IEET认证下的人才培养方案修订机制研究——以中山火炬职业技术学院通信技术专业为例

IEET认证规范有四大特点:核心能力、持续改进、产学互动及国际接轨,论文以IEET工程认证为标准,确定通信类专业的人才培养目标和核心能力。并对人才培养方案实施中的问题,进行反思、改进,形成人才培养方案修订机制和教学大纲修订机制,为其他高职院校人才设计提供参考。

基于AHP的综合评价指标体系在标准制修订资助激励机制中的应用

本文结合中国机械工业集团有限公司多年开展标准资助工作的经验,详细论述了标准评价指标体系的构成及评价算法,并着重说明了应用层次分析法确定关键指标权重的方法,最后给出了评估算例。

《清洁发展机制项目运行管理办法(修订)》自8月3日起实施

为进一步推进清洁发展机制项目在中国的有序开展，促进清洁发展机制市场的健康发展，国家发展和改革委、科技部、外交部、财政部对联清洁发展机制项目运行管理办法》进行了修订，并于8月3日对修订后的《清洁发展机制项目运行管理办法》（以下简称《办法》）予以公布。要求自发布之日起施行，2005年10月12日施行的《清洁发展机制项目运行管理办法》同时废止。

国外文献分类法修订维护的发展及对《中图法》的启示

以DDC、LCC、UDC三大分类法为对象,就其在修订管理机制,修订方式研究,电子网络环境下修订的变化等作了概要论述和分析,并对《中图法》的修订与维护提出了建议。参考文献11。

基于工程教育认证的电子信息工程专业人才培养体系研究

基于浙江师范大学电子信息工程专业(全国首家师范院校通过工程教育认证的专业)人才培养体系,课题组总结分析了专业培养目标、毕业要求和课程体系的制订优化和相互关系。课题组根据社会经济发展需求、学校定位确定了培养目标,确立了可衡量的毕业要求和足以支撑毕业要求的课程体系,同时建立了科学合理的培养目标和毕业要求修订机制和达成情况评价机制、毕业生跟踪反馈和社会评价机制、教学质量保障机制,通过跟踪反馈、评价和持续改进的思路实现了运行机制的良好运作和学生培养体系的不断优化。

“工程教育认证”背景下环境工程专业培养目标特色建设与评价——以成都信息工程大学为例

文章依托“工程教育认证”,以成都信息工程大学环境工程专业为例,阐述了培养目标的制定依据、制定过程以及培养目标的合理性评价和修订机制。依据学校人才培养定位、专业人才培养定位、社会经济发展需求和技术发展趋势、毕业5年左右毕业生的职业发展现状4个方面,建设的培养目标既具有专业特色,也体现工程教育认证内涵,能够培养满足社会经济发展需要的人才,也能够为同类型高校环境工程专业的建设和发展提供指导价值。