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应用修订版教育目标分类学提升教学的有效性——以“电容器的电容”为例
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作者 柳如茵 《亚太教育》 2024年第10期123-126,共4页
课堂是学生学习的重要场所,学习结果的达成与有效的课堂教学息息相关。修订版教育目标分类学将认知领域的目标、教学活动与评估按照知识与认知过程两个维度进行分类,可实现对课堂准确而全面的观察与分析。以优质课“电容器的电容”为案... 课堂是学生学习的重要场所,学习结果的达成与有效的课堂教学息息相关。修订版教育目标分类学将认知领域的目标、教学活动与评估按照知识与认知过程两个维度进行分类,可实现对课堂准确而全面的观察与分析。以优质课“电容器的电容”为案例,应用修订版教育目标分类学详细分析案例的各个教学要素,给出提升课堂教学有效性的三条策略:(1)保持目标、教学活动与评估三者的高度一致性,以保证教学的效率;(2)合理配置高层次认知过程,促成学生深度学习;(3)重视反省认知,以提升学生自我反思及自主学习的能力。 展开更多
关键词 修订版教育目标分类学 有效教学 中学物理 课堂教学评价 课堂分析
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浅谈知识与技能目标概念——基于修订版布鲁姆目标分类理论
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作者 赵俊霞 《科教导刊(电子版)》 2013年第7期35-36,共2页
新课程“三维目标”的“知识与技能”是在“双基”教育理念的基础上发展起来的,对我国教育的发展的价值是值得肯定的,但从修订版布鲁姆目标分类理论来审视“知识与技能”,发现“知识与技能”的科学性令人质疑,表述方式有待商榷,本... 新课程“三维目标”的“知识与技能”是在“双基”教育理念的基础上发展起来的,对我国教育的发展的价值是值得肯定的,但从修订版布鲁姆目标分类理论来审视“知识与技能”,发现“知识与技能”的科学性令人质疑,表述方式有待商榷,本文就“知识与技能”内涵与外延进行概念的澄清,以便对教师的教学实践有更好的指导。 展开更多
关键词 知识与技能 修订版布鲁姆目标分类学
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布鲁姆教育目标分类学批判 被引量:43
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作者 冯友梅 李艺 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期63-72,共10页
既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有... 既往针对布鲁姆(类)教育目标分类工作的批判,大多集中在教育学或心理学角度,且对两者不予区分,视野稍显狭窄,不能洞察全局,亦不能把握要害。本文尝试从分类学、教育学、心理学及认识论四个方面,层层推进展开综合批判:分类学立场上,没有给出"类"的生成机制,故不能真正称为"学",仅可称为分类框架;教育学立场上,将本来应作为一个整体发展的人切割成多个独立部分(领域),理论上陷入只分析无综合的误区,也给教学实践以误导;心理学角度,止于对业已达成的外在行为状态的表面描绘,未能触及学习者认识及发展的内在本质;认识论角度,作为布鲁姆(类)分类学的直接理论依据,认知心理学(信息加工理论)的认识论基础十分混乱,且无到哲学层面寻找认识之本质的自觉意识,无对处于认识论最高水平的发生认识论之知识观的继承,这是所有问题的根源所在。 展开更多
关键词 布鲁姆 教育目标分类学 发生认识论 知识观 认知心理学
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关于布鲁姆教育目标分类学的思考 被引量:14
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作者 唐瑞芬 《数学教育学报》 1993年第2期10-14,共5页
就布鲁姆教育目标分类的理论起源,时代背景,社会环境等作一些客观的,较深入的描述与探索,介绍了数学教育权威,荷兰的弗赖登塔乐教授对此的见解,并结合我国数学教育实践,提出一些值得思考的问题供商榷。
关键词 教育目标分类学 认知领域 情感领域 布鲁姆理论 数学教育 教育改革
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布鲁姆认知目标分类学的信息化教学应用与发展趋势 被引量:6
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作者 韦敬锡 罗小琼 +1 位作者 黄炳生 覃莉 《教育教学论坛》 2020年第8期315-316,共2页
文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析;并以《生殖系统基础与临床》课程为例,细化阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用;最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面,评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展... 文章主要针对布鲁姆认知目标分类学的特征进行分析;并以《生殖系统基础与临床》课程为例,细化阐述布鲁姆认知目标分类学的信息化教学的运用;最后从多维认知结构、数字化教学方法及评价措施两方面,评估布鲁姆认知目标分类学的信息化发展趋势,以期为布鲁姆分类学的发展提供支持。 展开更多
关键词 布鲁姆认知目标分类学 信息化教学 多维认知结构
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上海市初中数学教学目标特征研究——布卢姆认知目标分类学(修订版)的视角 被引量:8
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作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期82-89,共8页
运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序... 运用布卢姆认知目标分类学(修订版)的知识与认知过程结合成教学目标的思想,对上海市初中数学教学参考书中陈述的教学目标进行分析,发现上海初中数学教学目标以理解、运用概念性知识与程序性知识为主,其中对数学思想方法这种特殊的程序性知识的学习主要定位在理解层次,有关记忆事实性知识、概念性知识的目标较少,没有发现针对元认知知识的目标。 展开更多
关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学目标 知识 认知过程
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布卢姆认知目标分类学(修订版)的课堂观及其应用 被引量:11
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作者 王小明 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第2期172-177,共6页
根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同... 根据安德森等人修订的布卢姆教育目标分类学(认知领域)的知识与认知过程相结合的思想,对其中蕴含的课堂观从课堂本质、课堂结构两方面进行了挖掘和阐释,并运用其课堂观对教学实践中盛行的满堂灌和自主合作探究两种课堂模式作了评析,同时用一节课例例示了如何用其课堂观来进行课堂的观察与分析。 展开更多
关键词 课堂研究 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识成分 认知过程成分
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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用初探 被引量:7
8
作者 王小明 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期51-58,共8页
研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方... 研究以三年级的数学作业为例,对布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用作了初步探讨,发现采用该分类学的思想不仅有助于明确数学作业在设计意图上的特点和有待加强的地方,还能为不同的作业设计者提供共同的语汇来进行作业设计意图方面的交流。中小学教师对该分类学思想的正确把握和灵活运用是充分发挥其应用价值的关键。 展开更多
关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 教学应用 作业意图
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翻转课堂教学模式研究:以布鲁姆的教育目标分类学为视角 被引量:21
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作者 项兰 《外语教育研究》 2016年第3期34-38,共5页
"翻转课堂"(Flipped Class Model)是基于互联网和计算机技术的现代教学模式,它颠覆了传统教学中的教学流程、师生角色定位、教学环境和评估方式,是对传统教学模式的一次挑战。本文基于布鲁姆教育目标分类学对翻转课堂教学模... "翻转课堂"(Flipped Class Model)是基于互联网和计算机技术的现代教学模式,它颠覆了传统教学中的教学流程、师生角色定位、教学环境和评估方式,是对传统教学模式的一次挑战。本文基于布鲁姆教育目标分类学对翻转课堂教学模式进行分析,阐释了"翻转课堂"的教学理据以及教学理论与实践的深度融合,以期对当前"翻转课堂"的理解和实践具有一定的参考和借鉴作用。 展开更多
关键词 翻转课堂 布鲁姆教育目标分类学 教学过程
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从布鲁姆教育目标分类学视角看有效教学的实施 被引量:18
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作者 刘世斌 《中小学教学研究》 2013年第5期3-5,共3页
布鲁姆等人将教育目标分成知识维度和认知过程维度,按照这样两个维度可形成分类表。分类表的应用使得教育目标的陈述、教学活动的设计和教学评价的实施三者是否一致更加清晰。从教育目标分类学视角来看,有效教学表现在三个方面。一是... 布鲁姆等人将教育目标分成知识维度和认知过程维度,按照这样两个维度可形成分类表。分类表的应用使得教育目标的陈述、教学活动的设计和教学评价的实施三者是否一致更加清晰。从教育目标分类学视角来看,有效教学表现在三个方面。一是有效教学设计,即学科教师依据课程标准,科学制定单元目标分类表;二是有效教学实施,即教师依据目标,确定教学方式;三是有效教学评价,即教师依据目标,确定测评方式。为保证有效教学的落实,还需要通过考试评价报告等分析,提高目标、教学和测评的一致性。 展开更多
关键词 布鲁姆 教育目标分类学 有效教学 知识维度 认知过程维度
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布卢姆认知目标分类学(修订版)的核心素养思想探析 被引量:6
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作者 王小明 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第1期80-86,共7页
布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于... 布卢姆认知目标分类学(修订版)从学习结果类型的角度对“受过教育的人”应具备的核心素养进行了描述,核心素养被认为是学生围绕知识而执行不同复杂程度的认知过程的结果。从知识与认知过程相结合的角度对核心素养所做的描绘,不仅有助于阐明核心素养的迁移性,还能对核心素养中的态度成分进行解释。布卢姆认知目标分类学(修订版)有关核心素养的观点对于探讨知识与核心素养的关系、研究学科核心素养、开展高阶思维能力的教学都有重要启示。 展开更多
关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 核心素养 知识 认知过程
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布卢姆认知目标分类学(修订版)的教学应用:方式与问题 被引量:9
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作者 王小明 《教育参考》 2017年第1期38-44,共7页
布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学... 布卢姆认知目标分类学(修订版)主张从知识与认知过程相结合的角度来分析、看待教学目标、教学活动、教学评价以及三者的一致性。这一思想被国内外的教育工作者用来阐明教学目标,用来描述教学各要素的特征,用于设计教学策略以及用作教学交流研讨的工具。应用者在应用中也出现了一些问题,如将布卢姆认知目标分类学(修订版)简单理解成认知过程一维,没有正确体现知识与认知过程的不同结合方式等。此外,应用研究中的效度和信度问题以及在具体学科中的应用问题还需要继续探索。 展开更多
关键词 布卢姆认知目标分类学(修订版) 知识 认知过程 应用研究
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基于布卢姆认知目标分类学(修订版)的同课异构课例分析——以《平移与旋转》为例 被引量:1
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作者 王小明 《教学月刊(小学版)(数学)》 2021年第4期49-52,共4页
针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目... 针对同课异构教研活动中重组织轻研讨的弊病,采用安德森等人修订的布卢姆认知目标分类学中知识与认知过程的两维表为工具,对两名特级教师的《平移与旋转》同课异构课例进行分析和比较,总结两节课例的相同与相异之处,为发挥布卢姆认知目标分类学在分析同课异构课例中的作用指明了方向。 展开更多
关键词 同课异构 课例研究 布卢姆认知目标分类学(修订版)
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探索深化与提升对外汉语阅读教学的有效途径--布卢姆教育目标分类学(修订版)视角
14
作者 陶炼 《现代语文》 2021年第11期15-22,共8页
对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提... 对于深化和提升对外汉语教育来说,布卢姆教育目标分类学(修订版)是一个强大的工具框架。立足于阅读教学,对这一工具框架作概要性介绍;同时,结合运用这一工具框架编写《汉语短文阅读系列》的实践,探讨运用布卢姆教育目标分类学深化和提升对外汉语阅读教学的若干相关问题。 展开更多
关键词 布卢姆教育目标分类学(修订版) 阅读教学 教学活动 教材编写 《汉语短文阅读系列》
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布鲁姆教育目标分类学在语文教学中的运用——以《故乡》为例 被引量:4
15
作者 陈露 《黔南民族师范学院学报》 2019年第5期72-76,共5页
语文教学在改革中不断发展,但语文课堂教学中的无序和低效现象仍不在少数,文章以《故乡》为例,通过运用布鲁姆教育目标分类学框架来分析教学目标与教学活动一致性,为语文课堂中的无序、低效现象提供一个可操作的解决思路。
关键词 布鲁姆教育目标分类学 教学活动 一致性
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谈布鲁姆教育目标分类学在达标性英语考试学习中的应用——以IELTS学术类考试为例
16
作者 张君涵 《辽宁师专学报(社会科学版)》 2017年第4期50-51,共2页
阐述了在掌握布鲁姆教育目标分类学认知领域的相关知识后,学习者可以通过分析标准化考试中要求答题者所达到的认知层次,调整学习方法,最终提升考试通过率。以IELTS(雅思考试)为例,从听说读写四个方面分别分析,并得出了相对应认知层次的... 阐述了在掌握布鲁姆教育目标分类学认知领域的相关知识后,学习者可以通过分析标准化考试中要求答题者所达到的认知层次,调整学习方法,最终提升考试通过率。以IELTS(雅思考试)为例,从听说读写四个方面分别分析,并得出了相对应认知层次的学习策略。 展开更多
关键词 IELTS 雅思考试 布鲁姆教育目标分类学认知领域
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基于布鲁姆“目标分类学”原理的我国中小学音乐课堂教学目标研究
17
作者 耿浩 《黄河之声》 2020年第2期124-125,共2页
中小学音乐教育承担着美育、德育的重要功能,是国民素质教育的重要基石。从古代"礼乐制度",到近代的"双基"教学,再到现代对布鲁姆三维教学目标的追求,我国中小学的音乐课堂教学始终走在不断发展、变革、完善的道路... 中小学音乐教育承担着美育、德育的重要功能,是国民素质教育的重要基石。从古代"礼乐制度",到近代的"双基"教学,再到现代对布鲁姆三维教学目标的追求,我国中小学的音乐课堂教学始终走在不断发展、变革、完善的道路上。本文通过对我国音乐教育历史、音乐教学目标演变的梳理,对布鲁姆三维教学目标的叙述及其在我国中小学音乐课堂教学的指导意义,以期更好的探究我国中小学音乐课堂教学的目标。 展开更多
关键词 布鲁姆目标分类学 音乐教育 音乐教学目标 中小学音乐课堂
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布鲁姆教育目标分类理论与初中数学教学设计——以“平方差公式”一课的教学实践与反思为例 被引量:7
18
作者 张萍 白雪峰 《华夏教师》 2020年第3期32-34,共3页
基于布鲁姆教育目标分类理论的发展过程及理论内涵简述,以人教版八年级上册第14章第2节平方差公式第1课时为例,对布鲁姆教育目标分类理论指导下的数学教学设计进行探讨。基于对平方差公式的知识目标进行深度分析,给出其在分类表中的对... 基于布鲁姆教育目标分类理论的发展过程及理论内涵简述,以人教版八年级上册第14章第2节平方差公式第1课时为例,对布鲁姆教育目标分类理论指导下的数学教学设计进行探讨。基于对平方差公式的知识目标进行深度分析,给出其在分类表中的对应位置,据此深度解析教学活动设计,给出能够发展学生高阶思维的问题示例。阐述了布鲁姆教育目标分类理论对于知识学习过程、发展学生高阶思维以及数学教学设计的意义,指出了在具体应用该理论指导教学时存在的问题。 展开更多
关键词 布鲁姆教育目标分类学 初中教学设计 高阶思维 平方差公式
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布鲁姆目标分类学视野下的初中英语读写教学探讨
19
作者 余传武 《试题与研究(教学论坛)》 2020年第3期37-38,共2页
布鲁姆目标分类学是一种科学的教学方法,主要 是运用连续递增的分类体系教学形式,有效反映学生对知识的 认知情况、思想情感和行为技能。通过与学科内容的结合,帮 助学生更好地理解并掌握知识和技能,提高学生的英语学科素 养。本文主要... 布鲁姆目标分类学是一种科学的教学方法,主要 是运用连续递增的分类体系教学形式,有效反映学生对知识的 认知情况、思想情感和行为技能。通过与学科内容的结合,帮 助学生更好地理解并掌握知识和技能,提高学生的英语学科素 养。本文主要探讨的是布鲁姆目标分类学视野下的初中英语 读写教学。 展开更多
关键词 布鲁姆目标分类学 初中英语 读写教学
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基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生英语学科核心素养——以Unit 5 Wild animals为例
20
作者 王金叶 《英语教师》 2023年第15期125-128,共4页
阐述布鲁姆教育目标分类学原理和核心素养。以布鲁姆教育目标分类学为基础,以Unit 5Wild animals为例,从认知目标和情感目标两个维度,进行阅读教学设计,培养学生的高阶思维,层层递进,并以思维品质带动其文化意识的发展。认为基于布鲁姆... 阐述布鲁姆教育目标分类学原理和核心素养。以布鲁姆教育目标分类学为基础,以Unit 5Wild animals为例,从认知目标和情感目标两个维度,进行阅读教学设计,培养学生的高阶思维,层层递进,并以思维品质带动其文化意识的发展。认为基于布鲁姆教育目标分类学培养初中生的英语学科核心素养,应体现当代教育理念,基于主题语境,促进文本深度研读,发挥学科育人价值,落实课程思政。 展开更多
关键词 初中英语 布鲁姆教育目标分类学 英语学科核心素养 育人价值
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