倾听法在班级管理工作中的运用

在小学班主任工作中,教师要运用倾听法优化班级管理效果。在倾听时要告别“独白”,切忌“抢白”,适度“留白”,优化沟通效果,展现倾听智慧。教师要辨析意见建议类、心理情绪类、求学求知类等反馈类型,结合实际情况给予学生有效反馈。在倾听过程中要尊重学生、适当回应、灵活变通,优化倾听细节,提升师生情感。

图书馆员与“问题读者”交流的技巧

图书馆是保障读者基于“知情权”和“学问自由”等基本人权来求知的地方，又是“为人服务的部门”，为读者创造文明、便利、舒适、安静、安全的求知环境，是图书馆的基本职责。但近年来有个别“问题读者（Problem Reader）,不遵守图书馆的规则，不尊重图书馆员的劳动，表现出不文明、不和谐、令人反感或不安的行为。尤其是有的读者脾气暴躁，使图书馆员神经高度紧张不知如何应对。因此，学会与“问题读者”，特别是“脾气暴躁”读者交流的技巧，是图书馆员应具备的基本能力。

刍议如何营造轻松的语文课堂氛围

“知之者不如好之者,好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师,是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,为了使学生愿学、乐学,我在实践工作中作了以下四个方面的探究:

玩转节奏——用多种方法培养幼儿的节奏感

在幼儿的学习生活中处处充满节奏。节奏是一种连续进行的、有规律的运动形式。这里的节奏是指幼儿在一日生活中,通过说话、走、跑、跳、唱、呼吸和利用自己的身体、打击乐器以及其他各种能发出声音的物体等,进行自由拍、打、跺、捻、锤、搓等发出不同力度的声响的过程。随着幼儿身体的发育、手部大小肌肉的发展、动作协调性的发展、对节奏的兴趣等,幼儿对节奏的感知能力会越来越好。遵循幼儿发展的天性,有目的地培养幼儿的节奏感,是学前教育和幼儿园园本课程、班本课程、微课程研究的重要内容之一。幼儿园单纯地训练幼儿的节奏是枯燥乏味的,基于此,笔者尝试将幼儿节奏感的培养融入幼儿一日生活中,再结合幼儿园五大领域的综合课程,对幼儿进行科学、有趣的指导,真正以幼儿为主体,因材施教、寓教于乐。