倾听学生 教育改进——黄浦区学情调研和改进的实践探索

学情调研的实践探索,黄浦区已经坚持了近十年。最初,是因为“推进区域办学生喜欢的学校行动研究”大型研究项目的需要;后来,作为推进区域教育质量提升的一种重要手段,学情调研工作被写进区域教育综合改革实验方案和区域教育发展“十三五”规划中,作为一种常态机制固定下来。多年的实践,一方面,对区域教育发展各个方面进行了有效的检测;另一方面,基于学情调研结果,全区学校和教师形成一种主动倾听学生、进行教育改进的习惯,从而不断推动区域教育环境的改善和教育质量的提升。

教师,你倾听学生了吗?

笔者近日听了一节教研课,教学内容是俄国著名现实主义作家屠格涅夫的作品《麻雀》。课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的故事,赞扬了母爱的伟大无私。课堂上有这样一个教学环节——(PPT出示第四自然段中相关语句:突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛,绝望地尖叫着。)

倾听学生的生命体验之音

余文森教授曾经听一位教师上《滥竽充数》这一课,课快要结束了,教师按照惯例说,读了这则寓言,大家从中明白了什么?学生们畅所欲言,各抒己见。有的学生批评南郭先生不学无术;有的学生说,我们不要不懂装懂;有的学生说。

倾听学生的心声 走进学生的心灵

“老师,吕开心又回来了!”班里的几名学生围在我的办公桌前,你一言我一语地说着。吕开心是谁呢?看着我疑惑的目光,学生们又叽叽喳喳地说起来。在他们认真的解释下,我终于知道吕开心是何方神圣了。我所在的学校是一所偏远的农村小学,来到这所学校,我当上了中国官职最小的主任——班主任。新学期开始,班里一共有20名学生,而开心同学是在开学一个月后来的。他爸爸在别的乡镇做生意,为了方便接孩子上下学,就带他去了那里上学。没想到,待了一个月,因为不适应新学校的环境,他又回来了。

请用心去倾听学生发言

教师如果没有认真倾听学生,哪有师生真诚交流?没有真诚交流,学生如何进步?新课程大力倡导的“人文关怀”,并不是要求为师者对学生的错误回答视而不见,一味的不假思索、不加辨析就盲目赞扬呀!相反,有的放矢地为学生提供帮助,是倾听学生的终极目标,这要求教师用心去倾听学生课堂的倾诉。

倾听学生背后的声音

在教学“20以内的进位加法”例2(8+7=)时,我尝试让学生自主探索算法,看学生能否迁移运用上节课学习“9加几”的经验,把8或7凑成10,并在此基础上,引导学生说出用“凑十法”口算8+7的过程。下面是其中一个教学片段:蔡同学上台板演算法,如图1。

倾听学生的沉默——外语教学中的人性化教学(英文)

学生在外语课堂中的沉默是一个较普遍的现象。然而,这一现象并未引起外语教师和研究人员的注意。本文分析了引起学生沉默的各种原因,并提出了打破沉默的一些建议。

倾听学生真实声音,促进学生深度学习

一、倾听在课堂中为何如此重要作为当前基础教育变革的核心领域,课堂变革如何实现每一个孩子的高品质学习是所有教育工作者必须解决的问题。从我国长期以来的课堂实践看,课堂变革的困境并非在于技术性的研发不足,而在于如何倾听儿童的真实学习需求,并在课堂教学中,实时呼应和应对这些需求,实现每个孩子的高品质学习。当前的教育变革必须以倾听作为核心开展。

老师,你倾听学生了吗?

【片段一】教师在黑板上范写"义"。老师的笔顺是这样写的:点、撇、捺……突然,一个声音响起来:"老师,你写错了。应该是撇、捺、点。"平静的课堂上顿时骚动起来,学生都在等着老师的答复。老师轻轻"哦"了声,在黑板上却继续写着。"对,撇、捺、点……"台下窃窃私语声渐渐响起来。"请同学们拿出课本,端端正正地写两个。注意字的结构。"老师继续指令着。【片段二】《少年闰土》课上,教师引导学生互文朗读两次"瓜地刺猹"之后。师:作者为什么要两次写到瓜地刺猹呢,会不会重复了呢?

倾听学生的心声

这个世界本身从来就不缺少爱,而是缺少善于发现爱的眼睛。和孩子们在一起生活学习,处处体会着、感受着师生间浓浓的爱。曾经给学生布置了一次作文,题目是《我想对你说》。

倾听学生心声 师生共同学习——新课程理念下的师生观

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。"这就进一步明确了新课程理念下的师生观的具体形态,为指导教学过程提供了坚实的理论基础。笔者以为要达到上面提出的目标,可以从以下几点着手:

学生数学式倾听的意蕴、要素与教学策略

学生数学式倾听作为重要的学习方式和品质素养,具有丰富的内在意蕴,不仅延伸了倾听本义,更是一种由数学本质决定的、从数学内部"生长"出来的教学倾听。学生数学式倾听既表现出独特的数学性,又带有个体性和审美性。同时,作为一种生成过程,学生数学式倾听的结构要素主要包括接收、思考、内化和评价这四个相对独立又相互联系的部分。教师在数学教学中培养和发展学生的数学式倾听,可以采用有效言说与主被动结合策略、创设情境与问题引领策略、新旧连结与先行组织者策略以及专项训练与榜样示范策略。

初中数学课堂学生倾听能力的培养和研究

在具体的学习情境中,激发学生的倾听欲望;通过表达与倾听相结合的方式,培养学生的倾听能力;通过追求思想共鸣,并进行质疑与答疑,让学生处于表达与倾听的情境中,可以有效地培养学生的倾听能力.

在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究

小学数学是学生们开始建立思维模式的初始阶段,学生们在学习数学的过程中对于基本的知识和概念都没有深刻的理解,数学逻辑和思维能力还没有基本形成。倾听对于小学生学习数学是非常重要的一种能力,能够促进学生进行思考,加强学生的上课集中注意力,提高大脑思维的灵活性,有助于学生学习数学更加变通。拓宽解题和思考的思路,在学习数学方面有着明显作用。所以倾听能力的提升,对于正处于小学阶段学习数学的学生们来说,是不可或缺的,有了这种能力,在学习数学的过程中,学生会勤于思考,思路更加灵活,效率会更高。

基于小学低年级数学教学中学生倾听习惯的培养研究

随着我国教育体制的改革,各学科的学习方法和核心素养也发生了改变,针对不同的学习目标,教师往往会采用不同的教学方式。小学数学是学生认知世界的基础,是增长实际生活经验的必要条件,而面对抽象、复杂的数学课程,很多学生不会倾听,也没有养成良好的倾听习惯,导致许多知识点的掌握和应用能力较弱。本文通过激发学生兴趣、教师以身作则、创建教学情境等方式对小学低年级数学教学中学生倾听习惯的培养展开了研究。

试析小学语文课堂教学中学生倾听能力提高技巧

我国的新课程标准提出了全新的教学理念,培养学生的素质教育是教学的重点。在小学语文教学过程中,为了提升学生的实际水平,就需要加强学生的倾听能力,让学生在实际上课过程中可以得到高效的学习质量。学生在课堂上与老师及时互动,思考问题并进行自我总结,可以快速掌握教材内容,提升学习效果,这需要学生在听讲时集中注意力,培养自己的倾听能力,高效吸收语文知识。倾听能力主要指的是,学生可以根据教师的讲课逻辑去思考问题,快速深入理解教材知识。倾听能力对于提升学生的语文素养具有极高的促进意义,因此,教师必须采取积极措施提升学生的倾听技巧。

如何培养学生的地理自主学习能力

我们的教育要面向全体学生,充分发挥学生的主体作用。在教学过程中要让学生学会自主学习,独立获取知识。那么,如何指导学生自主学习呢?

让学生自主探究发现

自然课教学应让全体学生参与以探究为目的的研究性学习,让学生积极参与,自行发现问题,提出问题,自行设计探究的程序,自行得出结论规律,自行应用知识解决实际问题。下面就如何培养学生的自主探究发现能力谈几点浅见。一、调控课堂教学气氛心理学家罗杰斯认为:"成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"实践证明,课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性,良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃,收到事半功倍的效果。在教学中,教师要放下"架子",把自己置于与学生平等的地位,倾听学生的意见,让学生畅所欲言。有时,教师还要向学生学习,让学生觉得老师也有所"不知",从而获得自信。