《心理教育评定量表中文修订版C-PEP》修订报告

目的 :本文对引进的心理教育量表 (psycho educationalprofile,简称PEP)进行修订。方法 :研究对象患儿组来自北京大学精神卫生研究所儿科门诊孤独症儿童 78人 ,正常对照组取自一般幼儿园 3 6岁儿童 12 0名。对所有资料进行信度、效度及项目分析。结果 :信度和效度均佳。项目难度适中。病理学项目能有效地鉴别患儿的病理性反应。正常功能发展项目分数与年龄相关 ,与图片词汇测验、瑞文推理测验高度相关。结论

自测健康评定量表修订版(SRHMS V1.0)的考评

目的 :对自测健康评定量表修订版进行考评。方法 :应用SRHMSV1 0对 2 0 0 0个个体进行测试。结果 :在高校学员、中医科住院患者、皮肤病患者和军队退休干部中 ,SRHMSV1 0的重测信度分别为0 799、 0 980、 0 875和 0 915。SRHMSV1 0的内部一致性Cronbachα系数为 0 9311。SRHMSV1 0的分半信度Equal-lengthSpearman -Brown为 0 7399,GuttmanSplit -half为 0 7317。SRHMSV1 0的条目分与其维度分相关系数较大 ,而与其它维度分的相关系数较小 ;维度分与其子量表分相关系数较大 ,而与其它子量表分的相关系数较小。因子分析得到的 10个因子与SRHMSV1 0的理论构想基本一致。SRHMSV1 0总分与SF36总分的相关系数为 0 5 2 6 ;SRHMSV1 0量表总分以及三个子量表分与其一个条目的得分均存在密切关联。SRHMSV1 0总分在年龄、婚姻状况、文化程度、职业、经济状况、不同人群等方面存在差异 ;而在性别、民族、住地等方面不存在差异。SRHMSV1 0能够敏感地反映个体在不同时间内自测健康的变化。结论 :SRHMSV1 0从定量化的角度 ,较为全面、具体、准确地反映了自测健康的真正内涵 ,且操作简单 ,经济实用 ,是适用于我国文化背景下的健康测量工具。

教育部重点课题“大学生心理健康相关评定量表的编制”研究成果述评

2005年3月26日，由教育部社政司靳诺司长主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“大学生心理健康相关评定量表的编制”（课题批准号：DBB010532）通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。北京大学钱铭怡教授任鉴定组长，鉴定组成员有复旦大学徐俊冕教授、华东师范大学周步成教授、江西师范大学戴海琦教授、中科院心理研究所张建新教授、中南大学姚树桥教授、首都师范大学方平教授、北京大学唐登华教授。现将课题成果公告如下：

《心理评定量表手册(1999-2010)》出版

由郑州大学教育系王宇中教授主编,7个院校的数位博士参与编写的《心理评定量表手册（1999-2010）》（简称《手册》）于2011年10月由郑州大学出版社出版,该量表手册为16开本,91.4万字,正文内容共621页,除绪论外,编委会将95个心理评定量表分为7大类,即7个章,分别为学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定。

《心理评定量表手册(1999-2010)》出版

由郑州大学教育系王宇中教授主编，7个院校的数位博士参与编写的《心理评定量表手册（1999—2010）》（简称《手册》）于2011年10月由郑州大学出版社出版，该量表手册为16开本，91．4万字，正文内容共621页，除绪论外，编委会将95个心理评定量表分为7大类，即7个章，分别为学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定。

《心理评定量表手册(1999-2010)》出版

由郑州大学教育系王宇中教授主编,7个院校的数位博士参与编写的《心理评定量表手册（1999-2010）》（简称《手册》）于2011年10月由郑州大学出版社出版,该量表手册为16开本,91.4万字,正文内容共621页,除绪论外,编委会将95个心理评定量表分为7大类，即7个章，分别为学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定。

《心理评定量表手册》出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册》（1999-2010）于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

《心理评定量表手册》出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册》（1999—2010）于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

《心理评定量表手册》（1999—2010）出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册》（1999—2010）于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

《心理评定量表手册》（1999—2010）出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册》（1999—2010）于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

《心理评定量表手册》出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册》（1999—2010）于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

《心理评定量表手册（1999--2010）》出版发行

由郑州大学教育系王宇中教授主编的《心理评定量表手册（1999—2010）》于2011年10月由郑州大学出版社出版发行。该手册为16开本，正文内容共621页，91．4万字，包括学习与教育评定、能力与职业评定、人格特质评定、生活质量评定、心理健康评定、临床心理评定和价值观及态度评定7个章节。

小学生心理健康发展水平评定因子的构建研究

一、问题的提出测量小学生心理健康发展水平,确定较科学的评定因子是关键因素。当前,社会上使用的一些评价量表和评定因子,对测量中小学生心理障碍起了重要的奠基作用,但是,从心理咨询实际应用角度看,距离学校学生出现的心理问题尚远,直接影响了评定结果。存在的主要问题是量表比较繁杂:或者依心理学基本理论编写,或者照搬国外量表内容多,或者偏于生理和疾病,或者与品德问题混同。因此,从教育心理的思路出发。

心理教育对预防精神分裂症复发的作用

目的探讨心理教育对预防精神分裂症复发的作用。方法对78例首次住院治疗并临床痊愈的精神分裂症患者,按出院顺序分为研究组和对照组各38例,在接受抗精神病药物治疗的同时,对研究组进行6个月的心理教育;于出院时及出院后24个月,分别对两组的复发率、自知力评分和简明精神病评定量表(BPRS)进行评定和比较。结果研究组复发率为15.79%,显著低于对照组的36.84%(P<0.05);研究组自知力评分试验后(2.8±0.8)分,略低于试验前(2.9±1.0)分(P>0.05),而对照组由(2.8±0.9)分升至(5.1±2.3)分(P<0.01);研究组BPRS总分及主要因子分均显著低于对照组(P<0.01)。结论对缓解期的精神分裂症患者进行心理教育,具有一定的预防疾病复发之作用。

高职班医学生心理素质的调查分析

对首届高等职业技术教育的医学生进行心理素质分析,为大学生的身心健康教育提供依据.本文运用国际通用的心理评定量表对143名新高职医学生进行测验和分析,结果提示高职班医学生存在较明显的焦虑和抑郁心理症状,文章认为有针对性地开展不同层次大学生的心理健康教育是整体素质教育的重要组成部分.

贫困大学生社会支持与心理健康及其人格特征的相关研究

目的:探讨贫困大学生心理健康状况和社会支持状况及人格特征的关系。方法:选取学校贫困生125名为研究组,相对应的120名非贫困生为对照组,采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持评定量表和艾森克人格问卷(EPQ)。结果:(1)贫困生在SCL-90量表测量的总均分、躯体化水平、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、偏执、精神病性上的因子分显著高于非贫困生;(2)社会支持评定量表的主观支持和支持利用度得分贫困生普遍得分低于非贫困生;(3)社会支持各维度与SCL-90各因子负相关,与EPQ人格P和N维度呈显著负相关,而与人格E维度呈显著正相关。结论:社会支持对大学生心理健康和人格发展有重要影响,在高校心理健康教育中,要重观学生非智力因素的培养。

团体社交干预联合精准家庭干预在孤独症谱系障碍患儿中的应用效果观察

目的观察团体社交干预联合精准家庭干预在孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法招募2022年5月至12月徐州医科大学附属徐州儿童医院康复科收治的ASD患儿52例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组26例。对照组接受常规团体社交干预训练,观察组接受常规团体社交干预联合精准家庭干预,两组干预时间均为6个月。比较两组干预前后儿童孤独症评定量表(CARS)、美国孤独症治疗评估量表(ATEC)、小儿神经心理发育检查表评分以及心理教育量表第3版(PEP-3)评分等。结果经干预后,两组ATEC、CARS评分均较干预前显著降低(P<0.05),且观察组评分较对照组更低,差异有统计学意义(P<0.05);两组小儿神经心理发育检查表的适应能力、语言、个人-社交行为评分,以及PEP-3的社交能力、生活自理能力、认知能力评分均较干预前显著提高(P<0.05),且观察组评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组干预后小儿神经心理发育检查表的大运动、精细运动评分较干预前显著提高(P<0.05),但两组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论团体社交干预联合精准家庭干预可有效改善ASD患儿社交、认知及生活自理能力。

高职护生心理状况的调查分析及对策

为了了解高职护生的心理卫生状况,为心理健康教育提供依据,本文采用精神症状评定量表(SCL- 90),随机抽样调查了600名高职护生的心理健康状况,发现学生的总均分、阳性项目数、阳性症状均分都高于全国青年组常模。这可证明高职护生心理问题的发生率高于同龄人,故教育者要予以高度重视,采取切实可行的教育和预防措施,加强对高职护生的心理健康教育。

社区糖尿病患者生活满意度与心理健康状态调查

目的调查社区糖尿病患者的生活满意度和心理健康状况,为实施社区干预和提高社区糖尿病精神卫生状况提供依据。方法观察组通过问卷调查和陶国枢老年人生活满意度调查进行对照研究。结果糖尿病患者生活满意度较低,其中经济收入、吃穿、居住、身体健康、文娱体育、子女孝顺、家庭和睦、医疗保健、家庭生活和人际关系等方面均较对照组低。而在心理卫生方面,糖尿病患者的躯体化、强迫、敌对、偏执、恐怖和精神病性的症状与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。经过症状自测量表(SCL-90)因子分与生活满意度的相关分析,抑郁、偏执和精神病性与生活满意度呈相关关系。结论糖尿病患者比正常人群生活满意度降低,心理卫生方面存在诸多症状,在治疗疾病时要注重心理治疗。

182名实习生心理状况调查分析

目的对182名实习生心理状况进行调查,旨在为医院行政教学、实习业务管理提供依据。方法使用自测健康评定量表(SRHMS)和学生生活应激问卷(SLSI),对182名实习生进行问卷调查,运用SPSS11.0进行统计分析。结果部队学员在心理症状与负向情绪、角色活动与社会适应等6个方面的评分明显高于地方学员(P<0.05);在挫折感、行为反应及认知反应等5个方面的评分低于地方学员(P<0.05);健康总体自测(P<0·05),部队学员的心理状况优于地方学员,差异有显著性;男学员在正向情绪、认知功能及社会支持等6个方面的评分明显高于女学员(P<0.05);在压力感、情绪反应及认知反应等6个方面评分则低于女学员(P<0.05);健康总体自测,男学员心理状况要优于女学员,差异有显著性(P<0.05)。结论在医院行政管理工作和实习管理工作中,要根据不同对象的心理特征,有针对性的开展各种教学,注重增强心理教育,从根本上解决问题。