“倒叙式”问题驱动教学在高三生物复习中的应用——以减数分裂教学为例

减数分裂的内容对学生构建遗传学知识体系有重要作用,是遗传细胞学的基础。在高三第一轮复习时采用"教师导思→学生探究→师生总结→优化提升"的教学模式,在教学过程中将已有的结论设计成高质量的递进式问题,刺激和引导学生对知识持续自主建构的"倒叙式"问题驱动教学,将"让学生在知识线索中学习知识"转变为"让学生在问题解决中学习知识",能达到极佳的教学效果。

《琼斯皇》中的倒叙式情节与两“神”之间的较量

自《琼斯皇》问世以来,历来的研究主要围绕着该剧中的表现主义、象征主义而展开。本文认为奥尼尔在创作该部剧时从第二场至第六场采用了倒叙式叙事手法指导下的情节编排,从剧中主人公杀死黑人伙伴杰夫,一直回溯至整个黑人民族被贩卖的那段历史,在此过程中,深受白人文化洗礼的琼斯在体内有一股自身民族的血液冲击着他,他所信奉的西方"神"与其内心不断出现的非洲"神"之间展开了愈来愈激烈的较量。

试析倒叙式课堂案例教学 以展示设计课程为例

设计专业课程改革是大势所趋,根据设计类专业的应用学科属性与实践性强的特点,应该探寻突出实践特性的教学方法。文章从倒叙式教学的理念入手,探讨设计课程课堂教学应用倒叙式案例教学的优势,并以展示设计课程为例,分析具体应用倒叙式案例教学的步骤,以此改善教师的教学水平,为社会培养出优秀的设计人才。

设计类专业教学改革之“倒叙案例式”教学法

设计类专业属于应用学科,实践性很强。在这些专业的教学中也尝试过先讲授理论知识再进行实践操作的方法,但效果总是差强人意。学习是一个主动的建构过程,而上述这样的情况值得深思。

福建地方高校动漫人才培养模式探索

笔者调研了福建动漫产业的发展现状,分析了福建动漫产业人才的需求结构,提出了地方高校以倒叙式动漫人才培养模式进行教学改革的尝试,以求解决福建地方高校动漫人才培养与社会产业需求终端之间存在的错位问题。

字体设计教学新探索——“三个环节”实践教学模式的运用

笔者在总结教学实践经验的基础上,吸收和继承字体设计传统教学的优点,探索字体设计教学的新方法。对教学实践及辅导过程的新方法的探索可分为三个环节:运用倒叙式的教学方法引导学生树立逆向设计思维;穿插讲解其他设计领域知识,引导学生的跨界设计思维;制作过程中渗透与引导材料应用及立体空间意识,培养学生的立体化设计思维。

浅谈《水力学》课程教学方法

《水力学》是一门重要的专业基础课程,是学习相关专业知识的敲门砖。本文介绍了《水力学》课程采用"板书+课件"的多媒体辅助教学模式增加了课堂趣味性,提高了学习兴趣;结合专业和实际工程的"倒叙式"教学方法培养学生工程意识和分析能力;结合EXCEL、MATLAB、MATHCAD等软件提高学生的计算机水平和计算能力;基础性实验和综合设计性试验相结合的实验教学环节,提高学生的创新能力和勇于探索的精神。

论王蒙80年代长篇小说叙事文体的突破——以《活动变人形》为例

王蒙作为中国先锋文学的领军人物,为80年代初期的小说探索开辟了新局面。当先锋浪潮的探索如火如荼之时,他一改知识分子在文革中遭受创伤的叙事思路,选择回到历史深处去挖掘中国知识分子的原生苦难。1987年《活动变人形》发表,王蒙再一次领衔小说创作,从开头和叙事主角两方面入手,实现了80年代长篇小说在叙事文体上的突破。

例谈小学美术的教学程序

同样的教学，因实施的教学程序不同，就会产生不同的教学效果。借鉴写作的叙事形式，小学美术教学一般可采用顺叙式、倒叙式和插叙式的教学程序。选择哪种程序，不仅要分析教学内容的顺序性，学生的发展规律，还要看教师的美术教学理念及其教学智慧。