阅读教学要指导学生理解课文

小语教材中的每篇课文,都隐含着作者对学生的期待与渴求,希望得到某种理解和赞同。而学生的阅读,也并不意味着是对作者思想感情的被动接受。恰恰相反,无论在倾向上或深度上都有充分的选择自由。因此,在阅读教学中,教师要指导学生借助课文主动与作者交换意象,使二者意象尽量趋向一致。教师要引导学生在理解课文深层意蕴上下功夫。大致有三个环节值得注意。

培养小学生的想像能力

小学阶段的学生,精力充沛,思想活跃,正处在发展想像力的最佳时期,所以我们必须注重小学生想像能力的培养。一、借助课文中已有的想像内容,引导学生综合想像每篇课文都是作者通过客观事物的叙述、描绘、状摹、寄寓自己的意趣。

《坐井观天》教学谈

《坐井观天》是一则寓言故事。它告诉我们看问题一定要全面,不能片面的道理。教学本文,必须充分发挥读的效能,才能真正促进训练全面落实。一、激趣初读,整体感知为了激发学生学习课文的兴趣,教师这样引入课题:“同学们,我们知道青蛙是捕虫能手。

复句概念教学例谈

概念是客观事物的本质特征在人脑中的反映,掌握概念是认识事物、获得知识的前提。因此,帮助学生正确、牢固地掌握复旬概念具有重要意义。 那么,如何根据小学生的年龄特征和认识水平进行复句概念教学?下面,结合实例介绍几种行之有效的方法。 一、联系语境理解概念。 第五册课文《荷花》开头有句话:“一进公园的门,

广开维度,为"四素句"训练筑牢基石

"四素句"说写训练:是基于学生说完整话(即时间、地点、人物和事情)的情况下,教师根据教学目标和低年级学生的说话、写话现状和特点选择教学方法,设计教学的基本流程.对学生进行说话、写话方面训练的过程,这是一个师生互动,双边交流的活动.本文提出"四素句"的训练要借助教材课文作为范本、借助生活情境作为资源、借助多元训练作为支撑、借助表达互动作为平台、借助多元评价作为激励.

基本功训练主要凭借教材来实现

我国语文教学专家袁微子说过:“无论什么文章,一旦选入语文教材,就不再是原来意义上的,独立存在的作品,而是整个教材系统中一个有机组成部分,是基本功训练的凭借。”也就是说:语文教学必须充分凭借教材来进行基本功训练。否则,你的语文教学就是空洞的、失败的、毫无价值的,这是其一。其二。

语感的内化与实践

首先要注意语言文字的内化,让学 生在思维活动上作一系列的加工,把课文中的典范的语言文字转化为可感可触、能知浓淡、真正自己能把握的东西;同时,辅之以一系列的操作训练,促进语言文字的吸收、运用。通过这样的学习,课文中的语言能随时融化成自身的积累,积淀成自身的素养,并发展运用的能力。