儒家“修身为本”思想的现代价值

儒家十分重视个人道德修养,把修身作为人从事其他活动的前提和基础,故"自天子以至庶人是皆以修身为本"。儒家"修身为本"的主要内容是"修己以敬"、"父子笃、兄弟睦、夫妇和,家之肥也"、"己所不欲,勿施于人",即包含修炼自己、修炼家庭伦理关系、修炼与他人相处之道三个方面。儒家"修身为本"思想在现代社会仍然有其独特的价值。

论修身为本的古今贯通

修身为本是中国文化的重要思想,其以先秦儒家所确立的“修齐治平”为主要进路,发展出以孟子性善论为根基的内求和以荀子性恶论为根基的外在教化。这两者共同组成了古代士人“内圣外王”的理想人格。修身为本的理想人格与现代的公民道德人格修养具有内在一致性。道德人格的内在性、实践性、超越性是修身为本思想实现古今贯通的逻辑基础,其主要体现在个人、社会和国家三个层面。修身为本既是自我管理的关键,也是良好社会风气形成的要因。修身为本为以德治国提供了有效的方法途径,是新时代中国特色社会主义建设的重要条件。

“修身为本”伦理思想在现代德育中的借鉴

儒家“修身为本”的伦理思想是中国传统文化的核心之一。其宗旨就是要培养人的“自德”精神和高尚行为。它围绕“人是主体”这个中心,论证了“修身”的思想基础、价值目标、途径和方法,揭示了道德主体的“自我”、“自觉”、“自德”的发展轨迹,形成了独特的理论风格和体系。其基本精神对今天学校道德德育仍具有宝贵的借鉴意义。

儒家“修身为本”的内向传播意蕴考析

儒家内向传播思想实质是主体在心灵世界中的自我对话,即实然的我(主我)与应然的我(客我)在修身成圣的精神感召下,不断地反省,推动自我朝适应社会、完善自我的理想境界前进的一种思维升华过程与方法。从这一意义来看,"修身"可以被视为一种儒家内向传播观念。这是因为修身的过程往往表现为主体自身自由自然地将自我分别为主我与客我,从而在心灵深处进行着类似于人际沟通的对话过程,而且这一过程贯穿于士人精神生活的始终。总而言之,儒家的"修身"实质是"内圣外王"的精练表述,它是以古代圣贤为榜样,以"内省""自悟"为基本路径,以"仁"为操作指向,以"礼"为自我调适的标准,以"中庸""慎独""恕道"为内向传播的主要方法论,以造就"圣人之德"和"圣人之功"为最高精神境界和理想目标,从而蕴含着一个内涵丰富的儒家内向传播体系。

以修身为本的教化哲学——《大学》“亲民”说证真及其思想价值解读

“亲民”乃《大学》要义之一。宋儒改“亲”为“新”,从之者如云,非之者亦众,至今聚讼未已。“亲”“新”二字虽可通假互训,但分而言之,其义却有不容假借混同之处。故“亲民”与“新民”虽仅一字之差,却大异其趣:一敦教人之本而举其末,一偏教人之末而离其本。虽然“新民”在儒家语境和道德实践中确有其特定意义,却与《大学》“以修身为本”的义理结构不合,而在人与己、新与旧的割裂中将儒家切身易行的教育教化理论导向了功利主义。“亲民”说则深刻揭示了“以修身为本”的教育教化机制,此亦为“师范”教育之初衷与根本精神。

修身为本 止于至善——读《大学》有感

《大学》是中国历史上第一次系统论述道德修养的知、情、信、意、行的文章。朱熹曾说过：“某人要先读《大学》以定其规模。次读《论语》以立其根本。次读《孟子》以观其发越。次读《中庸》以求古人之妙处。”一方面是说《大学》犹如建房子的骨架，包含为人为学的纲目；另一方面是说“四书”是一个体系，读书要成系统地读。

修身为本实证要素

修身,是自古以来被人们重视的话题。《礼记·大学》提出“古之欲明明德于天下者,先治齐国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。物格而后知至;知至而后意诚;意诚而后心正;心正而后身修;身修而后家齐;家齐而后国治;国治而后天下平。”①可以看出,修身在人的自我成长和自我完善过程中起着非常重要的作用。格物、致知是修身的外部途径,诚意、正心是修身的内在要求,齐家、治国、平天下则是由修身所达到的更高层次的自我实现。“自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。”

治学有方 修身为本——评《成才之路——学习、研究与修身的艺术》

随着社会知识化进程的加快和深入，如何培养高素质的人才，一直是广大教育工作者和受教育者悉心关注的问题。北京大学信息管理系秦铁辉教授编著的《成才之路——学习、研究与修身的艺术》一书已由北京图书馆出版社于2003年8月出版，该书作者结合自己30多年学术研究的经历、体会和人生感悟，针对人才成长中如何学习、研究和修身这三大方面，为我们奉献了一个思考与研究的结晶。

基于曾国藩修身为本的道德自我完善之道探析

曾国藩本人对修身进德十分讲究,在他的观念中,人生的两大财富莫过于修身进德与学业。本文主要从曾国藩修身养性的主要内容出发,对曾国藩修身为本的道德自我完善之道进行探析。

皆以修身为本——福柯与中国修身哲学沟通的可能性

晚期福柯提出的修身哲学为中西的沟通提供了一个新的视角,但是,二者都与政治有着不可分割的关联,它们间的对话的展开首先要求对这一关系进行考察。在以儒家为代表的中国古典哲学中,修身是作为"正人"的政治的一环。而在福柯那里,修身从根本上而言是一种政治反抗,而且,他究竟在何种层面上对修身进行了现代化颇成疑问,这也将这种对话的困难推到了古今之辨的维度上。

从“修身为本”谈干部修养

几千年来,"修身为本"的思想成为中国传统伦理文化的核心,"修己安人,内圣外王"也成为中国传统治国理论的哲学基础.

修身为本 道充为贵——[宋]周敦颐《通书》第十四讲

《通书·家人睽复无妄第三十二》:治天下有本,身之谓也;治天下有则,家之谓也。本必端,端本诚心而已矣,则必善,善则,和亲而已矣。家难而天下易,家亲而天下疏也。家人离,必起于妇人。故睽次家人,以二女同居而志不同行也。尧所以厘降二女于妫汭,舜可禅乎?吾兹试矣。是治天下观于家,治家观身而已矣。身端,心诚之谓也。诚心复其不善之动而已矣。不善之动,妄也;妄复则无妄矣;无妄则诚矣。故无妄次复,而曰先王以茂对时育万物,深哉!

《论语》修身思想对当代共产党员党性修养的启示

在新时代新征程上,中国共产党需要不断加强自身建设,更需要提升共产党员党性修养。要提高共产党员的党性修养,需要从传统文化中汲取智慧。《论语》修身思想是一个系统而完整的思想理论体系,与共产党员党性修养存在内在契合性。分析《论语》修身的基础、核心、现实目标、必要条件,对提升当代共产党员党性修养具有重要的启示。

老子《道德经》中的修身之道——以儒家修身思想为参照

修身之道实乃儒道两家的共同追求。从老子《道德经》许多篇章中可以看出老子对身的重视,特别是对“修之于身、修之于家、修之于乡、修之于国、修之于天下”的阐述,突显了老子以修身为本,以内圣外王为修身路径的思想进路,与儒家的修身思想本质相通。只是儒道二家在“轴心期”之后的思想流衍中日益分裂,道家逐渐走向重视身内时空的生命修炼,而倡言“修真”“修道”,弃言“修身”,使“修身”与“内圣外王之道”成为儒家的专属话语。

身体哲学视域下的王船山《大学》修身工夫论

身体哲学视域下的船山《大学》修身工夫论呈现道德身体、自然身体与政治身体三个面向。在道德层面,其强调了身与心、正心与修身在工夫论上的整体性。在自然层面,其强调了我身与外物皆为二气五行所凝,因此身与物相互感应而具有先天性。既然外物对自我的影响起于身体,那么道德工夫的落实与显现也将终于我身。在政治层面,其强调了君主或政治领袖的身体在“齐治平”工夫层面作为立教之范型的关键意义,并指出为政者的“君子之身”是一国落实王道仁政与道德教化的发机与关键,这也是儒家王道政治合法性的根本立足点。从中国身体哲学发展的视域来看,船山所理解的《大学》工夫次序呈现出一种以身体为中心的整体性,有别于宋明道学传统在这一方面的心性论进路。

周代的修身之道学说——兼论“君子之道”与“真人之道”之互补

周代是一个重视“人道”的时代。周代探讨的“人道”包括修身济世、内圣外王之道。周人认为,修身的最高理想是超凡入圣。但成为“圣人”是很难的,退而求其次,则“内圣”之道集中表现为“君子之道”。周朝以仁德治天下,“君子之道”学说应运而生。儒家在继承、综合西周德治思想的基础上,进一步构建了“君子之道”。“君子之道”是进德修善之道,所修道德主要是“仁”“义”“礼”“智”“信”“孝”。道家以清虚无为的道德取代儒家仁义礼智的道德,主张归真返朴、清虚无为,其修身之道主要表现为“真人之道”。周人修身以儒家积极进取的“君子之道”为主,而道家虚静无为的“真人之道”则是补充和平衡,二者构成了周人“修身之道”的完整形态,奠定了后世中国士大夫儒道互补的“内圣”方式,对于今天的艺术从业人员及社会大众以道德自律、塑造崇高人格具有重要启示意义。

初中班主任德育如何践行“以德修身以德育人”理念

初中德育践行“以德修身以德育人”理念,旨在培养学生良好的道德品质、促进学生未来发展、净化校园环境、营造扬善抑恶的德育氛围。因此,为了更好地在初中德育中践行“以德修身以德育人”理念,紧密结合初中班主任德育工作实践,从顶层筹划、体系构建、课程铸基、活动搭台四个方面提出践行措施,以有效落实德育。

产业调整期果园主的修身之道:降低预期,改变自己

以江浙沪毗邻区为核心的江南水果产区,发展高品质特色水果具有得天独厚的区位优势与市场优势,这里也是商业氛围最浓、新农人最活跃的水果产区。2023年,这一产区的诸多果园主开始降低生产预期,调整经营思路,旨在消费降级、市场疲软的新形势下找到新的赢利点,突现产销平衡,再创辉煌。

修身、养心、强能,培育“三爱六好”少年

济南市深泉外国语学校自建校以来,紧紧围绕“为党育人、为国育才”的教育思想,以“各美美其,做最好的自己”为核心理念,对小学部的培养目标进行了科学定位,即修身、养心、强能,培育“三爱六好”少年。“修身”即修德行,“养心”即养心神,“强能”即强本领。“三爱”即爱父母、爱学校、爱祖国,“六好”指一个好身体、一种好思维、一副好口才、一手好书法、一项好才艺、一身好习惯。通过“三爱六好”培养工程,撬动学生全面发展的潜能和动力,培养“综合素质过硬、核心素养突出”的新时代好少年。

《讲堂录》:青年毛泽东的修身要诀

这是毛泽东1913年10月至12月在湖南省立第四师范学校读预科时的听课笔记。全文约18400字。听课笔记内有毛泽东学习国文课和修身课时记录下的涉及哲学、史地、古诗文、数理等内容的各项条文。条文对古今名人治国、治学、处世和有关伦理道德的言行记录较多。凡典故、词义、要旨和警句,都分条写出,有的条文突出理想情操、求实好学、不务虚名的内容。中央档案馆保存有这份听课笔记手稿。本件为湖南省档案馆所存的复制件。