小学美术教师应重视课堂倾听交流

现阶段小学美术课堂教育教学上,总会出现学生思想偏差与课堂主题毫不相干的情形,而美术教师又缺少与学生倾听交流,只是一味的将学生错误的内容驳斥反对,并修正补充,更有甚者无视学生讲述内容的正确与否,就更不可能重视课堂倾听交流,这种行为严重影响了小学学生美术思想的建立。本文根据倾听交流在小学美术课堂教育教学的重要意义,展开具体分析,以供参考。

示善-倾听-交流-合作医患沟通模式在初产妇护理中的应用

目的探讨示善-倾听-交流-合作(GLTC)医患沟通模式在初产妇护理中的应用价值。方法选取2019年7月至2021年7月于驻马店市中心医院妇女儿童医院产科进行分娩的80例初产妇作为研究对象,根据随机数表法分为干预组(40例)与对照组(40例),对照组接受常规医患沟通模式,干预组接受GLTC医患沟通模式,比较两组初产妇护理前后汉密尔顿焦虑量表(HAMA)与汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、依从性及护理满意度。结果干预后,干预组HAMA及HAMD评分低于对照组(P<0.05);干预组总依从性(95.00%)较对照组(75.00%)高(P<0.05);干预组护理满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论将GLTC医患沟通模式应用于初产妇的护理过程中,可明显改善初产妇焦虑、抑郁等不良情绪,有助于分娩的顺利进行,提高初产妇的依从性及护理满意度。

《数学教学中培养学生倾听与交流习惯的策略研究》研究报告

倾听与交流是一种重要的学习技能,也是学生综合素养的体现。学生在课堂中只有去认真倾听与交流,才能积极有效地参与教学活动过程,才能保证课堂活动有效地进行。本文就小学数学中如何培养学生的倾听与交流能力进行了研究与探讨。

在倾听中倾情倾诉——初中音乐互动课堂教学的构建探索

初中音乐互动课堂教学的构建要重视学生学会将情感与音乐产生共鸣,要从三方面入手:第一,营造学生易于倾听的教学氛围与教学情境,引导学生在互动课堂教学中有交流的话题;第二,构建起学生融情于音乐的教学模式,调动学生在互动课堂教学中的专注力;第三,摸索出寓情于乐的教学方式,引领学生在音乐中放飞自己,倾情倾诉。

倾听孩子共同成长

教育始于倾听，倾听是人类的本能，通过倾听不仅可以接收外界信息，还能更好地了解和感知世界。结合《指南》的读后感和笔者的教学实践，拟从建立和谐友爱的教学环境，与孩子深入交流，做他们的良师益友，不断增进倾听技巧等方面入手，探讨如何达到师生交心，实现师生共同成长的效果。

关于小学科学教学中小组合作学习的刍议

小学科学的学习重在让学生参与并进行实践操作,合作学习便是最好的学习方法。教师要建立良好的学习情境,让学生自主融入到课程中,准备充分的材料让学生在实践中使用。教师要制备充分的教学方案,要考虑到学生的学习能力、动手能力、思维能力。然后根据学生的性格特征进行分组,致力于让每一位学生都能在实践中感受到合作的重要性。教师可以设计更多的合作课程来进行教学,以促进学生全面进步,在合作中提高自身的沟通交流能力,提高自信心,增强动手能力和实践能力。

GLTC医患沟通模式对A型肉毒素注射治疗三叉神经痛患者的恶劣心境及睡眠品质的影响

目的:探讨A型肉毒素注射治疗三叉神经痛(TN)患者应用示善(goodwill)、倾听(listenning)、交流(talk)、合作(cooperation)(GLTC)医患沟通模式干预后效果。方法:将郑州大学第一附属医院93例A型肉毒素注射治疗TN患者采用随机数字表法分组,对照组46例给予常规干预模式,观察组47例增加GLTC医患沟通模式干预,对比两组患者干预后的恶劣心境、治疗依从性、睡眠品质及疼痛变化。结果:观察组的恶劣心境扭转率94%高于对照组的78%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的治疗依从性评分商于对照组,PSQI评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的睡眠总时间、REM潜伏期及睡眠效率高于对照组,睡眠潜伏期及觉醒次数低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的视觉模拟评分法(VAS)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组不良反应发生率9%低于观察组的10%,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:GLTC医患沟通模式能够有效扭转A型肉毒素治疗TN患者的恶劣心境,改善患者睡眠品质,提升治疗依从性,减轻疼痛,安全性高。

GLTC沟通模式结合幸福感训练对初产妇主观幸福感和依从性的影响

目的 探讨示善-倾听-交流-合作(GLTC)沟通模式结合幸福感训练对初产妇主观幸福感和依从性的影响。方法 选取2019年2月至2022年5月在我院分娩的80例初产妇,随机分为对照组和观察组各40例。对照组行常规产科护理,观察组行GLTC沟通模式结合幸福感训练。比较两组护理前后主观幸福感、母亲角色适应状况及护理依从性。结果 护理后,两组GWB各维度评分均高于护理前,母亲角色适应好的初产妇占比高于对照组,且观察组GWB各维度评分高于对照组,母亲角色适应好占比例数高于对照组(P<0.05)。观察组完全依从率为65.00%,明显多于对照组的37.50%(P<0.05)。结论 对初产妇实施GLTC沟通模式结合幸福感训练可加强产妇主观幸福感,促进初产妇适应母亲角色,提升护理依从性。

“小鬼”当家——浅谈班主任工作中对班干部的培养

新课程标准下的素质教育,提倡学生是学习的主体,作为班主任我们也应该倡导让孩子们自己当家作主,真正成为班级管理的主人。在班级管理中,我充分让孩子们"自己管理好自己,作好班级的主人",班级的具体官吏工作,我尽可能地让学生干部自己去做,对一些他们不能执行的班级工作也要征求他们的意见,鼓励支持学生干部在更广的范围内,创造地、独立地去设想和主持工作。

智慧驱动秩序,师爱激活课堂——小学生课堂不良现象的调控策略

本文针对小学生活泼好动;注意力不持久;时间观念较弱;不会听、上课随意说;上课开小差;走神;搞小动作;课堂秩序不好;学习兴趣不高等问题提出了实际可操作的技巧和策略:适当活动和游戏来增加课堂的趣味性保持学生的注意力;设定时限提高效率来养成专心的习惯;在家也按时作息来提高时间观念;引导交流和倾听;抽时间与学生谈心;设立交流栏等方式来引导学生听和说;引导签订公约;量化评比;规范学生的行为;用教育智慧驱动学生形成良好的课堂秩序;用满腔师爱激活课堂;用赏识和赞美来激励学生的学习。

让自主探究的科学课堂更高效

小学科学课承担着科学的启蒙任务。对于学生来讲,由于其自身的生理、心理发展水平,接受科学教育并不在于获得多少科学知识,而在于在科学探索的过程中激发了学生的好奇心、求知欲,让他们体验探索的艰辛、发现的兴奋、成功的快乐,培养他们初步的创造力及批判思维。这就强调了小学科学课的课堂以探究体验、发现为核心。教师如果在课堂上能正确处理好师生之间的主体关系;独立学习与合作学习的时间关系;交流与倾听之间的关系;竞争与合作等关系,就会让科学课堂变得更高效。