改变常态课堂 构建“倾听文化”

为改变“边缘学生”“静坐学生”“明星学生”等分化严重的课堂现象,教师应从自身做起,学会倾听。教师应尊重和接纳每一位学生,而后带领他们做到全面倾听、真实倾听、深度倾听。在具体的课堂中,教师应拉近与学生的距离,明确倾听要求,放慢课堂节奏,灵活组织倾听活动,及时进行激励,让每一位学生在倾听中学会尊重,从孤立学习走向互惠学习。

倾听“静”的智慧——“静”文化之“倾听”文化的探索

倾听,是"静"的艺术,"静"文化的校园应该是用心相互倾听的校园。校园"倾听文化"的营造,是培养学生"静气"、营造校园"静"文化的有效途径之一。教育者,应该以身作则,贯彻"倾听教育",为学生创设良好的倾听情境、激发倾听兴趣,同时,结合学科教学提高学生倾听能力,培养孩子"静"的智慧和"静"的能力。

跨文化视野下纪林纪录片的特点探析

纪林纪录片主要以新疆少数民族为拍摄对象,在题材的文化多样性、人物的跨文化属性以及纪实性的镜头语言、同期声与字幕的运用和纪录片传达出的积极的生态主义几个方面具有许多相似点。结合跨文化传播中的濡化、跨文化倾听、文化身份认同、跨文化理解等知识点分析《家住沙漠中》《DO RE ME》《最后的沙漠守望者》这3部纪录片的共性和存在的跨文化特质。

论音乐倾听的教育

本文将音乐倾听作为陶冶教育的重要方式来研究,论述了音乐倾听在本真教育中的必然性;音乐倾听的形象生成、知识生发与倾听本身的异化;音乐倾听的文化造就与普世价值。认为倾听文化的真正意义,就是把这些价值内涵转化为人在生活中行事的美德。