值日班长制在乡村小学班级管理中的应用

值日班长制作为一种新的班级管理方式,注重培养学生的自信心和主人翁意识,从而获得积极的情绪体验。鉴于城乡小学生之间的发展差异,值日班长制在乡村小学班级管理中,需要通过前期经验准备、调整任职范围、任职时间等途径来适应儿童的发展水平。

对值日班长制中学生知行不一的几点思考

在进行班级管理时，许多一线班主任采用了“值日班长”参与班级管理的方法。虽然有些班级称之为“值日生”，其本质是一样的，都是让学生们以一定的方式轮流当值日班长。每一位值日班长在当天成为班级的主要管理者。为了真实了解其管理情况，笔者通过调查问卷、访谈等方式进行了考察。在进行值日班长问卷调查时，关于问题“当老师不在班时，在无人要求的情况下，你作为今天的值日班长会怎么做？” 91.53%的学生选择会“主动出来管理”。

“值日班长制”班级管理模式的探索

班级所有学生都有事情做,就可以让他们树立主人翁意识,意识到自己是班上不可缺少的一分子,从而增加同学之间的凝聚力,有利于形成文明和谐的良好班集体。在班级管理中,实行值日班长制,通过自愿申报、设计证书、岗位设置、开展评价等环节,为人人设岗。这种班级管理模式能改变班级面貌,同时具有促进学生健康成长的意义。

实行值日班长制 创建优秀班集体

长期以来,班干部一职往往被少数优秀的同学所垄断,而大多数同学成为班级的“被管理者”或“旁观者”,他们的管理能力得不到锻炼,主人翁意识和集体观念得不到培养。值日班长制是让全班每个学生轮流当班长来参与班级管理的制度。实行值日班长制有以下优势：有利于调动学生的积极性,有利于搞好班级团结,有利于后进生的成长和进步,有利于提高学生的自律意识,有利于减轻班主任的负担。

倾听学生的呼声——“值日班长制”初探

只有教育的可持续发展,才能保证社会的可持续发展。这就要求教育工作者必须先要改变观念,务实创新,才能跟上时代前进的步伐。“值日班长制”的探讨、补充、完善与试行不失为一个有益尝试,因为它不仅符合学生的身心发展,而且,它还调动了学生自主管理的积极性,同时也为班主任工作提出了更高的要求。班主任通过学习→实践→反思→再学习→再实践→再反思的过程,把班主任工作提高到一个新的阶段,为全面塑造与培养21世纪的合格人才奠定坚实的基础。

一种民主的班级管理模式:值日生班长制

实施值日生班长制,有利于培养学生的管理能力,实现班级内部民主平等,能够扩大个体视野,促进个体人格健康发展。值日生班长制是教育民主的体现,是构建和谐班级的重要措施。鉴于我国教育现状,值日生班长制有着良好的教育价值和较强的实践性。

小学低年级班级管理中值日班长制的具体应用

现阶段,在教学领域班级管理中,值日班长制作为一项重要的管理方式,该方式的实施对于学生自信心与主人翁意识的有效培养以及帮助学生收获一种更好的情感体验有着至关重要的作用,特别是对于小学低年级的学生而言,其影响意义更为深远。基于此,本文就针对值日班长制在小学低年级班级管理中的应用进行了探讨,希望能够对后期该管理方式的更好实施有所帮助和指导。

我的“点金棒”——值日班长制

“教育是一件有耕耘有收获．又有大快乐的事情。农夫终于找到了自己的一百亩田，手里拿着不同的种子，心里涌动着热血，口里传出了藏在生命中丰富、艳美和神圣的信息，种子怎么舍得不发芽生根，茁壮成长？”孩子们，看着你们在童年里张开双臂、拉起小手和生活游戏。

我班的值日班长制

当值日班长累呀!必须早晨第一个到校，晚上最后一个离开。督促卫生，催收作业，擦黑板……即使分身有术，也难以应付!当过值日班长后，我学会了换位思考。我总提醒自己：别人当值日班长时，要给予更多的体谅和支持。

浅谈值日班长制在班级管理中的应用

班级教育管理的核心是人。而人有其特有的天性：尊严、不可剥夺的被爱的权利、无限发展的空间和可能性等。这就要求新时期的班级教育管理应确立“以人为本”、“以学生为本”的现代教育管理理念，而“以人为本”的教育管理理念，则要求班主任注重学生的人格尊严和个体差异，强调学生的主动性、能动性、自主性、自由性。怎样在班集体中形成一种积极、奋发向上、民主、宽松和谐的气氛，教师必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。

创新值日班长制,构建班级管理新模式

中途接手一个班级,通过家访我发现,学生对班级实施的“值日班长制”并不积极,施行效果也不佳。有鉴于此,我开始尝试改革“值日班长制”。经过实践,我针对初中四个年级段分别提出不同的值日班长培养目标,旨在唤醒学生自我意识,让每个学生拥有表达观点和做出选择的权利。

双“剑”合璧,谁与争锋——“岗位责任制”与“值日班长制”协同管理班级的探索

常规的班级管理中,学生的自主能动性未能激发,主人翁意识未能得到彰显,缺乏归属感、认同感和集体荣誉感。四年来,笔者通过“岗位责任制”先行、“值日班长制”后续跟进的协同管理方式,让班级实现了自我管理,班主任轻松,学生的各项能力也得到了锻炼,班级氛围融洽。

放手让值日班长“当家”

为了更好地进行班级管理。从高二开始，我在班内实行了值日班长制度。 值日班长不一定是现任班干部，但一定是经过学生民主选举的。在选举之前，我提出要求：我们要在班里每天设一位值日班长，请最有正义感、最有集体荣誉感的同学来担任。值日班长的职责是：每周值日一天，负责一切班务，包括课堂纪律和自习纪律、教室卫生和本班卫生区的检查以及班主任、学校交给的临时任务等。

好样的值日班长

经过高一一年的相处，我对班内学生有了很深的了解，他们逐渐地成熟了，逐渐适应了高中生活，相互之间也比较了解了。为了更好地进行高二学年的管理工作，上学期伊始，我便开始在班内实行值日班长制度。

“个个都是小主人,人人都是管理者”——班级日志在小学班级管理中有效应用的思考与实践

新课程理念下的班级管理倡导“自主化”，让班级的学生“个个都是小主人，人人都是管理者”。如何实现这一目标呢？小学高年级的许多班主任不约而同地采取了记录“班级日志”的方法。在调研各个班级的班级日志使用情况时，却发现班级日志在内容设计和操作方面存在着许多问题。根据调研对班级日志进行了重新设计和多元化操作，取得了较好的效果。

小学班级日志的重新设计和多元化操作

新课程理念下的班级管理倡导"自主化",让班级的学生"个个都是小主人,人人都是管理者"。班级日志需要重新设计,分类明确、项目创新、注重引领,能实现多元化操作。