄弱、热衷手术技巧操作,忽略其他临床技能的培养以及跟随固定的指导老师学习,导致视野相对局限等等。本文对胆道外科进修生的临床技能培养教学实践提出相关建议,包括:加强进修生基础理论知识补习;加强思想教育,摈弃“只重手术操作,不重临床综合素质”的错误观点;突破科室限制,使进修生能更方便地接受不同科室及不同老师的指导;重视互联网+背景下,主动学习及被动灌输相结合等。通过上述一些思考及建议,以期能为今后胆道外科专科进修生的临床技能培养提供新思路。

临床输血医学进修生教学和培养模式的探讨

输血医学的飞速发展对输血从业人员的专业技能提出了更高层次的要求。在新形势下,部分基层医院输血医学水平仍存在发展滞后、相关业务进展缓慢的问题,输血从业人员的培养也面临较大困难。为及时了解和掌握新技术、新理念,选择大型三甲医院进修已成为基层医务工作者提高业务技能和综合素质的有效途径。输血科作为集采供血、输血、教学、科研为一体的临床学科,接收输血从业人员进修已经有三十多年历史。通过对输血科进修生现状的分析,结合近年来空军军医大学第一附属医院进修生培养模式的改革,笔者进行了这方面的总结和探讨,以期完善临床教学工作,提高带教水平,培养出理论知识丰富、实践技能娴熟,且具有科研创新能力的输血专业人才,推动基层输血医学不断向前发展。

混合同步网络教学模式应用于非洲进修生教学研究

随着我国高等教育国际化进程的不断推进,我国开展的“中非友谊”奖学金进修生项目受到了非洲学生的青睐,因而来华的非洲进修生数量逐年递增,但由于中国与非洲国家存在的文化差异问题,在一定程度上影响了非洲进修生的学习效果。针对非洲进修生在华学习期间由于文化差异所导致的课堂学习问题进行了分析与探索,提出将跨文化差异混合同步网络教学模式应用于非洲进修生的专业课程教学中,以期提高非洲进修生在华的学习效率。

基于PACS的PBL联合CBL教学模式在超声心动图进修生教学中的应用

目的探讨基于影像存档与传输系统(PACS)的基于问题的学习(PBL)联合基于案例的学习(CBL)教学模式在超声心动图进修生教学中的应用效果。方法选取60名超声心动图进修生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组30名。试验组接受基于PACS的PBL联合CBL教学模式,对照组接受基于PACS的基于课堂的学习(LBL)教学模式。6个月进修结束后通过理论考核及问卷满意度调查评价教学效果。结果试验组学生的理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。在问卷调查中,学生对试验组教学模式的满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于PACS的PBL联合CBL教学模式在超声心动图进修生教学中可以有效提高教学效果,值得推广应用。

骨科国际进修生临床带教问题与策略探讨

现阶段我国医疗教育体系中,通过临床实习带教予以人员培养,是作为重要的学校与工作岗位之间的连接与纽带,通过对其学校所学的理论知识,落实于临床实际的医疗救治工作之中,也成为目前临床医疗、护理、药学从业人员的培养方法。目前就世界范围内大部分发达国家,其医疗人才培养均采用这种学校学习-临床实习-从业的三梯度培养方式,具有培养效果好、人才培养率高、缩短培养时间的应用优势,故成为大部分国家的培养方案。随着援外医疗工作的不断深入,各国国际进修生前往我国各大医院进修学习,本文着重就目前骨科国际进修生临床带教相关问题进行归纳,对国内外相关学术研究加以研究,总结临床带教相关策略,希望为骨科或其他科室国际进修生临床带教提供相应的参考。

分阶段教学在进修生鼻内镜手术教学中的应用

探究进修生接受鼻内镜手术教学时采用分阶段教学的实际效果。方法 以回顾性分析方法,整理且筛选2022年3月至2023年3月区间内在本院耳鼻喉科参与进修活动的人员资料,共计54人入选作为调研对象,随机将其划分为各组27名组员的对照组与研究组,不同组采用不同教学方法,对照组为常规教学,研究组为分阶段教学,以1年为期,最后对两组差异化教学方法下,其考核成绩与其对教学的满意度。结果 教学前两组各项考核成绩得分无明显差异(P>0.05),教学后研究组总得分为95.12±49.93(分)、对照组为67.49±34.40(分),研究组显著高于对照组(P<0.05);研究组对教学的满意度整体强于对照组(P<0.05)。结论 进修生在参与鼻内镜手术教学活动中融入并应用分阶段教学,可全面性、深入性掌握相关理论知识,并提高实践操作水平,减少手术失误行为的发生,教师教学质量与进修生学习效果显著,值得在临床带教中推广使用。

关于日本研修生制度和对日研修生派遣的法律思考——一个被国内劳动立法与劳动司法忽视的法律范畴和社会群体

从日本政府关于研修生和技能实习生的入境.居留管理指针的形式看,研修制度和技能实习制度是不同的。研修生是学习技术、技能及知识的人,技能实习生则是经过研修掌握了一定程度技术且系在雇用关系下继续学习技术的人。对研修生只可支付相当于生活费的补贴,对技能实习生则支付工资。就其本质而言,所谓的研修生和技能实习生制度,不过是日本政府许可其公私组织以研修生和技能实习生的名义短期引进国外劳工,以弥补其下层产业底端劳动力严重不足的现实需求所实施的单纯劳动力输入的权宜变通之计。该制度自身存在的瑕疵必然逻辑地引发一系列严重的的劳资矛盾和利益冲突,以致赴日研修生纷纷陷入困境,极端的悲剧事件时有发生。对此项立法空白亟需国内立法的刚性规范,对此类特殊弱势群体亟待国内司法的有效保护。

PBL教学模式在胸外科进修生理论教学中的应用

1969年，美国神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学首次提出PBL教学模式，即以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）^[1]。即在教员指导和引导下，学员以问题为基础，采取自学讨论为主的教学方法。该教学法得到了当今世界教育界的广泛认同，并在各国被广泛推广。PBL教学模式在中国医学教育中尚处于起始阶段，但由于其符合当今素质教育的理念，成为目前我国医学教育改革的重要内容和突破口之一。近5年来，本科应用PBL教学法培养进修医生45名，获得了较好的效果，现将经验总结如下。

口腔医院牙体牙髓病科进修生教学的新探索

牙体牙髓病科治疗的规范、精细操作和新技术新理论进展很快,针对这些特点,我们对牙体牙髓病科进修生的教学路径做了改进和探索:①由科室专家督导组进行专题讲座并分别排班进行临床带教,根据专家临床技术特点和专业特长,进修生有针对性的选择患者进行治疗;②在每周科室病例汇报例会上汇报典型病例;③结业出科前,组织进修生在全科进行病例汇报比赛,评出一二三等奖并进行奖励。通过这些方法,进修生接诊能力、新理论新知识新技术的掌握等方面有了长足的进步,达到了进修学习的目的。