浅谈行动研究理论指导下的有效值日报告在英语口语教学中的作用

现今教学中,有效值日报告的有序进行对于英语口语教学中的作用日益加大。因而,行动理论指导下的有效值日报告是值得广大高等院校推广的提升学生英语口语能力的很好的教学模式。

利用值日报告激发成就动机

值日报告是许多中学和大学英语课堂常见的一种学习方式。通过调查英语专业二年级两个班两年来做值日报告—— DU TY REPORT的情况 ,分析值日报告的成败与成就动机的关系。指出 :教师有可能通过对值日报告的建设性反馈提高成就动机水平 ,而且只有学习者的外部动机转化为内部动机 。

有效开展小学英语值日报告

英语值日报告是学生在课前几分钟内用英语进行表达的展示。尽管它只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛、调动和激发学生学习英语的积极性、及时复习巩固课堂学习内容起着不可低估的作用。它可以促使不愿开口说英语的学生开口，让愿意开口的学生得到锻炼和表现的机会，给学生搭建一个展示自己英语才能的平台。但是，在实际的操作过程中，由于值日报告的形式、内容以及学生的差异性等原因，导致值日报告的收效甚微。

大学英语课堂中小组合作型值日报告的实验与调查研究

小组活动是合作学习中一种重要的学习形式。本研究把小组合作引入值日报告这种大学英语课堂常见的教学环节中来,进行了为期一年的教学实验,通过课堂观察、问卷调查和访谈的方式了解实验的成效,并对小组合作型值日报告提出了相关建议。

运用值日报告培养高职学生自主学习能力的实践研究

值日报告活动是培养学生英语各项技能的有效途径,同时它对培养学生自主学习能力也起着重要作用。本文通过探讨自主学习能力培养的重要性及值日报告活动的实践情况,提出运用值日报告培养高职学生自主学习能力的策略。

论改革新形势下大学英语口语教学中的值日报告

值日报告是大学英语口语课堂中常见的一种学习方式,为同学们实践英语、体验英语、交流英语搭建了一个很好的平台,在大学英语口语教学中起到非常重要的作用。但也存在一些不足之处,需要更新和改进,注入新的活力,使之长久生存下去。本文就值日报告的理论基础、现状及改进的策略、教学实验与启示作一探讨。

值日报告提高学生听说能力的行动研究

在教学过程中通过开展行动研究,教师不断反思、改进教学方法,既能有效地组织好值日报告活动,帮助学生扩大知识面和词汇量,并提高他们的听说能力,同时还能促进自身的专业发展。

刍议多模态值日报告在英语教学中的作用

以学生完成的多模态值日报告为切入点,本研究重点分析了多模态值日报告对学生语言综合运用能力的影响,分析结果显示,多模态值日报告有利于学生多元识读能力的提高,提升了学生的自主学习能力。笔者认为,多模态值日报告形式可激发学生运用英语的积极性和潜在的创造力,提高了语言运用的效率,有利于学生语言综合运用能力的提高。

大学英语课堂多模态化值日报告的话语效度研究

通过问卷调查等方法对学习者话语量、学习者话语意义建构、评价和反馈四方面进行分析,研究大学英语课堂引入多模态化值日报告对学习者话语效度的功用。调查结果表明,多模态化值日报告有利于可理解性信息的强化输入,为学习者的知识内化和话语的有效输出创造了条件,有利于增强学习者话语效度;有利于学习者综合语言运用能力和自主学习能力的培养;有利于提高课堂教学效果和质量。

浅谈值日报告的实践应用

以大学英语课堂教学中的课前值日报告为出发点,本研究着重探讨了值日报告对于大学英语课堂的重要性和必要性,以及以往值日报告过程中普遍存在的问题,进而提出有效提高值日报告效果的方法。

论英语值日报告的实效性

英语值日报告对英语的教与学有积极的促进作用,但在该活动的实际开展中,也产生了一些棘手的问题,影响了该活动的实际效果。这些问题主要存在于说者、听者及教师三方面。因此,英语教师应采取相应的解决方法和策略,以使该活动真正取得实效。

试论“自我决定”动机与基础英语课前的“值日报告”效果

在Deci&Ryan的"自我决定"动机理论基础上,采用问卷调查方式,考察了学习动机与"值日报告"效果的相关性,试图找到达到"值日报告"最佳效果、真正活跃课堂气氛的有效途径。

基于自主与合作学习理论的高级英语课堂学生“值日报告”研究

本文探究在自主学习与合作学习理论指导下的高级英语课堂学生"值日报告"新模式。

公外学生课前值日报告实践及思考

课前值日报告能促进学生口语能力的提高,作为教师,要不断鼓励、赞美和欣赏学生的积极参与。在持之以恒的实践中,学生一定能在英语口语方面有所收获。

高职高专英语课堂值日报告实践和思考

英语课堂值日报告在教学中起到了重要作用,它为学生锻炼交流能力,展现自我提供了很好的舞台,但在实际开展过程中也存在一些问题。文中从教师、学生、报告形式三个方面进行探索,以进一步发挥值日报告的实效性,为英语课堂注入活力。

大学英语课堂实践之值日报告

值日报告是大学英语课堂中一个经典环节。作为课堂预热活动的一种,它鼓励学生在课前自主选题,自由设计,准备好文字或多媒体资料;以演讲、表演、咏叹、歌颂等多元化方式抒发感想,展示自我,为学生自主表达以及团队协作搭建了良好的平台。值日报告活动本身的习练方式实践着建构主义理论学习观所倡导的"学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义"。大学英语教改要求课堂多样化设计,这对值日报告的现状、存在形式、流程和评估等也提出了新的要求,优化的值日报告使经典更精彩。

多模态值日报告对理工科大学英语多元识读能力培养探究

"多元识读能力"是互联网时代人们的重要综合素质。它是指能批判性地利用互联网和多媒体技术,创造性地阅读和处理多种信息并积极有效设计并传达多种信息的能力。本文结合理工科学生学习风格,在其大学英语课堂中嵌入多模态值日报告模式,旨在将英语能力的提升与多元识读能力的培养有机结合,探索适合陷入瓶颈的理工科大学英语教学新方法。

任务驱动型教学策略在轨道专业高职英语课堂值日报告中的实践探究

该文运用任务驱动型教学法,通过对轨道系学生英语课堂值日报告的实践和跟踪研究发现,任务驱动型值日报告的确能吸引大部分同学参与,从而提高自己的英语交际能力;但同时也存在着一些问题,这需要教师不断地发现问题、分析问题,找出问题的解决办法,更好地发挥这项活动的功能。

值日报告对高职综合英语成绩影响的实证研究

值日报告是教师在讲授新课之前安排学生的口语热身活动,是英语课堂教学的一个重要组成部分。本文主要探讨在高职综合英语课堂中实施值日报告活动的有效性,实证研究值日报告对高职学生综合英语成绩的影响。

大学英语课堂学生值日报告有效实施的行动研究

采用行动研究方法,对宁夏师范学院二年级某班学生两个学期的课堂值日报告进行跟踪记录,发现大学英语课堂值日报告存在选题、内容、形式、语言表达、心理素质、互动问答等方面的问题。针对以上问题,在教学实践活动中制定了有针对性的改进计划,取得了良好的教学效果。通过持续的课堂观察、跟踪记录和原始资料的分析,总结出适合该校大学英语课堂值日报告的评价措施。